कॉलेज से बाहर अधिकांश और जीवन प्राप्त करना

लाखों कॉलेज के छात्र इस गिरावट की कक्षा में वापस जा रहे हैं और अध्ययन और कड़ी मेहनत के कुछ घंटों तक। हालांकि, कई लोग अपने अनुभव से थोड़ा लाभान्वित होंगे। चाहे वे करते हैं या नहीं, काफी हद तक काफी कुछ और उनके नियंत्रण में बड़े पैमाने पर निर्भर होंगे: उनके इरादों। फिर भी आश्चर्यजनक रूप से कुछ छात्रों-या उनके शिक्षकों-उन इरादों की शक्ति का एहसास।

college student

क्या सभी छात्रों को सही इरादों का अध्ययन करते हैं?

इन मामलों पर शोध लगभग चालीस साल पहले एक स्वीडिश विश्वविद्यालय में एक ही प्रयोग के साथ शुरू हुआ था। उस और उसके बाद के अध्ययनों में, मनोवैज्ञानिकों ने पता लगाया है कि कॉलेज के छात्रों को यह भी पता चल जाएगा कि वे अपने अध्ययन में तीन बुनियादी तरीकों में से एक हैं-जो आमतौर पर स्कूल से बाहर निकलते हैं।

गोटेबोर्ग विश्वविद्यालय में उस मूल जांच में, मनोवैज्ञानिक ने छात्रों के एक समूह को एक लेख दिया और उनसे इसे पढ़ने के लिए कहा। कॉलेजिएट स्वयंसेवकों ने संरचना के माध्यम से घूमते हुए, दूसरों की तुलना में कुछ और तेज़ी से। फिर भी जिस गति के साथ उन्होंने टुकड़े को खाया, उससे भी कम मायने रखता था कि एक और पहलू जो उभरने लगे। जैसा कि शोधकर्ताओं ने छात्रों में से प्रत्येक का साक्षात्कार किया, उन्होंने सुना कि उनमें से कुछ ने कहा था कि उन्होंने जितना संभव हो उतना पढ़ने को याद करने की कोशिश की थी। मनोवैज्ञानिकों के रूप में ये "सतह शिक्षार्थियों," उन्हें बुलाए गए तथ्यों और शब्दों को याद करते थे, किसी भी सवाल का अनुमान लगाने का प्रयास करते हुए कोई उन्हें पूछ सकता था। जैसा कि अब हम जानते हैं, वे परीक्षा उत्तीर्ण करना चाहते थे, वे जो कुछ भी पढ़ते हैं उसका लाभ नहीं।

इस बीच, अन्य छात्रों ने बहुत अलग उद्देश्यों को व्यक्त किया। वे पाठ के पीछे के अर्थ को समझना चाहते थे और इसके प्रभावों और अनुप्रयोगों के बारे में सोचते हैं, तर्कों की खोज के लिए, समर्थन के सबूतों और निष्कर्षों के बीच अंतर करने के लिए और वे जो पढ़ते हैं उसका मूल्यांकन करने के लिए। इन विद्यार्थियों को समझने की कोशिश की गई कि किस तरह के विचार, रेखा तर्क, या तथ्य बनाये गए हैं, और इससे संबंधित कैसे कुछ वे पहले से ही सीखा है संक्षेप में, इन "गहरी शिक्षार्थियों" ने एक खजाने की खोज पर पांच साल के सभी उत्साह के साथ इस टुकड़े से संपर्क किया था लेकिन विश्लेषण, संश्लेषण, मूल्यांकन और थोरोइंग के अतिरिक्त कौशल के साथ।

पहले अध्ययन के बाद के वर्षों में, सामाजिक वैज्ञानिकों ने सीखने की तीसरी शैली की पहचान की है जो छात्र अक्सर लेते हैं। "सामरिक" शिक्षार्थियों का मुख्य उद्देश्य केवल अच्छे ग्रेड बनाना है ये लोग आम तौर पर कक्षा में चमकेंगे और अपने माता-पिता को अपने उच्च अंकों पर गर्व करेंगे। कई मायनों में, वे गहरी शिक्षार्थियों की तरह दिखते हैं, लेकिन उनका मौलिक इरादा अलग है। वे लगभग अनन्य रूप से ध्यान देते हैं कि कैसे पता चलेगा कि प्रोफेसर क्या चाहता है और परीक्षा कैसे प्राप्त करें। अगर वे जिस तरह से सोचते हैं, कार्य करते हैं, या महसूस करते हैं, उस तरह से कुछ सीखते हैं, जो कि बड़े पैमाने पर एक दुर्घटना है वे ऐसा करने के लिए बाहर सेट कभी नहीं वे केवल मान्यता चाहते हैं जो सम्मान के साथ स्नातक होने से आता है।

यद्यपि डीन की सूची में एक योग्य लक्ष्य की तरह लगता है, समस्या तब होती है जब वह समझ और क्षमता की खोज के बजाय जीवन के सभी उपभोक्ता लक्ष्य बन जाती है जो उन उच्च सम्मानों को जन्म दे सकती है। एक के लिए, रणनीतिक शिक्षार्थियों को शायद ही कभी जोखिम लेने वाले होते हैं क्योंकि उन्हें डर है कि वे अपने ग्रेड बिंदु औसत से कुछ नया या अतिरिक्त मेहनत कर सकते हैं। इस प्रकार, वे शायद ही कभी उन अनजान जंगल के माध्यम से एक बौद्धिक यात्रा पर चले जाते हैं, बौद्धिक साहसिक और कल्पना के एक आश्चर्य में अपनी जिज्ञासा सवारी करते हैं। वे कॉलेज के पास एक भरोसा और आकर्षण के बजाय किसी चेकलिस्ट के साथ पहुंचते हैं। नतीजतन, ये छात्र अकसर अवधारणा के बजाय प्रक्रियात्मक रूप से सीखते हैं, एक पथरी की समस्या के लिए कदम उठाते हैं, लेकिन इसके पीछे के विचारों को समझते हैं क्योंकि वे कभी ऐसा करने का इरादा नहीं करते हैं।

1 9 80 के दशक में कुछ जापानी सिद्धांतकारियों ने बिना किसी अवधारणा के सीखने की प्रक्रियाओं के एक अन्य संभावित परिणाम का सुझाव दिया। उन्होंने बताया कि विशेषज्ञ कम से कम दो स्वादों में आते हैं। नियमित विशेषज्ञ अपने क्षेत्र के सभी दिनचर्या जानते हैं (जब आपको यह समस्या होती है, तो यह वही है जो आप करते हैं)। "अनुकूली विशेषज्ञ" उन परंपरागत रूटीनों को भी जानते हैं, लेकिन इसके अलावा उनके पास क्षमता और रवैया दोनों के पास आविष्कार के लिए मौका और आवश्यकता को पहचानने और यहां तक ​​कि भोगना भी शामिल है। ऐसे विशेषज्ञों को अज्ञात पर लेना, उन मुश्किलों और असामान्य समस्याओं से निपटना पसंद है वे आनंद लेते हैं और जानते हैं कि अप्रत्याशित बाधाएं कैसे सुधारें, आविष्कार करें, और दूर करें। उनके स्वभाव से, गहरी शिक्षार्थी अनुकूली विशेषज्ञता का अभ्यास करते हैं, जबकि रणनीतिक शिक्षार्थियों ने ऐसा नहीं किया।

एक गहरी दृष्टिकोण को लेने के लिए, अपनी खुद की शिक्षा का नियंत्रण लेने का मतलब है, यह तय करने के लिए कि आप समझना चाहते हैं, कुछ नया बनाने के लिए, पाठ के पीछे झूठ अर्थ के लिए खोज करने के लिए, उस पृष्ठ पर शब्दों को केवल प्रतीकों को समझने के लिए और कि उन प्रतीकों के पीछे जीवन का एक हज़ार अन्य पहलुओं और अपने व्यक्तिगत विकास के साथ एक संबंध है जिसका अर्थ है। इस तरह के इरादे प्रेरणा के साथ घूमते हैं, आंतरिक ड्राइव से बाहर निकलते हैं, लेकिन यह एक महत्वपूर्ण ईंधन और दिशा के साथ खिलाती हैं।

इनमें से कोई भी इसका मतलब नहीं है कि सतह के शिक्षार्थियों ने कभी गहराई तक नहीं जाना, कि गहरी शिक्षार्थियों को कभी-कभी सामरिक बनने और यहां तक ​​कि उथले ज्ञान के लिए व्यवस्थित नहीं किया जाता है, या सामरिक शिक्षार्थियों को कभी भी कुछ नहीं समझते पिछले चालीस वर्षों में शोध केवल इंगित करता है कि छात्रों को सीखने की एक शैली विकसित होगी जो कि मुख्य रूप से गहरी, सतह या सामरिक है, और यह इस अधिभावी इरादा है कि मुख्य रूप से उनके जीवन को आकार देता है कई छात्र गहराई से कभी नहीं सीखते हैं क्योंकि शैक्षणिक दुनिया में जीवित रहने या चमकने के बजाय वे कुछ भी नहीं चाहते हैं। वे पाठ्यक्रम में प्रवेश करने या इसे में ए बनाने का इरादा रखते हैं, लेकिन यह उनके दिमाग को समझने और विकसित करने के इरादे के समान नहीं है।

ऐसे शक्तिशाली इरादों को कहाँ उठता है? क्या उन्हें बदला जा सकता है? बाद के पदों में, हम अपने मूल के लिए कुछ संभावित स्पष्टीकरणों का अध्ययन करेंगे, अध्ययन की आदतों पर एक शक्तिशाली प्रभाव को देखेंगे, और उन तरीकों पर विचार करें, जो कुछ छात्रों ने अपने इरादों और उनके जीवन को बदल दिया है। क्या आप सिर्फ अच्छे इरादों के साथ अपना जीवन बदल सकते हैं? आह, अगर केवल जीवन ही आसान था!

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