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साक्षरता हिसात्मक आचरण: तो, आप साक्षर बनना चाहते हैं?

साक्षरता और संख्यात्मकता हमारी सभ्यता के शैक्षिक आदर्श हैं।

पिछले दशकों में "साक्षरता पहले" की ओर झुकावपूर्वक हिंसात्मक और अनियंत्रित उत्साही व्यवहार की अवधि रही है। यह आकांक्षा दुनिया भर में और संयुक्त राज्य अमेरिका में एक राज्य, शहर और शहर पहल है। पढ़ने, लिखने और गणना करने की गति की आवश्यकता हमारे कर्तव्य की संस्कृति का कॉल बन गई है।

शिक्षाविदों, विद्वानों, बुद्धिजीवियों, और प्रतिबिंबित करते हुए वापस खड़े रहने वाले लोगों ने सदमे के एक बायोमेन्ट ब्लैकबैक को महसूस किया है। सीखने की क्षमता और विकलांगता में इस शैक्षिक उन्माद की भावना बनाना तनाव का एक तरीका है।

यह लेख सीखने के बारे में अस्पष्ट विचार और इसकी कठिनाइयों को और अधिक पारदर्शी और समझा जाएगा। समझ आप एक वयस्क के रूप में और आपके बच्चे के लिए एक गाइड के रूप में शक्ति प्रदान करता है।

बायोमेंटल व्यक्तित्व प्रत्येक व्यक्ति और विभिन्न संस्कृतियों के विभिन्न व्यक्तियों के अनगिनत रूपों में सीखने का दावा करता है। यह आलेख मदद करने के लिए सीखने, साक्षरता और हस्तक्षेप के किनारों के दोनों किनारों और सीमाओं को संक्षेप में सर्वेक्षण करेगा।

विशिष्ट और असामान्य (उदाहरण के लिए, "सीखने की कठिनाइयों") दोनों सीखने की सभी शैली, उद्देश्यपूर्ण, प्रेरित सगाई से सीखने से बेहद फायदेमंद हैं: वास्तविक समय में सक्रिय रूप से सीखने के लक्ष्यों को सक्रिय करना।

सीख रहा हूँ

सीखना में मौजूदा ज्ञान, व्यवहार, कौशल, मूल्यों और प्राथमिकताओं को नए या बदलते और पुन: मजबूत करने की बायोमॉन्टल प्रक्रिया शामिल है इस गतिविधि से बायोमेन्टिक विस्तार होता है। ज्ञान के बारे में ज्ञान, गहराई, गहराई, व्यवहार या व्यवहार का संश्लेषण करना सीखने के माध्यम से पुन: कॉन्फ़िगर करता है। यह सब रैखिक नहीं है; बल्कि यह समय के साथ एक बहुसंख्यक, पुनरावृत्ति फैशन में होता है।

समय के साथ प्रगति सीखने की अवस्था के बाद होती है सीखना एक बार में नहीं होता है; यह पिछले ज्ञान से ही बना देता है और स्वयं को आकार देता है सीखना एक गतिशील, इंटरेक्टिव प्रक्रिया है, बल्कि तथ्यात्मक और प्रक्रियात्मक (यानी, "कैसे") ज्ञान के संग्रह के बजाय। सीखना उन परिवर्तनों का उत्पादन करती है जो अपेक्षाकृत स्थायी हैं

शिक्षा, व्यक्तिगत विकास, स्कूली शिक्षा या प्रशिक्षण के भाग के रूप में मानव सीखने का अनुभव हो सकता है। प्रेरणा सीखने को तेज सीखना आदत या शास्त्रीय कंडीशनिंग के कारण हो सकती है, कई पशु प्रजातियों में देखा जा सकता है या नाटक के रूप में अधिक जटिल गतिविधियों की वजह से हो सकता है। सीखना होशपूर्वक या होश में जागरूकता के बिना हो सकती है

शिक्षा साक्षरता का आधार है: पढ़ना, लिखना और गणित पढ़ना, लिखना, वर्तनी, और गणितीय गणना करना सीखना होगा। प्रत्येक मानव संस्कृति में इसकी विशिष्ट सांस्कृतिक रूप से सार्थक और निर्मित प्रतीकों होती हैं। मन में प्रतीक वास्तविकता का सांस्कृतिक प्रतिनिधित्व हैं। प्रत्येक संस्कृति के पास अलग-अलग अनुभवों और धारणाओं के साथ जुड़े प्रतीक हैं। इस प्रकार, एक प्रतिनिधित्व के रूप में, प्रतीक का अर्थ न तो सहज है और न ही स्वचालित है। संस्कृति के सदस्यों को समय की व्याख्या करना चाहिए और समय के साथ प्रतीकों को पुन: परिभाषित करना चाहिए, यह एक विशिष्ट अर्थ प्रदान करता है।

प्रतीक का अर्थ केवल प्रतीक में अंतर्निहित नहीं है बल्कि सांस्कृतिक रूप से सीखा है। प्रतीकात्मक संस्कृति पूरी तरह से प्रतीकात्मक दायरे में मौजूद चीजों के आविष्कार से एक पीढ़ी से व्यवहार परंपराओं को सीखने और प्रसारित करने की क्षमता है। "प्रतीकात्मक संस्कृति" मनुष्य द्वारा विशिष्ट रूप से निर्मित और बसा हुआ सांस्कृतिक क्षेत्र है।

प्रतीकात्मक संस्कृति सामूहिक विश्वास पर निर्भर करता है, जिसका अस्तित्व अस्तित्व निर्भर करता है, विरोधाभास से है। मुद्रा प्रणाली (जैसे, संकेत: प्रतीकात्मक मूल्य से जुड़ी ठोस धन: मौद्रिक मूल्य) केवल तब तक मौजूद है जब तक लोगों को इसके बारे में विश्वास होना जारी रहता है। जब मौद्रिक तथ्यों में विश्वास गिर जाता है, तो तथ्यों को अचानक गायब हो जाता है।

प्रतीकात्मक संस्कृति की अवधारणा उस तरीके पर जोर देती है जिसमें अलग-अलग मानव संस्कृति संकेतों (जैसे, दृश्य पत्र, अंक, चित्र, चित्र, इशारों, और भाषा) और अवधारणाओं (जैसे, मानसिक अर्थ है कि संस्कृति उस दिमाग पर नक्शा करने के लिए सहमत है) के माध्यम से मध्यस्थता करती है। )।

पढ़ने के लिए सीखने की प्रक्रिया, किसी की लेखन प्रणाली (यानी, शुद्धिकरण) के प्रतीकों को भाषा में प्रतिनिधित्व करने वाले ध्वनियों पर मानचित्रण करने में कुशल बन जाती है (यानी, ध्वन्यात्मकता)। मुद्रित शब्द और बोलने वाले शब्द को समझना इस प्रकार उस विशेष संस्कृति के प्रत्येक सदस्य के लिए सार्थक (अर्थात्, अर्थ) हो जाता है।

इस प्रकार साक्षरता में तीन संज्ञानात्मक डोमेन शामिल हैं: वर्तनी, ध्वन्यात्मकता, और अर्थशास्त्र डिकोडिंग कौशलों में एक भाषा के ग्राफिक प्रतीकों की व्याख्या शामिल है- स्पष्ट रूप से लिखित शब्द को समझने के साथ-साथ बोली जाने वाली भाषा में इसके समकक्ष।

सीखने की कठिनाइयाँ

सीखने संबंधी विकार (1) वैश्विक या (2) विशिष्ट हो सकते हैं डीएसएम -5 में, दोनों स्थितियों में "न्यूरोडेफ्लेमेन्टिकल" विकार हैं: उनकी शुरूआत किसी भी समय जन्म से छह साल के बीच से होती है, और इन्हें आनुवंशिक, एपिगेनेटिक और पर्यावरणीय कारकों के बीच होने वाले बातचीत से जुड़ा जैविक मूल शामिल होता है।

1. वैश्विक शिक्षण विकार

ग्लोबल लर्निंग विकार, जिसे डीएसएम -5 में "बौद्धिक विकलांग" कहा जाता है, जिसे पूर्व में "मानसिक मंदता" कहा जाता है, में कम-से-कम संज्ञानात्मक क्षमता शामिल होती है जो कि उम्र और प्रासंगिक विविधताओं के लिए मानकीकृत परीक्षण मानदंडों के नीचे काफी उप-औसत या आम तौर पर दो मानक विचलन होती है। संदर्भ के इस तरह के एक वैश्विक फ्रेम में मानसिक क्षमता (जैसे, बौद्धिक शैक्षिक IQ प्रोफाइल) और सामाजिक, व्यावहारिक क्षेत्रों (जैसे, संचार, आत्म देखभाल, सामाजिक कौशल, काम, अवकाश, और अनुकूली व्यवहार प्रदर्शन) के वैचारिक कार्य दोनों को ध्यान में रखा जाता है। घर में और समुदाय में सुरक्षा- स्वास्थ्य साक्षरता की समझ)

पर्याप्त बौद्धिक विकलांग व्यक्ति की सीमाओं के स्थैतिक पदनाम के बजाय, व्यक्तिगत और पर्यावरण के बीच एक कार्यात्मक बातचीत को प्रतिबिंबित कर सकते हैं। यह स्थिति आम तौर पर आजीवन है, हालांकि समय के साथ तीव्रता का स्तर बदल सकता है। रोज़मर्रा की जिंदगी में सीखने और अनुकूली कामकाज दोनों पर वैश्विक बाधाओं का वैश्विक प्रभाव पड़ता है। सामान्य प्रसार दर 1% है

आमतौर पर, पूर्ण पैमाने पर आईक्यू 70 के अधीन हैं; सीमावर्ती बौद्धिक कामकाजी IQ लगभग 70 से 85 तक होती है। वास्तविक जीवन की क्षमताओं और सीमाओं का आकलन करते समय अनुकूली कामकाज को सावधानी से विचार किया जाना चाहिए, जब जीवन की अच्छी गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए "सहायता" की पेशकश की जा सकती है

वैश्विक बौद्धिक विकलांगता की व्यापकता विशिष्ट व्याख्यान विकार (एसएलडी) के विपरीत है। SLDs में कम से कम औसत बौद्धिक क्षमता शामिल है, लेकिन अभी तक एक या अधिक शैक्षणिक क्षेत्रों में कठिनाइयों का प्रदर्शन किया गया है। साथ ही, एसएलडी के साथ वे लोग अकादमिक, खेल, कलात्मक उपलब्धियों और दैनिक जीवन के अनुकूली गतिविधियों के अन्य क्षेत्रों में अच्छी तरह से सामना करते हैं।

2. विशिष्ट शिक्षण विकार

विशिष्ट शिक्षण विकार (एसएलडी ) में सीखने के सभी रूपों में कम व्यापक समस्याएं शामिल हैं। विशेष रूप से प्रभावित कौशल का व्यक्ति का प्रदर्शन उम्र के लिए औसत से नीचे है; स्वीकार्य प्रदर्शन स्तर केवल असाधारण प्रयास के साथ प्राप्त किया जा सकता है।

एसएलडी सीखने और एक के प्रासंगिक शैक्षणिक कौशल का इस्तेमाल करते हुए चिन्हित और निरंतर कठिनाइयों तक ही सीमित है-एक के अक्षर, पात्रों और संख्याओं की सांस्कृतिक प्रतीक प्रणाली। यह अधिग्रहण और निष्पादन क्षेत्र "साक्षरता" – रीडिंग, लेखन, और गणित कहा जाता है। साक्षरता आम तौर पर एक सामाजिक-सांस्कृतिक अभिव्यक्ति होती है जो समूह के स्कूल प्रणाली और मूल्यों में एम्बेडेड होती है।

पढ़ना विकारों में शब्द पढ़ने की सटीकता, पढ़ने की दर या प्रवाह, और समझ शामिल है। लिखित अभिव्यक्ति में वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्नों में सटीकता और स्पष्ट, संगठित लिखित अभिव्यक्ति शामिल है। गणित की हानि संख्या संवेदना, अंकगणितीय तथ्यों का याद रखना, सटीक गणना और गणित तर्क शामिल है।

विशिष्ट शिक्षण विकलांग अक्सर एक से अधिक क्षेत्रों में होते हैं (उदाहरण के लिए, पढ़ने और लेखन विकार)। इस प्रकार, किसी भी समानता के परिवार के अंदर सीखने की प्रक्रियाओं की एक विधानसभा के रूप में सभी शैक्षणिक क्षमताएं और उनके विकारों को देख सकता है। अलग तरीके से रखिए, प्रत्येक इतना परस्पर जुड़े हुए हैं कि किसी भी एसएलडी को असतत "सार" या सीमाबद्ध अखंड स्थिति के रूप में सोचने के लिए यह असंभव हो सकता है। सीखना विकलांग स्वयं को सीखने की कठिनाइयों के अलग-अलग संस्करणों के रूप में व्यक्त करते हैं-सभी अलग-अलग और विशेष व्यक्ति के लिए अद्वितीय।

"प्रचलन" एक आबादी का अनुपात है जो किसी निश्चित अवधि में (या) एक विशेष विशेषता है विभिन्न भाषाओं और संस्कृतियों में स्कूली-आयु के बच्चों में पढ़ना, लिखना और गणित के 5% से 15% की शैक्षणिक डोमेन में विशिष्ट शिक्षण विकारों का प्रसार ; वयस्कों में, यह लगभग 4% होने का अनुमान लगाया गया है

एसएलडी लगातार और लम्बे समय तक चलने लगते हैं। कठिनाई के विशिष्ट क्षेत्र में, बचपन की शुरूआत में सूचना प्रसंस्करण के तरीकों को स्मृति में एक आदत के रूप में दर्ज किया जाता है- एक बायोमेन्टल, सूचना प्रौद्योगिकी तंत्रिकाचिकित्सा यह कम व्यावहारिक दिनचर्या जानकारी को समझने और अवधारणा के तरीके बन जाते हैं और परिवर्तन करने के लिए प्रतिरोधी होते हैं।

विशिष्ट शिक्षण विकार (एसएलडी), जिसे "सीखने की अक्षमताएं" भी कहा जाता है, को मनोचिकित्सा के डीएसएम -5 में नैदानिक ​​स्थितियों के रूप में और स्कूल व्यवस्थाओं में "अपवाद," अर्थात विशेष शिक्षा की जरूरतों के रूप में मान्यता प्राप्त है। इन संरचनाओं या विचारों की श्रेणी तुलनीय हैं हालांकि उनकी परिभाषा और सूक्ष्म विवरण में समान नहीं हैं।

पढ़ने, लिखने और संख्याओं की गणना ("संख्यात्मकता") के लिए अच्छी साक्षरता को धाराप्रवाह कहा जाता है, न तो परिश्रम और न ही अनावश्यक रूप से प्रयास करने योग्य। विशिष्ट शिक्षण विकार एक असतत सामान्य इकाई की बजाय सांस्कृतिक रूप से प्राप्त शैक्षिक सीखने के कौशल के सामान्य वितरण के चरम नीचे के अंत का प्रतिनिधित्व करते हैं। इन स्थितियों में उन पर निर्भर कौशल पर गतिविधियों में आजीवन हानि पैदा हो सकती है।

निष्क्रियता एडीएचडी (एक महत्वपूर्ण प्रदर्शन घाटे) और एसएलडी (एक प्रमुख शैक्षणिक सीखने की हानि) (जैसे, 20-45% कॉमरेबैडिटी / एक साथ उपस्थिति) के बीच सबसे मजबूत कड़ी है। ADD / ADHD का प्रचलन: बच्चों: 5%; वयस्क: 2.5%

एसएलडी के लिए मूल्यांकन और हस्तक्षेप

1. आकलन

"विशिष्ट शिक्षण विकार" कई मूल्यांकनों की व्यापक श्रेणी के आधार पर एक नैदानिक ​​निदान है। ग्लोबल बौद्धिक विकलांग, दृश्य और श्रवण समस्याएं, न्यूरोलॉजिकल, शारीरिक, और मानसिक विकारों को इनकार करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, पर्याप्त शैक्षिक अनुदेशों तक पहुंच की प्रतिकूलता और कमी प्राथमिक चिंता नहीं है

पढ़ने, लिखने और गणित में अंतर्निहित विशिष्ट सीखने की अक्षमता अक्सर अधिक सेंट्रल प्रोसेसिंग संज्ञानात्मक घाटे का सुझाव देते हैं। न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण स्मृति (दृश्य, श्रवण या दोनों), दृश्य-मोटर एकीकरण, दृश्य धारणा, प्रसंस्करण की गति, अमूर्त अवधारणा गठन, अनुक्रमिक प्रसंस्करण या श्रवण प्रसंस्करण में दोषों की पहचान करने में सहायता कर सकता है। इसके अलावा, कुछ विशेषज्ञों ने सुझाव दिया है कि यदि कोई बच्चा ध्यान केंद्रित शैक्षिक हस्तक्षेपों के लिए सकारात्मक जवाब देता है, तो यह संकेत दे सकता है कि सीखने की विकलांगता उपचार की प्रक्रिया में है।

साइकोमेट्रिक परीक्षण, जैसे इंटेलिजेंस टेस्ट और शैक्षणिक उपलब्धियों के परीक्षण, सीखने की अक्षमता को वैध रूप से निर्धारित करने और "इंडिविजुएलाइज्ड शैक्षणिक कार्यक्रम" (आईईपी) तैयार करने के लिए एक विस्तृत मूल्यांकन प्रक्रिया का हिस्सा है। आईईपी एक छात्र की विशिष्ट जरूरतों के अनुसार कस्टमाइज़ किए जाते हैं और एक औपचारिक, लिखित दस्तावेज में पूर्ण व्यक्तिगत रूप से हस्तक्षेप प्रदान करते हैं, जिसमें कई बार एक वर्ष की समीक्षा की जाती है और हर तीन साल में व्यापक रूप से समीक्षा की जाती है।

सीखने की विकारों को पहचानने और उपचार करने के लिए एक संयुक्त मूल्यांकन दृष्टिकोण सबसे अच्छा हो सकता है। इस प्रक्रिया के घटक में संज्ञानात्मक कार्यों, शैक्षिक उपलब्धियों के परीक्षण, हस्तक्षेप (आरटीआई) और वैज्ञानिक अनुसंधान आधारित हस्तक्षेप (एसआरबीआई), और पाठ्यक्रम-आधारित माप (सीबीएम, कभी-कभी पाठ्य-आधारित मूल्यांकन या सीएमए) के परीक्षण शामिल होंगे। सीबीएम छात्रों के साथ पाठयक्रम (पढ़ना, लिखना, गणित) के निर्देश के दृश्य ग्राफ, अक्सर सीधी अवलोकन और रिकॉर्डिंग का उपयोग कर शिक्षक की अल्पकालिक या साप्ताहिक माप होते हैं। शैक्षिक विषयों के परीक्षणों का उपयोग करके यह प्रत्यक्ष मूल्यांकन एक स्वामित्व को दर्शाता है और गति, दक्षता और सटीकता के उपायों को शामिल करता है। सभी मूल्यांकन रणनीतियों के परिणाम हस्तक्षेपों की प्रतिक्रिया की डिग्री, और उन्हें जारी रखने, बदलने या रोकने के फैसले को दर्शाते हैं।

ऊपर एसएलडी की पहचान करने के दो महत्वपूर्ण तरीकों को दर्शाता है:

(1) जनसंख्या की तुलना में व्यक्ति की उपलब्धि में अप्रत्याशित विसंगति कालानुक्रमिक आयु के लिए होती है और

(2) हस्तक्षेप के लिए व्यक्ति की प्रतिक्रिया का विचार

जब हल्के या संक्षिप्त कठिनाइयों की पहचान की जाती है, तो स्कूल नियमित रूप से कक्षा में सामान्य रूप से इन क्षणिक समस्याओं को संबोधित करते हुए स्कूल जिला सेवा योजना प्रदान कर सकते हैं। जिन छात्रों के पास शारीरिक या मानसिक कमजोरी है, जो एक या अधिक प्रमुख जीवन गतिविधि जैसे- एसएलडी- "504 योजना" या अधिक गहन "व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्यक्रम" (आईईपी) के लिए अर्हता प्राप्त करते हैं। एसएलडी में शैक्षणिक उपलब्धियां औसत से नीचे हैं और सीखने की कठिनाइयों से उत्पन्न हानि दिखाई देती है।

2. सफलता के लिए प्रभावी हस्तक्षेप

अच्छी तरह से संतुलित हस्तक्षेप एक बच्चे के जीवन के सभी प्रासंगिक क्षेत्रों पर विचार करने और उनके बारे में विचार करने की योजना है। कोई दवा खुफिया या उपचार सीखने की कठिनाइयों को बढ़ाती है "स्मार्ट दवाओं" का मिथक वास्तव में, "मिथक" है। व्यायाम और संतुलित आहार में पानी के साथ ताजा फल, और सब्जियां भी शामिल होती है (जैसे, एंटीऑक्सिडेंट पॉलीफेनोल युक्त ब्रोकोली, बैंगन, ब्लूबेरी , आदि} सामान्य कल्याण के लिए एक मंच प्रदान करता है। इसके अलावा, फोन, स्क्रीन और इंटरनेट का समय सीमित करना और सुरक्षित साइटों के संपर्क में सलाह दी जाती है।

शैक्षिक रूप से :

यदि एक शैक्षणिक या भावनात्मक विकलांगता एक छात्र की कक्षा के प्रदर्शन को काफी हद तक सीमित करने के लिए पाया जाता है, तो एक 504 योजना का निर्माण किया जा सकता है। आमतौर पर, नियमित शिक्षा कर्मचारी कक्षा परिवर्तन कर सकते हैं, जो एक छात्र को स्थापित पाठ्यचर्या अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए समायोजित करता है। ऐसी 504 योजना की वार्षिक समीक्षा की जाती है जब सीखने के साथ छात्र की कठिनाइयां अधिक महत्वपूर्ण दिखाई देती हैं, तो एक आईपीई के माध्यम से अधिक गहन रिमाइडिशन (जैसे, पाठ्यक्रम संशोधनों) को पहचानने और लागू करने के लिए एक औपचारिक रूप से विशेष शिक्षा प्रक्रिया को माना जाता है।

राष्ट्रीय विशेष शिक्षा सेवाओं ने "बढ़ती हुई क्षमता" की अवधारणा को पेश किया है, जिसमें सामान्य शिक्षा के साथ विशेष रूप से एकजुट करने का प्रयास किया गया है और सभी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए स्कूलों की क्षमता बढ़ाने में मदद करने के लिए इस उद्यम में शामिल प्रक्रियाएं (1) हस्तक्षेप (आरटीआई) के जवाब और (2) वैज्ञानिक अनुसंधान आधारित हस्तक्षेप (एसआरबीआई) का मूल्यांकन, निदान, और उपचार के लिए उपयोग किया जाता है।

आरटीआई अंडरइचिवमेंट के क्षेत्रों पर केंद्रित गहन हस्तक्षेप करती है और दो से पांच महीनों में शैक्षणिक प्रगति को सावधानी से मापता है। एसआरबीआई एक मौजूदा प्रक्रिया है जो वैज्ञानिक अनुसंधान के माध्यम से हस्तक्षेप के उत्तरों का आकलन करने के लिए प्रयोग किया जाता है।

उपचारात्मक शैक्षणिक कार्यक्रमों की सामग्री को छात्र की जरूरतों के लिए व्यक्तिगत होना चाहिए। इस के भीतर एंबेडेड, सक्रिय शिक्षण रणनीतियों, जो ज्ञान, नाटकों, और व्यवहार को शामिल करते हैं, शैक्षणिक तीव्रताएं हैं। शैक्षणिक कठिनाई के विशिष्ट क्षेत्र में गहन निर्देश प्राथमिक है। इसके अलावा, सक्रिय पढ़ना, हाइलाइटिंग, मार्जिन नोट्स बनाने, नई शब्दावली सीखना, सारांश बनाने और कौशल लेने के लिए कौशल की रणनीतियां दी जाती हैं।

"आवास" पते से पता चलता है कि छात्र एक ही सामग्री को दूसरे सहपाठियों के रूप में कैसे सीखता है ये कम गहन कक्षा परिवर्तनों में सहायक तकनीक जैसे कि वर्तनी-परीक्षक, पाठ की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनवाई, आदि शामिल हो सकते हैं। छात्रों को कक्षा के सामने या शिक्षक के निकट बैठे, एक छोटे समूह में परीक्षण करना और योजनाबद्ध ब्रेक सीखने की जगह भी है।

"संशोधनों" से पता चलता है कि छात्र को क्या सिखाया जाता है और सीखने की उम्मीद है संशोधनों में पाठ्यचर्या को बदलने, कम सामग्री देने और कम जटिल होने वाले कार्य शामिल हो सकते हैं। आमतौर पर आईईपी आमतौर पर निर्णय लेते हैं, परिवारों के साथ, परिणामों को अनुकूलित करने के लिए सबसे अच्छा सीखने के कार्यक्रमों में सुधार कर सकते हैं।

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स्रोत: विकीसंपादनः ws / 2007/10/09 / शंकु-ऑफ-अनुभव-मीडिया

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दोनों धाराप्रवाह और "सीखने की कठिनाइयों" सीखने की सभी शैली, उद्देश्यपूर्ण, प्रेरित पारस्परिक सगाई से बेहद लाभान्वित होती हैं।

ऊपर दिखाए गए अनुभव और सीखने के शंकु केवल अनुमानित प्रतिशत के बारे में बताता है कि कैसे खुद सीखता है। बस डाला, पिरामिड के नीचे से पता चलता है कि अधिक "कंक्रीट," "अनुभव पर हाथ" पर्याप्त सीखने के लिए अधिक प्रभावी हो सकता है।

सीखने से प्रभावित होने का अर्थ है शैक्षिक कार्य में व्यक्तिगत संबंध स्थापित करना। बच्चे या वयस्क को बताएं कि आप मानते हैं कि वे मूल्यवान हैं और उनके जीवन का मतलब सम्मान का खुलासा करता है। सुधार के लिए प्रामाणिक कनेक्शन उत्साह प्रज्वलित करता है

निष्कर्षपूर्ण, प्रेरित सगाई-साक्षरता सीख कर: वास्तविक समय में सीखने के सक्रिय रूप से प्रदर्शन करने वाले लक्ष्यों में छात्रों को सक्रिय रूप से काम करते हैं और उन चीजों को करने के बारे में सोचते हैं जो वे कर रहे हैं। खुद को मजबूत करने के लिए ज्ञान और सूचना परिपथ बढ़ाने से ऐसा सीख

क्षेत्र में कई विशेषज्ञ समय के साथ सक्रिय शिक्षण पर जोर देते हैं। कई लोगों के लिए, एक बोतल में एक जिनी (उदाहरण के लिए, "गोली") के बजाय कई लोगों के लिए मुश्किल से जीता जाता है।

प्रेरणा, उत्साह और भावनाओं को एक दूसरे को उत्साहित करना मेरी नई पुस्तक, मेकिंग सेंस ऑफ इमोशन: इनोवॉटिंग इमोशनल इंटेलिजेंस , स्पष्ट करता है कि आप बुद्धि को आगे बढ़ाने के लिए भावनाओं का कैसे उपयोग कर सकते हैं। लोगों के लिए ध्यान, एकाग्रता और सीखने का अनुकूलन करने के लिए, भावनाओं को सही स्थान पर होना चाहिए-उत्साह, जिज्ञासा, दृढ़ता और प्रेरणा के साथ बौद्धिक रूप से आरोप लगाया गया। भावनाएं आग-अप सीखना

यहां तक ​​कि "सीखने की कठिनाई" के बावजूद, बच्चों को और अधिक व्यस्त शैक्षणिक वातावरण में और अधिक बेहतर सीखना होगा। उदाहरण के लिए, मारिया मोंटेसरी (1870-1952), बाल रोग विशेषज्ञ, मनोचिकित्सक, और शिक्षक, ने दोनों "ठेठ और बौद्धिक रूप से चुनौतीपूर्ण बच्चों के लिए यूरोप में" मोंटेसरी पद्धति "को सीखने और शिक्षा को बदलना शुरू किया। हेर्स एक निष्पादन-उन्मुख शिक्षा थी जो किसी अवशोषित कार्य में एक बच्चे के 'शरीर-मन-भावनात्मक' सगाई को सक्रिय रूप से उपलब्ध कराने के द्वारा प्राप्त किया गया था। यह "विधि" कई शैक्षिक कार्यक्रमों में महत्वपूर्ण था और इसकी प्रेरणा आज भी जारी है-अंतरराष्ट्रीय स्तर पर

तीव्र केंद्रित और स्पष्ट अकादमिक शिक्षा के लिए दैनिक हस्तक्षेप के 1 से 2 घंटे की आवश्यकता हो सकती है । यह कार्य की प्रासंगिकता को हाइलाइट करता है, खोज, सहयोगी पूछताछ, स्पष्टता और सुधार के माध्यम से सीख रहा है-ये सब सीखने की ताकत सीख रहे हैं। हालांकि फोकस, मुख्य रूप से अलगाव में संज्ञानात्मक कारकों के बजाय शैक्षणिक (प्रेरक के साथ) के बजाय होता है। कड़ी मेहनत से सफलता मिलती है

साक्ष्य बनना प्रमुख विकास और जीवन संक्रमण के लिए दीर्घकालिक प्रभाव है। बुनियादी साक्षरता से स्वास्थ्य साक्षरता उभरती है इस कल्याण की साक्षरता में शामिल होने के लिए स्वास्थ्य प्रदाताओं की सिफारिश करने के अलावा स्वयं की उचित देखभाल की पहचान करने और उसे लेने की क्षमता शामिल है। "स्वास्थ्य" साक्षरता मानव प्रदर्शन-प्रभावशीलता और सफलता-अनुकूलन करती है और संभावित गलतियों को पकड़ती है, इसलिए वे "खतरनाक घटनाओं" या गंभीर दुर्घटनाओं में विकसित नहीं होती हैं।

साक्षर बनना चाहते हैं जीवन परिवर्तनकारी है!

मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं!

ट्विटर: @ स्थिरिन 123 ए

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