वीडियो गेम, समस्या-समाधान और आत्म-दक्षता – भाग 2

मेरे आखिरी पोस्ट (वीडियो गेम, समस्या-समाधान और स्व-प्रभावकारिता – भाग 1) में, मैंने इस बारे में बात की थी कि खेल बदलते मीडिया वातावरण का सिर्फ एक हिस्सा है जो नई मान्यताओं और सहभागिता और अन्तरक्रियाशीलता के बारे में उम्मीदें पैदा करता है। इस पोस्ट में, मैं वर्णन करेगा कि सीखने के वातावरण के रूप में गेम कैसे काम करते हैं।

सीखने और विकास के लिए गेमप्ले की शक्ति

वीडियो गेम इंटरैक्टिव मीडिया में सबसे आगे रहा है और भागीदारी मीडिया के माहौल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनना जारी है। एक वीडियो गेम का विचार अभी भी बहुत से लोगों के दिल में आतंक का शिकार हो सकता है, लेकिन वीडियो गेम सिर्फ एक बहुत ही बुनियादी मानव व्यवहार का एक डिजिटल अभिव्यक्ति है: खेलना हम कहाँ सीखते हैं इतिहास के दौरान, खेल और गेमिंग संस्कृति और पहचान के मानवीय अभिव्यक्ति का एक अभिन्न अंग रहा है, जो सहयोग और रचनात्मकता को सुगम बनाता है। बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए खेलना महत्वपूर्ण है खेल है जहां हम भावनाओं के माध्यम से काम करते हैं, साझा करने के लिए सीखते हैं, समूह में शामिल होने के लिए वार्तालाप करना, दूसरों के दृष्टिकोणों का अनुभव करते हैं, हमारी अपनी भावनाओं से निपटना सीखते हैं, और हमारी आत्मविश्वासी (पियागेट, 1 9 62) तलाशते हैं। यह केवल नई तकनीक है

वीडियो गेम से संबंधित अनुसंधान का बड़ा हिस्सा अन्तरक्रियाशीलता, संज्ञानात्मक संसाधनों और सामग्री के प्रभाव () पर केंद्रित है। हालांकि, वीडियो गेम खेलने का अनुभव कई तरीकों से आत्म-प्रभावशीलता को प्रभावित कर सकता है। इनमें 1) पहचान का विस्तार और अन्वेषण, 2) सीखने के समुदायों में भागीदारी और भागीदारी, 3) सहयोग और बातचीत के माध्यम से सामाजिक संबंधों का निर्माण, 3) कम जोखिम वाले स्थितियों में समस्या-सुलझाने और निर्णय लेने के प्रचार को बढ़ावा देना, 4) आंतरिक प्रेरणा का विकास, और 4) सकारात्मक भावनाओं का निर्माण।

खेल स्वयं की भावना का विस्तार करें

कोई बात नहीं कितनी सरल या विस्तृत तकनीक, खेल मूल रूप से नियमों और लक्ष्यों का एक समूह है जो खेल समुदाय के लिए विशिष्ट सामाजिक और संचार व्यवहार की संस्कृति के भीतर कार्य करता है। संस्कृति सदस्यता को परिभाषित करती है और खेल-आधारित सामाजिक मानदंडों (स्टीकेंउहालर, 2004) बनाती है। दूसरे शब्दों में, खेल संरचना और सामाजिक पहचान प्रदान करते हैं।

वीडियो गेम्स लोगों को आभासी पहचान अपनाने की अनुमति देते हैं। प्रोबीबाल्स्की, वेनस्टाइन, मुरायामा, लिंच और रयान (2012) के मुताबिक, वीडियो गेम की अपील अपने खिलाड़ियों के वास्तविक पहलुओं के पहलुओं की खोज करने की खिलाड़ियों की क्षमता के कारण है, जो वास्तविक जीवन में अभिव्यक्ति नहीं मिल सकती है। गेमप्ले के अनुभव जो किसी खिलाड़ी के आदर्श स्वयं की धारणाओं के अनुरूप थे, सबसे आंतरिक रूप से प्रेरित और भावनात्मक रूप से आकर्षक थे। क्लिममट और हार्टमैन (200 9) ने सुझाव दिया है कि वृद्धि की आत्म-प्रभावशीलता की भावना भी खेलने के लिए प्रेरित करती है।

गेमप्ले में विसर्जन का अनुभव स्वयं और दूसरों (जी, 2007) के साथ पहचान की भावनाओं को बढ़ा सकता है, जो स्वयं अन्वेषण को बढ़ावा दे सकता है () और पुनर्मूल्यांकन और आत्म-कथाओं के पुन: प्रतिलेखन (;) के परिणामस्वरूप। सीखने में विकलांग बच्चों के लिए, वे अक्सर अपनी अक्षमता के साथ ही नहीं बल्कि लेबल और सामाजिक कलंक के साथ भी संघर्ष कर रहे हैं, जो अक्सर खुद को कई डोमेन जैसे कम बुद्धिमान, शैक्षणिक कौशल, व्यवहार और सामाजिक स्वीकार्यता के रूप में देखते हैं ()।

ओपन एंडेड सहयोगी खेल, जैसे विज़ार्ड 101, रचनात्मकता और कल्पना को प्रोत्साहित करती है। खेल सामान्य रूप से एक सीखने की जगह प्रदान करते हैं जो एरिकसन की (1 9 56) मनोसामाजिक रोकथाम की अवधारणा – एक सुरक्षित जगह, सोचने, जोखिम लेने और तलाशने के लिए। इसी तरह, ब्रूनर (1 9 73) ने सुझाव दिया कि नाटक का उद्देश्य व्यवहारिक पैटर्न का अभ्यास करना और पता लगाने करना है जो एक बच्चा बाद में अन्य परिस्थितियों में उपयोग कर सकता है। अन्य शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि नाटक अप्रासंगिक जानकारी () के बीच कारण तत्वों को समझने और पहचानने की क्षमता को बढ़ाता है

आपको खेलने के लिए सीखना होगा

चाहे आप अन्य खिलाड़ियों के साथ खेलते हों या अकेले, खेलने के लिए आपको सीखना चाहिए। सीखना और खेल अक्सर अप्रभेद्य होते हैं क्योंकि गेम संरचना में अच्छी तरह से स्थापित शिक्षण मॉडल (वान एक, 2006) दर्पण है। यदि आप किसी खेल में सीख रहे हैं, तो आप प्रगति करते हैं। यदि आप किसी गेम में प्रगति करते हैं, तो आप अंक या स्तर जैसे साक्ष्य देखते हैं, अपनी उपलब्धियों और आत्म-प्रभावकारिता के प्रति धारणा (जी, 2007) को मजबूत करते हैं।

बहु-खिलाड़ी गेम में, नवागंतुक पूरी भागीदारी से सीखते हैं। विश्व की 'लाइट' जैसी कोई चीज नहीं है। आपको जानने के लिए खेलना है और आपको अन्य लोगों के साथ खेलना होगा, क्योंकि यह सामाजिक संबंधों के साथ बातचीत कर रहा है और सहयोगी कौशल विकसित करने से खिलाड़ियों को वास्तविक विशेषज्ञता प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।

किसी भी क्षेत्र में विशेषज्ञता सामाजिक पूंजी है और साथियों द्वारा महत्वपूर्ण है। इससे नए खिलाड़ियों को गेम सिस्टम से तत्काल प्रतिक्रिया से सहायता प्रदान की गई "अति-शिक्षा" अवधि में शामिल होने की प्रेरणा मिलती है, जैसे कि आपके अवतार की त्रुटि-उत्पादित मृत्यु, और अन्य प्रतिभागियों से प्रोत्साहन, "ड्यूड जो अद्भुत था!"

जहां पारंपरिक शैक्षिक परिणाम स्कोर- और ग्रेड-आधारित होते हैं, गेमिंग पर्यावरण में सीखने, चाहे व्यक्ति या सहयोगी, एक गतिविधि के आसपास कौशल अधिग्रहण पर केंद्रित होता है क्योंकि लक्ष्य भविष्य के खेल (स्टीकेंउहालर, 2004) के लिए स्वामित्व है। अल्पावधि पुरस्कार में कोई स्थायी सामाजिक या बौद्धिक पूंजी संचय नहीं है महारत हासिल करने के माध्यम से गेमप्ले की सफलता गेमप्ले के जादू चक्र के भीतर अन्य खिलाड़ियों से प्रशंसा और मान्यता को हासिल करती है, लेकिन उस विशिष्ट गेम को खेलने वाले खिलाड़ियों के बड़े समुदाय में भी।

गेम्स अभ्यास के समुदायों को बनाते हैं – एक सामान्य क्षमता और रुचि साझा करने वाले लोगों के समूह, चाहे वह फार्मविले या कॉल ऑफ़ ड्यूटी है सहभागिता एक साझा समझ बनाता है और समूह में शामिल होने से आने वाली सामाजिक पहचान को मजबूत करती है ()।

खेल ज्ञान और कौशल एक सामाजिक भाषा है जो कनेक्शन और संदर्भ प्रदान करती है, जैसे कि किसी भी अन्य खेल, कला या विशेष प्रयास। एक लोकप्रिय गेम का साझा ज्ञान बनाता है कि जेम्स पॉल जी (2007) कहता है कि "एफ़िनिटी समूह" दूसरे समूह के सदस्यों की पहचान करने का तरीका प्रदान करते हैं। यह कॉल ऑफ ड्यूटी के लिए काम करता है उसी तरह यह एनएफएल फुटबॉल के लिए काम करता है। एक सामाजिक पुल के रूप में आम जमीन का कार्य, जो उन सामूहिक लोगों के साथ सामाजिक संपर्क करने की अनुमति देता है जो गेम सामग्री के साथ बहुत कुछ कर लेते हैं और दक्षता, सदस्यता और सामाजिक सत्यापन प्रदर्शित करने के लिए एक महान सौदा है। सहकर्मी सत्यापन फिर समुदाय की पहचान और एक समुदाय-मूल्य संपत्ति () के रूप में सीखने की सामाजिक मुद्रा की पुष्टि करता है और मजबूत करता है।

विश्व की तरह विश्व-खिलाड़ी जैसे बहु-खिलाड़ी गेम में, खेल संस्कृति अक्सर खिलाड़ियों को उन अधिक अनुभवी सवालों के सवाल पूछने या उन कम अनुभवी लोगों को सलाह देने के लिए प्रोत्साहित करती है। खेल उत्पादक इन प्रकार की सहयोगी संस्कृतियों को बढ़ावा देने में मान को पहचानते हैं क्योंकि प्ले अनुभवों को फायदेमंद व्यापारिक लोगों में अनुवाद करते हैं। इस प्रकार, मल्टीप्लेयर गेम में प्लेयर वार्तालापों का समर्थन करने के लिए अंतर्निर्मित कार्यक्षमता शामिल होती है, जैसे चैट चैनल। विशेषज्ञता का प्रदर्शन या सीखने की सुविधा के अलावा, सहयोगी मिशनों के साथ खेल खेलने के लिए एक और अधिक गंभीर सामाजिक कौशल, जैसे कि नैतिक व्यवहार और बातचीत और चुनौतियों () को पूरा करने के लिए आवश्यक रिश्तों की बातचीत के रूप में सहयोग की आवश्यकता होती है।

खेलों के निर्णय के साथ आराम से प्रोत्साहित

गेम, बहुत ज़्यादा जीवन की तरह, पहेलियाँ और निर्णयों की एक श्रृंखला है जीवन के विपरीत, हालांकि, खेल जोखिम-लेने को आसान बनाते हैं वे अक्सर ऐसे परिस्थितियां बनाते हैं जहां खिलाड़ियों को न केवल निर्णय करना चाहिए, उन्हें उन्हें जल्दी करना चाहिए और उन्हें लगातार परिस्थितियों और नियमों को बदलना चाहिए। इन परिस्थितियों में संज्ञानात्मक लचीलापन, पूर्ण ज्ञान के बिना अस्पष्टता और निर्णय के साथ आराम से सहानुभूति उत्पन्न होती है – वास्तविक दुनिया स्थितियों से काम, स्कूल और घर पर दैनिक आधार पर काम करने के लिए उत्कृष्ट कौशल।

रीव्स एट अल (2008) कहने तक इतनी दूर तक जा सकते हैं कि विश्व की प्रभावी रणनीति प्रभावी रणनीतियों के लिए एक महान प्रशिक्षण प्रदान करती है, क्योंकि यह उन प्रकार के परिवेशों की समझ को पढ़ती है जो अनुकूली निर्णय लेने की सुविधा प्रदान करते हैं।

भाग 3 में, मैं चर्चा के साथ निष्कर्ष निकालना होगा कि खेल डिजाइन सिद्धांतों के विचारशील विकास और कार्यान्वयन समस्याओं को सुलझाने, रचनात्मकता और सीखने और सकारात्मक भावनाओं को कैसे पैदा कर सकता है। सकारात्मक भावनाओं को बढ़ाया आत्म-प्रभावकारिता और लचीलापन के लिए नींव रखता है, जो एक शैक्षिक वातावरण में अपने स्वयं के सीखने के अनुभव के लिए स्वयं-अधिवक्ता बनने के लिए किसी बच्चे की क्षमता का भी समर्थन करता है।

संदर्भ

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