क्या हम अपने बच्चों को बुली-प्रूफ कर सकते हैं? शायद, अगर हम उन्हें अपने सामाजिक लक्ष्यों को प्रबंधित करने में सहायता कर सकते हैं

मई में, मैंने बच्चों और किशोरों पर मौखिक दुरुपयोग के प्रभावों के बारे में लिखा था उस लेख में, मैंने कुछ शोधों का पता लगाया कि क्यों धमाकेदार धमकाने हैं, लेकिन मैं इस प्रश्न के दूसरी तरफ नहीं मिला: बच्चों को धमकाने का जवाब कैसे मिलता है और क्यों? उस प्रश्न के उत्तर, बदमाशी की घटना को रोकने, सुधार करने या रोकना के बेहतर तरीके से इंगित कर सकते हैं।

आज, मैं एक नया अध्ययन पढ़ता हूं जो हमें धमकाने-बस्टिंग के लिए नई रणनीतियां लागू करने के करीब एक कदम लाता है। बाल विकास पत्रिका में ऑनलाइन प्रकाशित ऑनलाइन, इलिनोइस विश्वविद्यालय के अर्बाना-चैंपियन मनोविज्ञान के प्रोफेसर करेन रुडोल्फ और उनके सहयोगियों ने यह अध्ययन करने के लिए निर्धारित किया है कि क्या उनके लिए सामाजिक लक्ष्यों के लिए खुद को सेट किया गया है या नहीं, इस बारे में कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे साथियों से आक्रामकता का जवाब कैसे देते हैं।

सुदूर या नहीं, रूडोल्फ ने दावा किया है कि बच्चे सामाजिक लक्ष्यों के लिए तीन दृष्टिकोणों में से एक को अपनाते हैं:

विकास लक्ष्यों: सामाजिक कौशल और रिश्तों में सुधार। । । इस श्रेणी में बच्चे अपने संबंधों को विकसित करना चाहते हैं। वे अपने सामाजिक कौशल को सुधारने और मित्रों को कैसे सीखना सीखते हैं।

प्रदर्शन-दृष्टिकोण के लक्ष्यों: दूसरों से सकारात्मक निर्णय लेने या अनुमोदन प्राप्त करना । । इस श्रेणी में बच्चे अपनी स्थिति बढ़ाने या उनके साथियों से अनुमोदन प्राप्त करने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन करना चाहते हैं। "ये बच्चे हैं जो कहते हैं: 'मुझे शांत होना है मैं चाहता हूं कि बहुत से बच्चे मुझे पसंद करें मैं लोकप्रिय बच्चों के साथ रहना चाहता हूं, '' रूडोल्फ बताते हैं

प्रदर्शन-निवारण लक्ष्यों: नकारात्मक निर्णय को कम करना । । ये बच्चे हैं जो नकारात्मक फैसले से बचकर अपनी क्षमता का प्रदर्शन करने की कोशिश करते हैं। "ये बच्चे हैं जो कहते हैं, 'मैं कुछ भी नहीं करने जा रहा हूं जो नकारात्मक ध्यान आकर्षित करने वाला है, यह मुझे हारने जैसा दिखने वाला है, यह मुझे शर्मिंदा करने वाला है,' 'रूडोल्फ ने कहा।

इलिनोइस विश्वविद्यालय Urbana-Champaign मनोविज्ञान के प्रोफेसर करेन रूडोल्फ, बदमाशी के बच्चों की प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करते हैं।

इन लक्ष्यों के बीच संबंधों का आकलन करने के लिए और बदमाशी के प्रति बच्चों की प्रतिक्रिया, रूडोल्फ की टीम ने करीब 400 सेकंड-ग्रेडर और उनके शिक्षकों को कई प्रश्नावलीएं दीं। सर्वेक्षण में पता चला है कि बच्चों में से आधे बच्चे चिढ़ा, गपशप, शारीरिक धमकी या कम-से-कम-कभी-कभार के लक्ष्य थे। इसके बाद शोधकर्ताओं ने यह निर्धारित करने के लिए बच्चों का पीछा किया कि, कैसे और कैसे, छात्रों के सामाजिक लक्ष्यों को प्रभावित करते हैं कि उन्होंने तीसरी कक्षा में उत्पीड़न के साथ कैसे व्यवहार किया।

शोधकर्ताओं ने पाया कि विकास लक्ष्यों ने अनुकूली प्रतिक्रियाओं-अधिक सक्रिय सहभागिता, समस्या सुलझाने, सलाह की मांग और कम आवेगी प्रतिक्रियाओं का अनुमान लगाया। जो बच्चों को विकासशील रिश्तों में सबसे अधिक दिलचस्पी थी "स्वयं के अधिक सकारात्मक धारणाएं थीं और वे यह कहने की अधिक संभावना रखते थे कि वे अन्य बच्चों के साथ संघर्ष को कम करने में सहयोग करेंगे और काम करेंगे," रूडोल्फ ने कहा। जब अन्य बच्चों ने उन्हें परेशान किया, तो ये बच्चे "इस समस्या को सुलझाने के लिए सक्रिय रणनीतियों में शामिल होने की अधिक संभावना रखते थे।" इसमें एक शिक्षक को सलाह देने, या भावनात्मक समर्थन देने की आवश्यकता हो सकती है।

दूसरी तरफ, प्रदर्शन के लक्ष्यों ने दुर्भावनापूर्ण प्रतिक्रियाओं की अपेक्षा की – कम सक्रिय सहभागिता और समस्या सुलझना; अधिक छूट, प्रतिशोध रूढ़ोल्फ़ ने पाया कि बच्चों को छेड़छाड़ का सामना करने के दौरान जब वे शांत या सक्षम माना जाता था, तो वे विचारशील, सावधानीपूर्वक रणनीतियों का इस्तेमाल करने की संभावना नहीं रखते थे, और वे उत्पीड़न से निपटने की संभावना रखते थे। इन बच्चों को उनके साथियों की अधिक नकारात्मक धारणाएं भी थीं।

जो लोग नकारात्मक निर्णय से बचने के लिए चाहते थे वे अपने साथियों के खिलाफ प्रतिशोध होने की संभावना कम थे। "लेकिन वे भी अधिक निष्क्रिय थे उन्होंने जो कुछ भी किया है, उसे नजरअंदाज कर दिया। " यह दृष्टिकोण कुछ परिस्थितियों में उपयोगी हो सकता है, खासकर उन लड़कों के लिए जो कि अधिक शारीरिक रूप से आक्रामक होते हैं और लड़कियों की तुलना में अधिक प्रतिशोधित होने की संभावना होती हैं, लेकिन निष्क्रिय प्रतिक्रियाएं भी "पूर्व को ऊपर उठाने" की धमकाने की इच्छा बढ़ा सकती हैं। रूडोल्फ का मानना ​​है कि

शोधकर्ताओं ने यह भी पाया कि जो बच्चों को दूसरे ग्रेड में सबसे अधिक बुरी तरह से पीड़ित किया गया था "स्थिति में भागने की कोशिश कर रहे थे, या स्थिति से बचने की कोशिश की थी, या इसके बारे में चिंतन करने की कोशिश की, लेकिन उनके मन में यह काम नहीं चल रहा था, लेकिन वास्तव में कुछ सक्रिय नहीं था इसके बारे में, "रूडोल्फ ने कहा। तीसरे ग्रेड में वे "समस्याओं को सुलझाने के प्रकार रणनीतियों को दिखाने की संभावना कम" थे

हालांकि कोई नहीं कह रहा है कि "बुली-प्रूफिंग" संभावित पीड़ितों का मतलब है कि बदमाशी को माफ किया जा सकता है, ऐसा लगता है कि हमारे बच्चों को कुछ प्रभावी, विरोधी धमकाने वाले रणनीतियों से लैस करने के लिए विवेकपूर्ण होता है, जब वे सहकर्मी आक्रमण उनके रास्ते आते हैं। मुझे लगता है कि रुडॉल्फ यहाँ कुछ पर है। एक शिक्षक और माता-पिता के रूप में, मुझे पता है कि बच्चों को अपने स्वयं के लक्ष्यों से अवगत कराने के लिए यह संभव है। सामाजिक कौशल को सीधे सिखाना संभव है इसलिए, हम अपने बच्चों को रिश्ते सकारात्मक लक्ष्यों और व्यवहारों को सीखने में मदद करने के लिए काम कर सकते हैं, और ऐसा करने में-उन्हें स्टिक और पत्थरों से थोड़ा अधिक प्रतिरोधक बनाते हैं जो अन्य बच्चों को उनके दिशा में फेंक सकते हैं।

"बच्चों को बताने के लिए, 'यही आपको करना चाहिए' उनके व्यवहार को बदल नहीं सकता है क्योंकि उनके लक्ष्य हमारे लक्ष्यों से अलग हो सकते हैं," रूडोल्फ ने कहा। "तो मुझे समझ में आ रहा है कि जहां [बच्चों] से आ रहे हैं और वे वास्तव में जिस तरह से कार्य करते हैं, वे उनके व्यवहार को बदलने के लिए महत्वपूर्ण हैं।"

व्यावहारिक रूप से, इसका मतलब है कि बच्चों को हमारे प्रभार में दूर रखने के लिए बहुत मुश्किल काम करना चाहिए ताकि लोकप्रिय हो या ठंडा हो और दोस्त बनने के लिए मित्र बनें। बच्चे जो सक्रिय रूप से सामाजिक कौशल प्राप्त करने और ठोस रिश्तों को विकसित करने के लिए काम करते हैं, उन्हें धमकाने के लिए विचारशील और रचनात्मक प्रतिक्रियाओं में शामिल होने की अधिक संभावना है। ये बच्चे अपनी भावनाओं को बेहतर ढंग से प्रबंधित करते हैं और रिश्तों को धराशायी होने पर सकारात्मक सोचने की अधिक संभावना होती है। रूडॉल्फ ने कहा, "इस लक्ष्य को हासिल करने से रचनात्मक परछती रणनीतियों को बढ़ावा मिल सकता है, अंततः धमकाने को कम करने और बच्चों के सामाजिक और मानसिक स्वास्थ्य पर इसके दीर्घकालिक प्रभाव को कम करना" रूडोल्फ ने कहा।

अधिक जानकारी के लिए:

करेन डी। रुडोल्फ, जेमी एल। अबैईड, मेगन फ्लिन, निवाको सुगिमिरा,
और अन्ना मोनिका एगोस्टोन, "रिश्ते विकसित करना, अच्छा होने के नाते, और हारने की तरह नहीं दिख रहा है: सामाजिक लक्ष्य उन्मुखीकरण, पीर एग्रेजन के लिए बच्चों के उत्तर की भविष्यवाणी करता है," बाल विकास ऑनलाइन प्रकाशित 29 अगस्त, 2011

रूडोल्फ फोटो क्रेडिट: एल। ब्रायन स्टॉफ़र

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