यह एक टेस्ट और केवल एक टेस्ट है

इस अवसर पर, मुझे परीक्षण के बारे में परीक्षा मिलती है। मैं अब और परीक्षण नहीं लेता (चिकित्सकीय से संबंधित लोगों के लिए बचाओ) लेकिन मैं अपनी प्रत्येक कक्षा में सामान्यतः 2 या 3 की परीक्षा देता हूं। मैं कबूल करता हूं कि मेरे पास (और मान्य रूप से, ग्रेडिंग) परीक्षण देने के बारे में एक निश्चित द्विपक्षीयता है। एक ओर, अगर मैं अपने छात्रों का परीक्षण नहीं करता, तो मैं कैसे (या वे) वे क्या सीखा पता होगा? दूसरी तरफ, क्या मैं अपनी कक्षाओं में चीजों के बारे में नहीं सिखाता- क्या मेरे छात्रों को मेरी कक्षाओं में सीखने की ज़रूरत नहीं है-वास्तव में परीक्षा विशेष रूप से या परीक्षण योग्य नहीं हैं? कुछ मुद्दों को प्रतिबिंब के लिए उपयुक्त, अन्य सामग्री के संबंध में, और चर्चा के लिए उपयुक्त नहीं हैं?

हमारी संस्कृति में परीक्षण कैथेटेड है बचपन से ग्रेजुएट स्कूल (और कभी-कभी भी) के माध्यम से हम परीक्षाओं का परीक्षण करते हैं जो हम जानते हैं। इस प्रकार, कई परीक्षण भावनात्मक सामान ले जाते हैं। प्रारंभिक निर्णय या प्रारंभिक कार्रवाई के लिए चुनने वाले लोगों को छोड़कर, अभी, कई हाई स्कूल के वरिष्ठ नागरिक यह देखने के लिए उत्सुकता से प्रतीक्षा कर रहे हैं कि क्या उनके एसएटी या एक्ट स्कोर (अन्य मूल्यांकन उपकरण, जैसे कि ग्रेड और कक्षा रैंक के साथ) उन्हें प्राप्त करने के लिए पर्याप्त हैं अपनी पसंद के कॉलेज में भर्ती कराया कॉलेज के वरिष्ठ नागरिकों के लिए इसी तरह की प्रक्रिया चल रही है, जो स्नातक विद्यालय में अपने जीआरई स्कोर या कुछ अन्य वर्णमाला-सूपकॉन स्कोर के आधार पर कई विशेष पेशेवर परीक्षणों (सभी महत्वपूर्ण कॉलेज प्रतिलेख , सिफारिश के पत्र, और जैसे)। हां, ये परीक्षण अकादमिक प्रदर्शन के कुछ हिस्सों की भविष्यवाणी करते हैं और अकादमिक योजना को बढ़ावा देते हैं। और बिल्कुल, ये परीक्षण उपयुक्त कॉलेजों या विश्वविद्यालयों के लिए छात्रों को चैनल में मदद करते हैं, और बाद में उन्हें कठोरता के सही स्तर के साथ कार्यक्रमों को स्नातक करने की इजाजत देते हैं। यह सब अच्छा और सच्चा है।

क्यों मेरा परीक्षण से संबंधित परेशान, आप पूछते हैं? खैर, मेरे साथ रहें: मैं न्यूयॉर्क टाइम्स में एक टुकड़ा पढ़ता हूं, जिसने सीखने का एक तरीका के रूप में परीक्षण पर कुछ रोचक और संभावित शक्तिशाली शोधों पर चर्चा की। शोध का पेचीदा पहलू यह है कि परीक्षा लेने सिर्फ सीखने का मूल्यांकन करने के लिए नहीं है-यह सीखने को बढ़ावा दे सकता है, जो अच्छी खबर है अनुसंधान, जो मूल रूप से विज्ञान में बताया गया था, पाया कि जिन विद्यार्थियों ने "पुनर्प्राप्ति अभ्यास" परीक्षा ली है, उन विद्यार्थियों की तुलना में एक हफ्ते के बाद लगभग 50% अधिक सीखी जानकारी पढ़ी गई, जो अन्य शिक्षण विधियों का इस्तेमाल करते थे, जिसमें कुछ पाठ पढ़ना, एक पाठ का अध्ययन करना शामिल था लगातार चार संक्षिप्त सत्र, या अवधारणा मानचित्रण करना , एक बहुत अधिक आकस्मिक अध्ययन तकनीक है जिसमें विचारों को एक साथ जोड़ने के विस्तृत आरेख को चित्रित करना शामिल है

पुनर्प्राप्ति अभ्यास क्या है? खैर, यहां इस तरह का अध्ययन किया गया है। सबसे पहले, छात्रों ने एक वैज्ञानिक विषय (उदाहरण के लिए, पाचन तंत्र) के बारे में कई पैराग्राफ पढ़ा। इसके बाद, वे पाठ पढ़े बिना पहुंच के बिना, छात्रों ने 10 मिनट के लिए एक "फ्रीवेटिंग" प्रकार के निबंध के बारे में याद किया। बाद में, उन्होंने पाठ को फिर से पढ़ा और फिर सामग्री पर एक परीक्षण किया। एक हफ्ते के बाद, छात्रों ने एक और लघु-परीक्षा का परीक्षण किया जो कि मापा गया (ए) तथ्यों की याद और (बी) तथ्यों के आधार पर तर्कसंगत निष्कर्ष अनुमान लगाने की क्षमता। दोबारा, जो छात्र पुनःप्राप्ति के अभ्यास में लगे थे, वे उन तकनीकों से बेहतर थे जो अन्य तकनीकों का इस्तेमाल करते थे।

क्यों पुनर्प्राप्ति अभ्यास इतनी अच्छी तरह से काम करता है? टाइम्स के टुकड़ों में दिए गए मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि जब हम सूचना को याद करते हैं, इसे व्यवस्थित करते हैं, और उस पर परीक्षण करते हैं, तो हम स्मृति में संबंधित विचारों के बीच सार्थक कनेक्शन बना रहे हैं। वहाँ कोई आश्चर्य नहीं एक आश्चर्य की बात यह है कि हालांकि, जो छात्रों ने पुनर्प्राप्ति अभ्यास का इस्तेमाल किया था, वास्तव में कम आश्वस्त था कि वे एक हफ्ते बाद याद करने की परीक्षा कैसे करेंगे। सामग्री को सीखने के पहले उनके संघर्ष ने स्पष्ट रूप से लाभों का निर्णय लिया था, लेकिन जाहिरा तौर पर यह ऐसा महसूस नहीं करता था जब retesting हुआ। फिर भी, हम जानते हैं कि वे अन्य अध्ययन समूहों को आउट-आउट करते हैं-शायद हमें छात्र विनम्रता के इस दुर्लभ मामले की सराहना करनी चाहिए। मुझे लगता है हमें स्वीकार करना चाहिए कि परिणाम बहुत ही नाटकीय नहीं हैं-क्या किसी को उम्मीद नहीं होगी कि पढ़ने के बारे में लिखना (या उस बात के लिए कुछ भी) जानकारी के बेहतर प्रतिधारण को जन्म देगा?

मुझे गलत मत समझो: मुझे ये परिणाम पसंद हैं- वे मजबूर, शक्तिशाली और कर-योग्य हैं और कई शिक्षक अपनी कक्षाओं में इस तकनीक को पेश कर सकते हैं। लेकिन क्या यह दृष्टिकोण व्यावहारिक है? इसके अलावा, यह वांछनीय है? परीक्षण-प्रतिधारण सीखने के इस फार्म का कितनी बार उपयोग किया जाएगा? क्या यह "परीक्षण के लिए शिक्षण" के लिए एक नया और संशोधित उन्माद लॉन्च करेगा? शायद छात्र-और उनके शिक्षकों को इस तरह की तकनीक का इस्तेमाल चुनिंदा रूप से करना चाहिए, पाठ्यक्रम सामग्री के मुख्य विचारों के बारे में जानने के लिए। यह ठीक हो सकता है यद्यपि मैं पक्ष में हूं सभी स्तरों पर छात्रों को लिखने की मात्रा में वृद्धि करते हुए, मैं उन परीक्षणों की मात्रा में वृद्धि नहीं करना चाहूंगा जिन्हें वे लेना चाहते हैं

बहुत समय पहले, कई मनोविज्ञान अध्यापक-मुझे कक्षा में अन्य शिक्षण और सीखने के तरीकों का इस्तेमाल करने के लिए व्याख्यान देने से स्थानांतरित किया गया। हमने कोशिश की और अब छोटे समूह के काम, सेवा सीखने, चर्चा, छात्र प्रस्तुति, इन-क्लास लेखन, जर्नलिंग, महत्वपूर्ण सोच अभ्यास, हाथ पर सीखने (मनोविज्ञान के मामले में, छात्रों को इकट्ठा करने और आंकड़ों का विश्लेषण), और पेशेवर उन्मुख लेखन कार्य (जैसे, शोध पत्र, साहित्य समीक्षा) और हम में से कुछ पारंपरिक परीक्षणों से दूर चले गए- फिर, मुझे इसमें शामिल किया गया। मेरे मामले में, मैं अपने सभी वर्गों में कई पसंद (मान्यता) परीक्षणों के बजाय छात्रों को ले या कक्षा से बाहर के निबंध परीक्षा लेना पसंद करता हूं (और मैं अपना पूर्वाग्रह स्वीकार करता हूं- मैं चाहता हूं कि मेरे छात्र बेहतर लेखकों बनें, इसलिए निबंध परीक्षण के अलावा, वे अपनी कक्षाओं में बहुत कम और कुछ लंबा कागजात लिखते हैं)। दूसरे शब्दों में, मैं परीक्षा देता हूं, लेकिन मेरे लिए वे केवल मेरी कक्षा में होने वाले भाग का हिस्सा हैं । परीक्षण किसी भी तरह से सबसे महत्वपूर्ण बात मैं करता हूँ।

मुझे चिंता है कि कुछ लोग एक महान विचार के रूप में पुनः प्राप्ति अभ्यास का संबंध रखते हैं, जिसे सभी प्रकार की कक्षाओं में प्रेषण के साथ पेश किया जाना चाहिए। हमें याद रखना चाहिए कि इस तरह का परीक्षण (और शायद सबसे अधिक परीक्षण) संकेत करता है कि लोग क्या याद करते हैं; यह अनिवार्य रूप से प्रकट नहीं होता है कि क्या लोगों को पता है कि प्रासंगिक स्थितियों के लिए ज्ञान को कैसे लागू किया जाए, न ही यह रचनात्मकता, समस्या सुलझाना या अन्य विशेषताओं के किसी भी प्रकार को प्रकट करता है रॉबर्ट स्टर्नबर्ग जैसे मनोवैज्ञानिक वर्षों से यह कह रहे हैं। टेस्ट की जगह होती है, लेकिन अंत में एक परीक्षा सिर्फ एक परीक्षा है- और केवल एक परीक्षा है । मनोविज्ञान में छात्र सीखने के बारे में और साथ ही हमारे अपने सीखने के बारे में सोचने की ज़रूरत है, बहुत व्यापक और मान्य रूप से अधिक दिलचस्प-शर्तें

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