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शिक्षा में उत्कृष्टता अंतराल: एक प्रमुख, लेकिन समाधान योग्य, समस्या

प्रतिभावान लेकिन वंचित छात्रों की अपनी पूरी क्षमता से कम प्रदर्शन कर रहे हैं? और यदि हां, तो हम उनकी मदद करने के लिए क्या कर सकते हैं? इन दो प्रमुख प्रश्नों को जोनाथन प्लकर और स्कॉट जे पीटर्स द्वारा संबोधित किए गए प्रमुख प्रश्नों में से हैं, एक्सलेंस गैप इन एजुकेशन: एक्सपेंडिंग ऑपर्च्यूनिटीज़ फॉर प्रतिभाशाली छात्र अन्य बातों के अलावा, लेखकों ने क्या उत्कृष्टता अंतराल पर विस्तार से जानकारी दी है और हम अमेरिकी शिक्षा में इस समस्या को कैसे हल कर सकते हैं। उनकी नई किताब के बारे में मुख्य प्रश्नों के उत्तर क्या हैं।

अमेरिकी शिक्षा समुदाय आम तौर पर छात्रों के बीच उपलब्धियों के अंतराल की परवाह करता है लेकिन उच्च निष्पादित छात्रों के बीच वे उपलब्धियों के अंतराल के बारे में ज्यादा ध्यान क्यों नहीं रखते?

हमारा अनुमान है कि वे ऐसा करते हैं, लेकिन उन्नत उपलब्धि की देखभाल के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में वे न्यूनतम प्रवीणता के अंतराल को बंद करने को देखते हैं। हम औसत अमेरिकी या यहां तक ​​कि ठेठ शिक्षक को यह भी मानते हैं कि उन्नत उपलब्धि के बारे में सोचने या उन्नत उपलब्धियों के अंतराल को बंद करने में बहुत ज्यादा बात नहीं है, क्योंकि बहुत कम छात्र बुनियादी प्रवीणता में भी हैं। लेकिन यह एक गलत विरोधाभास है। हालांकि कई छात्र हैं जो ग्रेड-स्तरीय प्रवीणता में स्कोर नहीं करते हैं, फिर भी बहुत से लोग करते हैं – जो उन्नत स्तर पर स्कोर भी कर सकते हैं यदि स्कूलों में उन्हें थोड़ी सी सहायता और ध्यान भी प्राप्त हुआ है। यह एक गंभीर ग़लतफ़हमी है जिसे संबोधित करने की आवश्यकता है। सिर्फ इसलिए कि बॉबी, सूसी और केंट ग्रेड स्तर से नीचे हैं इसका मतलब यह नहीं है कि जुआन और अमेलिया अधिक जानने के लिए तैयार नहीं हैं। यह सबसे खराब प्रकार की प्रतिक्रियाशील और हारवादी सोच है कि ऐसा लगता है कि सिर्फ इसलिए कि कई ऐसे बच्चे हैं जिन्हें सुधार की आवश्यकता है ताकि किसी भी प्रकार का उन्नत शैक्षणिक समर्थन उपयुक्त नहीं हो।

हमें लगता है कि यह भी विश्वास है कि छात्रों या इंसानों को उन्नत स्तरों पर सामान्य रूप से प्राप्त करने में मदद करना स्वाभाविक रूप से संयुक्त राष्ट्र है- यदि आप इतने महान हैं, तो आपको सहायता की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। लेकिन यह हम सभी प्रख्यात रचनाकारों और उत्पादकों के बारे में जानते हैं। मनुष्य विज्ञान या कला में गर्भ से मजबूत नहीं आते हैं, उन्हें उन कौशल को विकसित करने के लिए सहायता और अवसरों की आवश्यकता होती है। हम अमेरिकियों को यह स्वीकार करना पसंद नहीं करते हैं, लेकिन मदद के बिना कुछ भी हासिल नहीं हुआ है। हाल के अंतरराष्ट्रीय परिणाम यह प्रमाणित करते हैं कि उन्नत उपलब्धियों पर ध्यान देने वाले देशों को और अधिक उन्नत उपलब्धियों के साथ समाप्त होता है। यह वास्तव में सरल है

'Plucker and Peters, used with permission'
स्रोत: 'प्लकर एंड पीटर्स, अनुमति के साथ इस्तेमाल किया'

"उत्कृष्टता अंतराल" क्या हैं और उनके पीछे क्या शोध है? वे शैक्षिक बातचीत में क्यों फर्क पड़ते हैं?

उत्कृष्टता अंतराल केवल उन्नत स्तरों पर स्कोरिंग वाले छात्रों की प्रतिशतता में अंतर है। उदाहरण के लिए, 2015 में एशियाई छात्रों के 22% ने कोकासियन छात्रों के 10% की तुलना में 4 वीं कक्षा NAEP गणित परीक्षा में उन्नत बनाया। यह 12 प्रतिशत अंकों की उत्कृष्टता अंतर है।

वे दो कारणों से बात करते हैं सबसे पहले, जो छात्र उन्नत स्तर पर उतना अक्सर स्कोरिंग नहीं कर रहे हैं जितना हम चाहते हैं, वे अमेरिकी स्कूलों में सबसे तेज़ी से बढ़ रहे हैं। वे अमेरिकी के -12 छात्रों के बहुमत भी प्रतिनिधित्व करते हैं। अगर हम अपनी प्रतिभा को विकसित नहीं कर सकते, तो क्या बात है? हम एक स्वस्थ, जीवंत अर्थव्यवस्था और संस्कृति को कैसे बनाए रख सकते हैं, जिसमें प्रतिभागियों को कम करने वाले अल्पसंख्यक विद्यार्थियों से आ रहा है?

उनका दूसरा कारण यह है कि उन्नत कौशल 21 वीं सदी के कौशल हैं। जैसे ही हाईस्कूल डिप्लोमा पास नहीं है जैसा कि आप 20 साल पहले की तरह एक अच्छी तरह से भुगतान करने की नौकरी पाने की संभावना रखते हैं, कम प्रवीणता कौशल सफलता की संभावना के रूप में नहीं हैं। 21 वीं सदी में अच्छी नौकरी के लिए उन्नत कौशल की आवश्यकता होती है। बुनियादी कौशल सिर्फ इसे अब और कटौती नहीं करते इस का एक अच्छा उदाहरण नौकरियों का निर्माण कर रहे हैं अमेरिका में अभी भी बहुत सारी नौकरियां हैं, लेकिन वे विधानसभा लाइन स्थितियों से नौकरी तक बदल गए हैं, जहां रोबोट का निवारण करना और उत्पादन लाइन के मुद्दों से निपटना पड़ता है। पूर्व परंपरागत रूप से उन्नत कौशल की आवश्यकता नहीं थी, लेकिन बाद में निश्चित रूप से करता है। अधिकांश अर्थशास्त्री उन विधानसभा लाइन की नौकरियों को कभी भी अमेरिका में नहीं देखते हैं, जिससे उन्नत कौशल विकसित करने के लिए हमारे स्कूलों और अर्थव्यवस्था के लिए एक उच्च प्राथमिकता है।

कुछ संभावित हस्तक्षेप क्या हैं जो इन प्रतिभाशाली अभी तक वंचित छात्रों की सहायता के लिए समाधान का एक हिस्सा हो सकता है?

हमारे लिए भाग्यशाली हिस्सा यह है कि यह इतने कठिन नहीं है जितना हम अमेरिका में कई अन्य समस्याओं का सामना करते हैं। कम आय, अफ़्रीकी अमेरिकी, मूल अमेरिकी और लैटिनो / एक परिवार के बीच उन्नत उपलब्धियों की दर बढ़ाना एक राजनीतिक और संसाधन समस्या है – एक वैज्ञानिक या शैक्षिक नहीं। पहली चीज जिसे करने की ज़रूरत है उन्नत उपलब्धि को प्राथमिकता देना है शिक्षकों सहित कई लोग, मानते हैं कि वंचित छात्र प्रतिभाशाली नहीं हो सकते हैं या अन्यथा उच्च स्तर पर प्राप्त कर सकते हैं। यह अजीब है एक बार शिक्षकों और नीति निर्माताओं को यह समझते हैं कि प्रत्येक ज़िप कोड में प्रतिभा मौजूद है, जैसा कि हमारे सहयोगी जेम्स मूर कहने के लिए पसंद करते हैं, तो उन्हें कम आय, अफ्रीकी अमेरिकी, मूल अमेरिकी और लातीनी / एक छात्रों के लिए स्कूलों में संसाधनों और कर्मचारियों को समर्पित करना होगा स्कूल में जल्दी उन्नत कौशल विकसित करने में उनकी मदद करें फोकस हमेशा रीमेडिशन पर नहीं हो सकता है हमारी पुस्तक में हम कई अन्य विकल्पों के बारे में बात करते हैं जो उत्कृष्टता अंतराल को कम करने में मदद के लिए लागू किया जा सकता है इसमें पहले से ग्रेड-स्तरीय प्रवीण वाले उन छात्रों पर ध्यान देने के लिए प्रतिभा, शोध-संबंधी पाठयक्रम समर्थन, क्षमता समूहीकरण, और स्कूल जवाबदेही सिस्टम में बदलाव के लिए स्थानीय मानदंडों का उपयोग शामिल है, लेकिन उन्नत प्रदर्शन के लिए संभावित दिखाएं।

© 2016 जोनाथन वाई द्वारा आप ट्विटर या फेसबुक पर मेरे अनुसरण कर सकते हैं