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मनोविज्ञान को एक ब्रांड शिक्षा बनाना हितधारक भरोसा कर सकते हैं

डीलेन एल। ग्रे, पीएचडी, और ब्रायन ग्रीन, बीए (एनसी स्टेट यूनिवर्सिटी) द्वारा। इस निबंध के लेखन को नेशनल साइंस फाउंडेशन द्वारा पुरस्कार के तहत समर्थित किया गया था। 1,614,107।

क्या सोशल मीडिया प्लेटफॉर्म है Instagram, Twitter, Periscope, या YouTube, के -12 कक्षाओं और स्कूलों में मनोवैज्ञानिक शोध और निष्कर्ष लाने के लिए संक्षिप्त शैक्षिक वीडियो मूल्यवान उपकरण हो सकते हैं। संक्षिप्त शैक्षिक वीडियो केवल सूचना प्रसार का एकमात्र रूप नहीं है, लेकिन वास्तविकता यह है कि हम अब एक डिजिटल नेटवर्क की दुनिया में जी रहे हैं, जिसमें प्रौद्योगिकी "शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के काम के लगभग हर पहलू को प्रभावित करती है" (मिश्रा, कोहेलर, और ग्रीनव, 2016 , पी। 29)। और सोशल मीडिया है जहां लोग अभी हैं। तो हम समय के साथ मिलते हैं।

स्मार्ट सहयोगी में हमारी शोध टीम ने हाल ही में एक राष्ट्रीय विज्ञान फाउंडेशन-वित्तपोषित परियोजना का शुभारंभ किया है जिसमें शिक्षकों, अभिभावकों और अन्य शिक्षा हितधारकों के लिए प्रेरणा की अवधारणा को खोलना शामिल है। हम शैक्षणिक वीडियो का प्रयोग हमारे स्टेम-आधारित आफ्टरस्कूल कार्यक्रम, आई स्कॉलर प्रोजेक्ट में मिडिल स्कूल के शिक्षकों की भर्ती और बनाए रखने के लिए कर रहे हैं। हमारी रणनीति का हिस्सा हमारे वीडियो यूट्यूब पर अपलोड करना शामिल है, जिसे हम इस तरह की जानकारी का प्रसार करने के लिए एक अत्यधिक प्रभावी स्थल का पता लगाते हैं। यहां तीन तरीकों से शोधकर्ता एक मनोविज्ञान के लिए एक शोध परियोजना के दौरान शैक्षणिक वीडियो का उपयोग कर सकते हैं, जो एक ब्रांड की शिक्षा वाले हितधारकों पर भरोसा कर सकते हैं।

रणनीति # 1: यह सुनिश्चित करके साझेदारी आरंभ करें कि शिक्षा हितधारकों के काम के पीछे "क्यों" समझें।

जब मनोवैज्ञानिक अनुसंधान साझेदारी स्थापित करने के लिए स्कूल जाते हैं, तो शिक्षक हमेशा खुली बाहों से उन्हें गले नहीं करते हैं। कभी-कभी स्कूल के नेताओं को एक प्रोजेक्ट के साथ बोर्ड पर जाना पड़ता है, लेकिन शिक्षक नाराज़ हो सकते हैं-इस परियोजना को अभी तक एक और काम के रूप में देखते हुए उन्हें करना चाहिए। योग्यता और प्रेरणा की पुस्तिका के एक अध्याय में : सिद्धांत और अनुप्रयोग , हमने कम से कम चार कारणों को साझा किया है, क्यों शिक्षक विद्यालयों में शोध-आधारित साझेदारी को महंगा (एंडमान एंड ग्रे, 2017) के रूप में देख सकते हैं: (1) यह नहीं जानते कि क्या शोध-आधारित शिक्षण की रणनीति वास्तव में अधिक प्रभावी कक्षा अनुदेश में परिणाम देती है, (2) विद्यालय के दिनों के दौरान प्रतिस्पर्धा समय की मांग, (3) विद्यालय के दिन के बाहर संभावित अतिरिक्त समय मांगों, और (4) हताशा की भावनाओं की आशंका है यदि अनुसंधान आधारित शिक्षण रणनीतियों और अन्य हस्तक्षेप के रूप अपने छात्रों के लिए काम नहीं करते।

कई शोध परियोजनाओं में एक साझेदारी वाले स्कूल में शिक्षकों और छात्रों के जीवन में सुधार की क्षमता है; और वीडियो संभावित भागीदारी की दृष्टि और लक्ष्यों को स्पष्ट करने और नई पहल के आसपास शिक्षक चिंताओं को दूर करने में मदद करने में मदद कर सकते हैं। मैं स्कॉलर प्रोजेक्ट के लिए हमारे शिक्षक भर्ती और अवधारण के प्रयासों के हिस्से के रूप में, हमने अनुसंधान साझेदारी (एनसी स्टेट कॉलेज ऑफ एजुकेशन द्वारा दर्ज) के बारे में एक छह मिनट की बातचीत विकसित की है, जिसका प्रयोग छात्रों के लिए ट्रांसएफ़ोरेटिकल अनुभव बनाने के लिए वॉयस, चॉइस और एक्शन का उपयोग होता है। आमतौर पर ब्लैक स्कूल प्रस्तुति के पहले 20 सेकंड में, हमने "क्यों" बताया। हमने यह भी बताया कि स्कूलों के साथ सहयोग करने के लिए हमारे दार्शनिक दृष्टिकोण में शिक्षकों और छात्रों के ज्ञान और दृष्टिकोण का सम्मान करना शामिल है।

हमारे हितधारकों ने परियोजना के लिए उत्साह व्यक्त किया और अपने जिले के भीतर इस काम का विस्तार करने के तरीकों का सुझाव दिया। हम उन अन्य शिक्षकों द्वारा भी संपर्क किया गया जो अगले साल इस परियोजना में भाग लेना चाहते हैं। हमारे प्रसन्नता के लिए, कुछ शिक्षकों ने दूसरे स्कूलों में अपने सहयोगियों और दोस्तों के साथ वीडियो भी साझा किया। नतीजतन, हमें अन्य प्रिंसिपलों द्वारा हाईस्कूल के स्तर पर शिक्षकों के साथ इसी प्रकार की गतिविधियों का संचालन करने के लिए आमंत्रित किया गया है।

रणनीति # 2: ताकत वाले शिक्षकों को स्वीकार करते हुए विश्वविद्यालय की नेतृत्व वाली व्यावसायिक विकास सत्रों को लेकर सहभागिता जारी रखें।

हमारे ब्रांड में भरोसा बढ़ाने के लिए हमारी रणनीतियों में शिक्षकों को समझाने वाले सिद्धांतों को शामिल किया गया है, जिसमें हम सिद्धांत-आधारित अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं, लेकिन हम उनके तरीकों, अनुभवों और अंतर्दृष्टि को भी बहुत महत्व देते हैं। जब शिक्षकों को उनके गतिशील कक्षा निर्देश के लिए पहचाना जाता है, तो यह पुष्टि और प्रेरणादायक-विशेष रूप से स्कूल आधारित हस्तक्षेप परियोजनाओं के दायरे को दिया जा सकता है, जिसे कभी-कभी शोधकर्ताओं और शिक्षकों के बीच संपर्कों की अधिक संख्या की आवश्यकता होती है। कक्षा शिक्षकों के निर्देशों के वीडियो क्लिप इन्हें इस्तेमाल किया जा सकता है: (1) भाग लेने वाले शिक्षकों को सिग्नल के लिए सिग्नल करें कि विश्वविद्यालय के शोधकर्ता अपने छात्रों के लिए जो मूल्य बना रहे हैं, (2) दूसरे भाग लेने वाले शिक्षकों को देखने के लिए, प्रभावी रूप से पहले, क्वालिटी निर्देश तकनीकों का इस्तेमाल उन छात्रों के साथ किया जा सकता है जो वे सिखाना चाहते हैं।

मनोविज्ञान अनुसंधान से पता चलता है कि ऐसे व्यक्तियों के संपर्क में हैं जिन्होंने किसी खास पेशे (जैसे शिक्षण) में उत्कृष्ट सफलता हासिल की है, उसी व्यवसाय में दूसरों को प्रेरित करने की संभावना है, यह विश्वास करने के लिए कि सफलता का एक समान स्तर उनकी स्वयं की समझ में है (लॉकवुड और कुंडा, 1 99 7 )। अनुवर्ती व्यावसायिक विकास सत्र के दौरान शिक्षकों के वीडियो क्लिप को साझा करना मनोबल बनाने और उन शिक्षकों के बीच संचार की खुली लाइन स्थापित करने का एक बढ़िया तरीका है, जो आमतौर पर एक साथ काम नहीं कर सकते हैं। यह दृष्टिकोण अधिक पारंपरिक शिक्षक पेशेवर विकास गतिविधियों से अलग है क्योंकि इसके लिए आवश्यक है कि मनोवैज्ञानिक शिक्षकों और कक्षाओं को देखकर समय व्यतीत करते हैं। बदले में फील्ड अवलोकन, मुद्रा हैं जो शोध-नेतृत्व वाली गतिविधियों को उन तरीकों से तैयार करने के लिए उपयोग किए जा सकते हैं जो कि संपत्ति और ताकत पर निर्माण करते हैं जो शिक्षकों ने उनके साथ व्यावसायिक विकास स्थान में लाना है। और वीडियो के साथ इंटरैक्टिव अनुभव उन कारणों को साझा करने के लिए शिक्षकों के लिए अवसर प्रदान करता है, जिन्होंने छात्रों को उन तरीकों में शामिल करने का फैसला किया, जो उन्होंने किया था। हमारे अनुभव में, यह रणनीति पेशेवरों के विकास कार्यशालाओं के साथ उनके साथ लाने के आधार पर अनुभव को सम्मान और विशेषाधिकार प्रदान करके सार्थक समूह प्रतिबिंब और विश्वास-निर्माण की सुविधा प्रदान करती है। वीडियो के इस प्रयोग को कार्यान्वित करते समय, हम अनुशंसा करते हैं कि शोधकर्ताओं ने (1) समझाकर मंच स्थापित किया कि क्यों विशेष वीडियो क्लिप को चुना गया, (2) यह कि बहुत अधिक प्रभावी वीडियो अत्यधिक प्रभावी कक्षा निर्देश दिखा रहे थे, लेकिन समय की कमी के लिए इसमें शामिल नहीं किया गया था।

ये वीडियो रिकॉर्डिंग हमेशा किसी कक्षा के पीछे एक तिपाई पर रहने वाले एक कैमकॉर्डर के साथ नहीं बनना पड़ता है। पहले व्यक्ति के परिप्रेक्ष्य (यानी, किसी स्मार्टफोन की तरह एक रिकॉर्डिंग डिवाइस, जिसे किसी के हाथ में रखा गया) से कब्जा कर लिया गया फुटेज अधिक प्रामाणिक है, जब वीडियोग्राफर पूरे कमरे में चल रहा है ऐसा करने में, शोधकर्ता और प्रतिभागी के बीच की दूरी को तोड़ दिया गया है। इसके अलावा, जब एक रिकॉर्डिंग डिवाइस को प्रतिभागियों के हाथों में रखा जाता है, तो ऐसी रिकॉर्डिंग एक एकल कक्षा के वातावरण में मौजूद कई वास्तविकताओं का विशेषाधिकार प्राप्त कर सकती है।

ये स्नैपचैट जैसी वीडियो अक्सर सहस्त्राब्दी के लिए अधिक आकर्षक होते हैं। इस प्रकार की वीडियोग्राफी रणनीति को फोर्ब्स पत्रिका में एक लेख द्वारा समर्थित किया गया है, जो बताता है कि सहस्त्राब्दियों को संगठनों के साथ उत्पादों को सह-बनाने की इच्छा है और ब्रांडों के साथ जुड़ने के लिए सोशल नेटवर्किंग साइटों का उपयोग करना है। और अगर आप किसी वीडियो को "स्नैप" करने के बारे में अनिश्चित हैं, तो झल्लाहट मत करें। बस आप पूछ सकते हैं कि पहली सहस्राब्दी पूछें वे आपको बिना किसी समय फ्लैट में चले गए होंगे

रणनीति # 3: विद्यालय आधारित अनुसंधान को एक विविध सार्वजनिक तक पहुंचने के लिए डिस्मैनेट करना।

यह मनोवैज्ञानिकों के रूप में हमारे लिए निर्भर है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि हमारे निष्कर्ष सुलभ हैं। सुलभ होने पर, हमारा मतलब है (1) हमारे कामों को उन जगहों पर प्रसारित करना जहां शिक्षकों को इसके साथ इंटरफेस कर सकते हैं, और (2) हमारे काम को ऐसे तरीके से सम्पर्क करना जो स्पष्ट और समावेशी भाषा का उपयोग करता है

मैं विद्वान परियोजना के लिए हमारी दीर्घकालिक दृष्टि का एक हिस्सा सार्वजनिक रूप से सुलभ छात्रवृत्ति पर एक मजबूत जोर शामिल है; और हमने शिक्षा के हितधारकों के हाथों में अपने भविष्य के निष्कर्षों को कैसे स्थापित किया है, इसके लिए खाका तैयार करने में काफी वक्त बिताया है। अभी तक, हमने स्टैनफोर्ड प्रोफेसर कैरोल ड्वाक के काम से शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में इस का कोई मजबूत उदाहरण नहीं पाया है। वेबसाइट, माइंडसेट वर्क्स, एक आदर्श के रूप में कार्य करता है कि कैसे मनोवैज्ञानिक अपने शोध को रिक्त स्थान में ले जा सकते हैं जहां शिक्षकों को उन्हें ढूंढने और उन्हें इस्तेमाल करने की संभावना है। उनके विकास मानसिकता अनुसंधान के कई सबक में से एक यह सिखाता है कि शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं के बारे में सीखने के लिए खुले हैं जिन्हें उनके स्कूलों और कक्षाओं के लिए व्यावहारिक महत्व है। Dweck के विकास मानसिकता वीडियो लाइब्रेरी में बीस से अधिक YouTube वीडियो शामिल हैं जो अनुभवजन्य अनुसंधान में आधारित हैं। क्योंकि ये वीडियो सार्वजनिक क्षेत्र में उपलब्ध हैं- उनमें से बहुत सारे वीडियो के समान गुण रखने वाले वायरल होते हैं- जो जानकारी वे होती हैं वह सार्वजनिक जानकारी होती है जो कि अधिक मुश्किल (लेकिन असंभव नहीं) से गलत वर्तनी के लिए अन्य मनोविज्ञान सलाह से मिली है लोकप्रिय प्रेस।

विकास की मानसिकता के बारे में जानकारी प्राप्त करने वाले कई शिक्षकों को सहकर्मी-समीक्षा पत्रिकाओं की सदस्यता नहीं मिलती है, और इसलिए ड्वाइख के लेखों (या अन्य मनोवैज्ञानिकों के लेख जो छात्रों और शिक्षकों पर कठोर अनुभवजन्य शोध करते हैं) तक पहुंच नहीं सकते हैं। इसके अलावा, पत्रिका लेख शिक्षकों के लिए नहीं लिखे गए हैं वे मुख्य रूप से अन्य शोधकर्ताओं के लिए लिखे गए हैं इसलिए, भले ही इन शिक्षकों ने अपने क्लासरूम निर्देश के लिए असर वाले सहकर्मी-समीक्षित जर्नल लेखों की पहचान और प्राप्त कर सकें, तो उन्हें सामग्री को उन तरीकों से अनुवाद करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है, जो उनके छात्रों को लाभान्वित कर सकते हैं।

सबक सीखा और समापन टिप्पणियां

हम अपने पाठ में संक्षिप्त शैक्षणिक वीडियो और सोशल मीडिया प्लेटफार्मों का इस्तेमाल करने से कुछ सबक सीखते हैं। पहला यह है कि हम एक पीढ़ी में रहते हैं जिसमें हमारे सोशल मीडिया उपस्थिति का असर अक्सर उन तरीकों से मापा जाता है जो कि अधिक अल्पकालिक और तत्काल हैं। वीडियो के कुल दृश्य संख्या और पसंद की संख्या पर पूरी तरह ध्यान केंद्रित करने के बजाय, आप उच्च-गुणवत्ता की सामग्री बना सकते हैं जो आपके प्रोजेक्ट की आवश्यकताओं के लिए विशिष्ट तरीके से लीवरेज किए जा सकते हैं हमारे लिए, इसका मतलब है कि हमारे शैक्षणिक वीडियो को समुदायों में हम लोगों के साथ सीधे साझा करना-नाई की दुकान और रेस्तरां के मालिकों से सीनेटरों को शामिल करने का मतलब है। उनकी प्रतिक्रियाएं अमूल्य थीं, और उन्होंने असीम तरीकों से हमारे काम का समर्थन किया है। दूसरा, आपको पेशेवर होने की ज़रूरत नहीं है फोन-रिकॉर्ड किए गए वीडियो वीडियो सगाई के उच्च स्तर को प्राप्त कर सकते हैं और बनाने के लिए सस्ता हैं। दूसरे शब्दों में, "निम्न तकनीक" हमेशा कम गुणवत्ता या कम प्रभाव के समान नहीं होता है। तो आप आज क्या कर सकते हैं, और समय के साथ बेहतर पाने के लिए प्रयास करते हैं अंत में, एक वीडियो की विशिष्टता दर्शकों के लिए सामग्री विशेष दिखती है। हमने स्कूल और जिला स्तर के प्रशासकों के शैक्षणिक वीडियो को दिखाने के लिए एक टैब्लेट डिवाइस का उपयोग किया है, जो उन अनुसंधान परियोजनाओं से बनाए गए हैं जिन्हें उन्होंने समर्थन दिया था। हम पाते हैं कि अनुसंधान प्रगति का प्रदर्शन करने का एक अच्छा तरीका है, और यह एक अधिक व्यक्तिगत स्पर्श बनाता है

सोशल मीडिया प्लेटफॉर्म के माध्यम से संक्षिप्त शैक्षिक वीडियो का उपयोग करके, हम अपने ब्रांड को शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के रूप में परिभाषित करने में सक्षम हैं। विशेष रूप से, हमारे हितधारक यह देखते हैं कि हम क्या करते हैं और यह क्यों मायने रखता है। ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर एरिक एंडरमैन (2011) हमें याद दिलाता है कि "हमारे काम को असमस द्वारा चिकित्सकों और नीतियों द्वारा स्वीकार नहीं किया जाएगा; बल्कि यह हमारी जिम्मेदारी है कि हम विशिष्ट ऑडियंस के साथ वार्तालाप शुरू करें और जारी रखें "(पृष्ठ 187)। यूट्यूब जैसे डिजिटल प्लेटफार्मों ने शिक्षा के हितधारकों तक पहुंचने और स्कूल आधारित अनुसंधान साझेदारी में संलग्न होने से पहले इसे और अधिक संभव बना दिया है

वीडियो का उपयोग करना बढ़ सकता है- लेकिन शोधकर्ताओं और शिक्षा के हितधारकों के बीच स्थिर, सार्थक, मूल एक्सचेंजों के लिए एक प्रतिस्थापन नहीं है। ब्रांड स्वीकृति के किसी भी मार्ग की तरह, स्कूलों और शिक्षकों के बीच एक विश्वसनीय ब्रांड बनने की प्रक्रिया समय लगता है। शिक्षकों ने सूक्ष्मता का ध्यान रखा है, और वे शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की उनकी बढ़ती छापों को सूचित करने के लिए उनका उपयोग करते हैं। फिर भी, डिजिटल युग में, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों और हमारे काम की प्रासंगिकता के इंप्रेशन-हमारे उन प्रयासों से निर्देशित किए जा सकते हैं जो पिछले दशकों में हमेशा संभव नहीं थे।

यह पोस्ट एपीए डिवीज़न 15 के अध्यक्ष बोनी जे एफ मेयर द्वारा बनाई गई एक विशेष श्रृंखला का हिस्सा है। श्रृंखला, "शैक्षिक मनोविज्ञान में स्वागत और अग्रिम अनुसंधान: प्रभावशाली शिक्षार्थी, शिक्षक, और विद्यालयों के अपने राष्ट्रपति पद के विषय पर केन्द्रित है," सार्थक शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान के प्रसार और प्रभाव के प्रसार के लिए बनाया गया है। वे रुचि रखते हैं जो डिवीजन 15 के 2016 ग्रीष्म न्यूज़लैटर में इस विषय के बारे में अधिक जान सकते हैं।