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उपहार देने वाले की प्रकृति: डॉ। टेबस के साथ एक साक्षात्कार

"मैं यहां केवल अनुमान लगा सकता हूं, लेकिन यदि एक समग्र दृष्टिकोण 13,000 घंटों में निरंतर किया जा सकता है जो एक युवा व्यक्ति विद्यालय के -12 में खर्च करता है, तो न केवल युवा लोग ही उन वर्षों में पूरी तरह से व्यस्त रहते हैं, बल्कि उनके पास भी अधिक होगा एक बार परंपरागत शिक्षा समाप्त हो जाने के बाद सीखने की इच्छा रहती है, "डॉ। ट्रेवर टेब्स, पीएचडी कहते हैं। "यद्यपि मैं इसे विशेष रूप से युवाओं के लिए बौद्धिक / रचनात्मक क्षमता के उच्च स्तर वाले एक महत्वपूर्ण संभावना के रूप में देखता हूं, मेरी राय में, यह पूरी तरह से स्वाभाविक है और युवाओं के लिए स्वयं की भावना, आत्म-जागरूकता का विकास करने की क्षमता के सभी स्तरों के लिए वास्तव में वांछनीय है , इस साधन द्वारा स्वायत्तता और जिम्मेदारी। "

मैंने डॉ। टेबस के साथ एक पूर्ववर्ती पोस्ट, गिफ्टेड लर्नर्स-न्यू होलस्टिक वर्थोलॉजी एंड टेक, के साथ अपना साक्षात्कार शुरू किया , जिसे आप संदर्भित करना चाह सकते हैं ताकि आप प्रतिभाशाली बच्चों के विषय पर हमारी पूरी चर्चा का पालन कर सकें। किसी के लिए ट्यूनिंग किसी के लिए, मैं ट्रेवर टेब्स को फिर से लिखूंगा

ब्रिटेन और अमेरिका दोनों में प्रशिक्षित, डा। टेब्स, पीएचडी ने कई संस् Ñ तिक संस्थानों में कई पदों पर कार्य किया है जिसमें गंभीर संज्ञानात्मक और शारीरिक विकलांग बच्चों के लिए एक अंग्रेजी विशेष विद्यालय में उपाध्यक्ष शामिल है। अटलांटिक की हमारी तरफ, कनेक्टिकट विश्वविद्यालय (यूकोन) ऑनर्स कार्यक्रम के सहायक निदेशक के रूप में इसके अलावा, उन्होंने शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में कॉलेज पाठ्यक्रमों की विविधता, साथ ही साथ आर्थरियन मिथ्स और प्राचीन ग्रंथों में वास्तविकताएं और इंग्लैंड और वेल्स के ऐतिहासिक स्थानों, कला शिक्षा, क्रिटिकल थिंकिंग, पाठ्यचर्या विकास, आरेखण, और मूर्तिकला

वर्तमान में डॉ। टेब्स, कैसलटन स्टेट कॉलेज, वरमोंट में मनोविज्ञान के एक सहायक प्रोफेसर हैं और वे वरमोंट में गिफ्टेडनेस मैटर्स (शीघ्र ही शेडेलियर (एसेसमेंट) को मूल्यांकन करने के लिए मूल्यांकन सेवाएं प्रदान करते हैं।

शिक्षाविदों के सभी स्तरों पर जीवनभर सीखने के विचार पर इन दिनों बहुत कुछ चर्चा है। वास्तव में, जीवन-काल, संपूर्ण व्यक्ति की खेती समग्र कला, शिक्षा और विज्ञान में अंतर्निहित है और कई विश्व परंपराओं के अनुसार इसे बनाए रखा है। मैंने डॉ। टेब्स से पूछा कि यह धारणा इस साक्षात्कार के भाग एक में पेश की गई थी, जो कि पवित्रता और उनकी चंदेलियर पद्धति की अपनी अवधारणा के साथ इस धारणा में फिट बैठती है। उसने जवाब दिया:

मेरे दिमाग में जीवन भर सीखना बिल्कुल ठीक है जैसा कि यह बताता है … जीवन भर मैंने पूर्व-विद्यालय बच्चों में उच्च क्षमता के लिए चेकलिस्ट नाम की एक चेकलिस्ट विकसित की है, जिसका मैंने कई वर्षों से अपने मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन के संबंध में उपयोग किया है। यह जोन Smutny के पाठ पर आधारित है [देखें: स्मंति, वीनरकर और वेनेकर, 1 9 8 9) [आई];] डॉ। Smutny ने कृपापूर्वक एक बहुत ही उपयोगी उपकरण के रूप में चेकलिस्ट को स्वीकार कर लिया और मुझे अपनी इच्छा की किसी भी तरह से इसका इस्तेमाल करने की अनुमति दी। यह वर्तमान में अनौपचारिक है और विशुद्ध रूप से अपने पूर्व-विद्यालय के बच्चे के संबंध में माता-पिता से अंतर्दृष्टि प्राप्त करने के लिए सर्वेक्षण उपकरण के रूप में उपयोग किया जाता है। चेकलिस्ट एक सही उपकरण नहीं है, लेकिन यह एक साधन प्रदान करता है जिससे मैं भाषा, सोच, वैचारिक तर्क, रचनात्मकता और कला, गणित और विज्ञान में रुचि और अत्यधिक समाजीकरण से पहले अन्य रिलेशनल कौशल के साथ जुड़े ताकत के सबूत इकट्ठा कर सकता हूं। जगह लेता है।

"स्व-रिपोर्ट संभावित रूप से समस्याग्रस्त हैं, लेकिन डॉ। टेब्स बताते हैं," मैं अपने जवाबों के आधार पर माता-पिता से प्राप्त जानकारी को एक समग्र परिप्रेक्ष्य से किसी विशेष मामले पर विचार करते समय बेहद मददगार मानता हूं। "

डा। टेब्स बताते हैं कि ऐसी जानकारी बहुत मददगार है क्योंकि "यह एक आधार रेखा प्रदान करता है जिसके विरुद्ध हम वर्तमान हितों, ताकत, स्वभाव और व्यवहारों को देख सकते हैं कि किसी निश्चित समय में कौन-कौन से परिवर्तन हो सकते हैं और क्या सकारात्मक बदलाव का कारण बन सकता है या नकारात्मक – एक बच्चे की सीखने की आदतों, प्रेरणा और सगाई में। "

डॉ। टेब्स कहते हैं, "सीखने की क्षमता के सीखने की शुरुआती संकेत या यहां तक ​​कि सीखने के लिए जुनून भी बहुत मूल्यवान हैं" "यह सबूत है कि यह क्षमता कमजोर पड़ने का संकेत है, हालांकि, साल दर साल बच्चों और युवा लोग पारम्परिक अमेरिकी विद्यालय प्रणाली से गुजरते हैं [देखें: सर के रॉबिन्सन की सामग्री उदाहरण के लिए, http://www.ted.com/playlists/124/ken_robinson_10_talks_on_educ, फिनिश प्रणाली के साथ तुलना करता है: http://www.nea.org/home/40991.htm] हमारे कई युवा, ज़ाहिर है, पूरी तरह से ठीक हैं और उनकी स्कूली शिक्षा से लाभ उठाते हैं। हालांकि, हम यह भी जानते हैं कि बहुत से निकास और चुनने के लिए या तो लटकाए जाते हैं जब तक कुछ समय पहले स्नातक होने या पूरी तरह से सिस्टम के बाहर निकल जाते हैं। "

डॉ। टेब्स में "कोई खास संदेह नहीं है कि पूर्व-विद्यालय, बालवाड़ी और पहले के ग्रेड में विशेष रूप से, सबसे समर्पित शिक्षक-पूरे बच्चे को समझने की इच्छा के साथ शुरू करते हैं और अपने हितों और शक्तियों के माध्यम से सीखने के प्यार का पोषण करते हैं। वास्तव में अच्छे इरादे समग्र डेटा और सूचना के संदर्भ में संकलन और काम करने, समय, ऊर्जा, विशेषज्ञता, पैसा और अन्य संसाधनों का निवेश करते हैं। लेकिन फिर यह पथ मानदंड, ग्रेड, परीक्षा, स्कोर, उपलब्धि स्तरों और जैसी जैसी भीड़ से बढ़ता जा रहा है। "

वह आगे बढ़ता है: "मुझे लगता है कि उस निवेश के फल के बाद एक भारी बहुआयामी नुकसान उठाना पड़ता है, और शब्दावली में अक्सर शेल्फ पर रखा जाता है, केवल ठंडे, कठिन संख्या से बदल दिया जाता है, जो मूल रूप से महत्वपूर्ण तत्वों को प्रोत्साहित करते हैं जो योगदान करते हैं सीखने के प्यार के लिए। "

इसलिए समस्या दिखाई दे रही है: विकसित होने के लिए बहते हुए, उच्च गुणवत्ता वाले मानसिकता की क्षमता मौजूद है; यह प्रेरणा, समझ और संतुष्टि के उच्च स्तर पैदा करने की संभावना है; और यह स्नोबॉल सीखने का कारण हो सकता है लेकिन अधिक संपूर्ण जीवन-काल दृष्टिकोण का अधिक तत्काल परमाणु परिणाम के लिए कारोबार होता है। इस लेखक के लिए और व्यक्तिगत स्तर पर, मैंने शैक्षिक स्तर और क्षमता की परवाह किए बिना इसे बार बार देखा है।

क्या उपहार है?

मौजूदा उपयोग में कई परिभाषाएं हैं गिफ्टेड चिल्ड्रेन वेबसाइट के लिए नेशनल एसोसिएशन ने उनको एक उपहार दिया है जो कि प्रतिभाशाली होने पर कोलंबस ग्रुप स्टेटमेंट पोस्ट कर रहा है: "गिफ्टेसिनेस अतुल्यकालिक विकास है जिसमें उन्नत संज्ञानात्मक क्षमताएं और बढ़ी हुई तीव्रता आंतरिक अनुभव और जागरूकता पैदा करने के लिए गठबंधन है जो आदर्श से गुणात्मक रूप से अलग हैं। उच्च बौद्धिक क्षमता के साथ यह अतुल्यता बढ़ जाती है। प्रतिभाशाली की विशिष्टता उन्हें विशेष रूप से कमजोर करती है और उन्हें बेहतर ढंग से विकसित करने के लिए उन्हें पेरेंटिंग, शिक्षण और परामर्श में संशोधन की आवश्यकता होती है। "

डॉ टेब्स कहते हैं, "मुझे विशेष रूप से प्रसिद्ध 1 99 1 कोलंबस समूह की प्रतिभा की परिभाषा पसंद है"। "यह परिभाषा कुछ हद तक अधिक समग्र है कि इसमें प्रतिभाशाली व्यक्ति की प्रकृति की दिशा में सीधे जांच में मदद करता है, न कि उसकी उत्पादकता। विशेष रूप से, परिभाषा केवल उन्नत संज्ञानात्मक क्षमता ही नहीं बल्कि एसिंक्रोनि, भेद्यता और पेरेंटिंग, शिक्षण और परामर्श में संशोधन की आवश्यकता बताती है। "

लेकिन चलो, एक पल लो, उस पर कुछ नंबर डाल दिया। जान और बॉब डेविडसन-डेविडसन इंस्टीट्यूट फॉर टेलेंट डेवलपमेंट एंड फाउंडेशन ऑफ़ टेलेंट डेवलपमेंट एंड ग्रंथ के लेखक जेनियस ने इनकार किया: कैसे हमारे विस्ट्ड यंग माइंड्स को बर्खास्त करना बंद करें, आपके वफादार बच्चे के लिए आप और आपका स्कूल क्या कर सकते हैं- लिखिए कि प्रतिभा के दो अलग-अलग लेकिन अंतर अर्थ, "एक मायने में प्रतिभा का मतलब उच्च बौद्धिक क्षमता; एक अन्य अर्थ में, प्रतिभा का मतलब असाधारण उच्च क्रम की रचनात्मक क्षमता है, जैसा कि कुल उपलब्धि के द्वारा दिखाया गया है। "और वे दोनों का उपयोग करते हैं

जैसे, डेविडसन कार्यक्रम वे जो गहन रूप से प्रतिभाशाली युवा के रूप में संदर्भित करते हैं, वे संज्ञानात्मक क्षमता परीक्षण के स्कोर के रूप में पहचाने जाते हैं जो ऊंचे सेलेक्शन में हैं, अर्थात 99.9% या उच्च या मानक के ऊपर 3 मानक विचलन। परीक्षण के आधार पर, डेविडसन कार्यक्रमों में भाग लेने वाले बच्चों का मानदंड अलग-अलग हो सकता है और IQ के मामले में कहीं भी 145 से +150 तक चोटी हो सकती है।

मैं व्यक्तिगत तौर पर डेविडसन कार्यक्रमों और परिभाषा की विशिष्टता को पसंद करता हूं। डॉ। टेब्स के लिए, उनकी राय समग्र सकारात्मक है क्योंकि उनका मानना ​​है कि डेविडसन ने युवा, वास्तव में बहुत सक्षम व्यक्तियों के लिए राष्ट्रव्यापी कई अवसरों को खोला है।

टेब्स का कहना है कि वह एक युवा व्यक्ति के साथ काम कर रहा है जिसका परिवार उनके घर के पास सीमित संसाधन है और डेविडसन इंस्टीट्यूट द्वारा उपलब्ध कराए गए विभिन्न संसाधनों और अवसरों से युवा व्यक्ति बहुत सराहना करते हैं और संतुष्ट हैं [ii]। वह बच्चे की मां का उद्धरण करते हैं जिन्होंने "यह माता पिता सूची है- कार्य करता है और प्रकाशन जो मैंने व्यक्तिगत रूप से इतना अविश्वसनीय सहायक पाया है।"

अपने बच्चे की समग्र आवश्यकताओं की पहचान करें

डॉ। टेब्स कहते हैं, एक माता पिता के सहज ज्ञान एक भूमिका निभाते हैं। वह इस बात पर बल देता है, "माता-पिता खुद को अत्यधिक सक्षम बच्चों की आबादी के बारे में पूरी तरह से परिचित करते हैं और उनकी संपूर्ण जरूरतों को मेरी राय में, बेहद फायदेमंद है।"

क्या समग्र साधनों की समझ भी महत्वपूर्ण है (इस साक्षात्कार के भाग एक में चर्चा की गई) "जब मूल तत्वों की बात आती है, मुझे संदेह होता है कि प्यार, भोजन, आश्रय, स्वस्थ वातावरण, सुरक्षा, सुरक्षा, संगत और भरोसेमंद रिश्तों के संबंध में स्पष्ट और स्पष्ट रूप से तनाव की आवश्यकता है। अन्य तत्वों की पहचान करने और प्रदान करने के लिए माता-पिता शायद-संभवतः हैं, या जल्दी-समझदार हो सकते हैं, जैसे कि बच्चों को स्वयं के बारे में जानने में मदद करता है, स्वस्थ संबंधों और सामाजिक-सामाजिक व्यवहार को विशेष रूप से उनके सामाजिक और भावनात्मक विकास और लचीलापन। "

डॉ। टेबस माता-पिता के साथ सहानुभूति रखते हैं, जो एक समस्या के खिलाफ आते हैं, जब वे जानते हैं कि "स्कूली में" कुछ गलत है, लेकिन पूरी तरह से समझ में नहीं आता कि यह क्या हो सकता है और न ही इसका समाधान कैसे किया जा सकता है। "मैंने उन पब्लिक स्कूलों का दौरा किया है जहां किसी भी स्कूल साहित्य में 'प्रतिभाशाली' गायब नहीं है, '' डॉ। टेब्स बताते हैं। "और / या जहां अधीक्षक ने स्पष्ट रूप से घोषणा की है, 'यहां हमारे पास कोई" प्रतिभाशाली "बच्चे नहीं हैं; हम सभी बच्चों को एक ही इलाज करते हैं। ' दूसरे शब्दों में, सभी बच्चों को उपहार में दिया जाता है बेशक, एक अर्थ में वे सही हैं – सभी बच्चों को देखभाल और सम्मान के साथ इलाज की जरूरत है हालांकि, प्रत्येक बच्चे अलग है व्यक्तिगत सीखने के लिए शैक्षिक मंडलों में बढ़ते संदर्भ के बावजूद, इस व्यापक रूप से आयोजित दृष्टिकोण में समस्या आती है और इस तरह बच्चों की ताकत और हितों की पहचान करना महत्वपूर्ण है, कि इस तरह से एक बच्चे को लगता है कि वे दूसरों की तुलना में बेहतर हैं, अधिक मतभेदों का जश्न मनाएं और यदि संभव हो तो उन्हें एक समृद्ध (विविध, उत्तेजक) वातावरण प्रदान करें, जैसा कि दिया जा सकता है। "

डॉ। टेबस सुझाव देते हैं कि माता-पिता को अलग-अलग सेटिंग्स में बच्चे को देखकर और उसकी प्रतिक्रियाओं के लिए पूरी तस्वीर लेने के लिए समय लेते हैं, उदाहरण के लिए, वह अलग-अलग संगीत, अलग-अलग अनुभवों और अलग-अलग लोगों को कैसे जवाब देते हैं; पढ़ो और उससे बात करो, उसे अलग-अलग कारनामों, अलग-अलग परिवेशों में उजागर करें; सार्थक पारिवारिक गतिविधियों और परियोजनाओं में अपने विचारों और ऊर्जा को शामिल करें

वह ब्रूनर और डेवी [iii], [iv] को निर्देश देता है जिन्होंने शिक्षण को समझने में मदद के लिए न केवल शिक्षा के रूप में , बल्कि व्यक्ति में रचनात्मकता और कल्पना भी की।

मेरा अर्थ है समग्र जरूरतों के इन आवश्यक तत्व, विशेष रूप से, लेकिन विशेष रूप से नहीं, सीखने के माहौल में, उत्तरदायित्व के चेहरे पर लगातार दबाव में हैं। चाहे वह ऐसा हो या न हो- और मुझे यकीन है कि यह उस स्कूल के प्रकार पर निर्भर करता है जो एक बच्चा उपस्थित हो जाता है-तथ्य यह है कि रचनात्मकता और कल्पना के महत्व को कम करके आंका जा सकता है, वास्तव में व्यक्तियों में कभी पहचान नहीं की जाती है और अगर शायद पूरी तरह से अनदेखी हो माता-पिता के महत्व को न केवल ऐसे तत्वों की पहचान करना, बल्कि उनके लिए विद्यालय में भी वकालत करना और घर पर उनके लिए प्रदान करना। यह "उच्च माथे" की बजाय लग सकता है, लेकिन मुझे लगता है कि यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को "सौंदर्य देखने, भय, अनुभव, और सच्चाई के कुछ मायने समझने का अवसर प्रदान किया गया।" "रचनात्मकता और कल्पनाशीलता पर विचार करते समय, मैं इन पहलुओं को "पौधे और फल" के रूप में मानता हूं।

Tebbs कुछ व्यवहारों की पहचान करता है जिससे इस संदर्भ में एक बहुत ही युवा, पूर्व-विद्यालय के बच्चे की गहरी समग्र समझ हो सकती है और इस प्रकार उनकी जरूरत भी हो सकती है:

सबसे अधिक शायद, वह शब्दों के साथ खेलना पसंद करेंगे; अमीर भाषा का उपयोग करें, जैसे रूपकों और अनुरूपता; कहानियों और बातचीत के लिए एक लंबा ध्यान अवधि है; प्रश्नों का उत्तर देते हैं या चतुर, असामान्य तरीके से टिप्पणियां करते हैं; हास्य की गहरी भावना है; कहानियां, गीत, और गाया जाता है; आसानी से कल्पना और काल्पनिक प्लेमेट्स हैं; रचनात्मक खेल स्थितियों उत्पन्न; गायन धुनें; महान विवरण में चीजें याद रखें; सामग्रियों या मीडिया को असामान्य तरीके से उपयोग करें और एक ऐसे उत्पाद के साथ आओ जो शैली में विशिष्ट लगता है; एक यात्रा में स्थलों और अलग-अलग मुड़ें याद रखें; अंतरिक्ष की भावना का प्रदर्शन; एक स्थिति से दूसरे में सीखना; प्रश्न के कई पक्ष देखें; अस्पष्टता बर्दाश्त और एकाग्रता की तीव्र शक्तियों का प्रदर्शन; और विशेष रूप से स्थिर रहें जब कार्य में लगे हों-विशेष रूप से ब्याज का

वह आगे बताते हैं:

"बड़े बच्चों में समग्र आवश्यकताओं की पहचान करने के लिए अग्रणी विशिष्ट विवरण शामिल हो सकते हैं: एक उन्नत शब्दावली; अवशेषों से निपटने की क्षमता; तथ्यात्मक जानकारी की याद; उत्सुक और व्यावहारिक अवलोकन; एक स्थिति से दूसरे में सीखने का हस्तांतरण करने की क्षमता; एक कल्पनाशील सोच की क्षमता; हास्य की एक महान भावना; एक साहसिक भावना; जोखिम लेने की इच्छा; बड़ी संख्या में विचार या समस्याओं या समस्याओं के समाधान; ऑब्जेक्ट या विचारों को अनुकूलित, सुधार करने या संशोधित करने की क्षमता; एक बौद्धिक चंचलता, कल्पनाओं को कल्पना और इच्छाओं में हेरफेर करने की इच्छा; एक गैर अनुरूप दृष्टिकोण – मुश्किल होने का डर नहीं; कक्षा नाटकों या स्कीट में भागीदारी; भूमिका निपुणता, सुधार, एक स्थिति को "मौके पर अभिनय करने में माहिर;" मूल नाटक बनाता है या कहानियों से नाटकों बनाता है और दूसरों को अनुकरण करता है – जिस तरह से लोग बोलते हैं, चलना और इशारा की नकल करने में सक्षम हैं; दिलचस्प कहानियों को बताता है; भाषणों के रंगीन और कल्पनाशील आंकड़े जैसे शुक्राणुओं और सामंजस्य का उपयोग करता है और विभिन्न तरीकों से विचारों को व्यक्त करने में सक्षम है; और कार्य को वितरित करने के लिए वैकल्पिक तरीके देखता है या एक कार्य पूरा करने के लिए लोगों को असाइन करता है। "

एक बच्चे के साथ काम करते हुए "भेंट" की सूचना दी जाती है, वह हमेशा तीव्रता या अधिकता की तलाश करता है [v] – अक्सर विशेषता वाले उच्च प्रतिभाशाली शिक्षार्थियों में उल्लेख किया जाता है, जब वे उपरोक्त नोटों की गतिविधियों में लगे होते हैं।

टेब्स बताते हैं कि "तीव्रता या अधिकता पर्याप्तता (ओई) एक विशिष्ट और महत्वपूर्ण विशेषता है जो आमतौर पर उन्नत बौद्धिक क्षमताओं की उपस्थिति को दर्शाती है। यह एक उच्च सक्षम व्यक्ति का भी एक पहलू है जिसे गलत समझा जा सकता है। माता-पिता और अध्यापकों व्यक्तियों में कम उम्र से तीव्रता पर टिप्पणी कर सकते हैं, लेकिन पता नहीं कि यह स्वयं को समझने में कठिनाइयों की जड़ में हो सकता है, दूसरों को कैसे समझ सकता है कि कैसे व्यक्ति दूसरों से संबंधित है, और सामान्य रूप में जीवन से संबंधित है।

डाब्रोव्स्की का उल्लेख करते हुए डॉ। टेब्स पांच विशिष्ट मानसिक क्षमताओं, अर्थात बौद्धिक, कल्पनाशील, भावनात्मक, कामुक, और मनोचिकित्सक का वर्णन करते हैं, जो कि बच्चे में देखे जा सकते हैं। इस तरह की विशेषताओं एक बच्चे के बारे में एक व्यक्ति के रूप में मात्राएं बोल सकती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे में हो सकता है:

  • एक ज्वलंत कल्पना
  • अंतहीन ऊर्जा, खासकर रचनात्मक, बौद्धिक और भावनात्मक संदर्भ में
  • चिह्नित उत्साह और तंत्रिका आदतों, उच्च स्तर की गतिविधि, मानसिक उत्तेजना की आवश्यकता, और एक परियोजना में शामिल होने पर लंबे समय तक क्षमता काम करती है
  • कविता, नाटक, काल्पनिक, रचनात्मकता, विज्ञान कल्पना / कल्पना, रूपक और मानसिक इमेजरी का एक दृश्य और आविष्कार करने की असामान्य क्षमता
  • स्पर्श, ध्वनि, दृश्य इमेजरी के बारे में एक विशेष तीव्र जागरूकता

समग्र चैनलों के माध्यम से प्रतिभाशाली के तत्वों को देखकर और देखकर, हमारे शैक्षणिक और पारिवारिक प्रणालियों में व्यक्तियों के स्पेक्ट्रम में अत्यधिक सक्षम शिक्षार्थियों और उनकी आवश्यकताओं की हमारी समझ को शानदार ढंग से समृद्ध करता है। संपूर्ण दृष्टिकोण को अपनाने से हम अपने उपहारों को बेहतर ढंग से पालन और सराहना कर सकते हैं और एक सुरक्षित, सुखी, और निशुल्क पर्यावरण प्रदान कर सकते हैं, जिसमें ये बच्चे बढ़ सकते हैं।

डा। टेब्स के साथ अधिक के लिए बने रहें : Introverts vs. Extroverts में जीनियस को पोषण करना ; माता-पिता क्या कर सकते हैं ; क्या होता है जब आपका स्कूल सहयोग नहीं करता है ; और गिफ्ट किए गए बच्चों पर सामान्य कोर के प्रभाव

नोट्स: यहां कुछ ऐसे संसाधन दिए गए हैं जो आपको मेरे साथ साझा किए गए हैं:

  • http://www.davidsongifted.org/db/Resources_id_14781.aspx। जीनियस ने निंदा की: हमारे उज्ज्वल युवाओं को बर्बाद करने के लिए कैसे करें
  • डेविडसन, डेविडसन और वेंडरकम, 2004) http://www.geniusdenied.com/
  • मैं व्यक्तिगत रूप से इस सूची में एक और महान पुस्तक जो विलियम्स और मैरी सेंटर फॉर गिफ्टेड एजुकेशन से बाहर आती है, में जोड़ना चाहूंगा। यह स्पैटल रीज़निंग (प्रूफ्रॉक प्रेस) शीर्षक है , जो विज्ञान के पाठ्यक्रमों और उच्चतर स्तर के गणित के लिए आधारभूत तर्क की आवश्यकता देता है।

[आई] स्मूटनी, जेएफ, वीनरकर, के एंड वेनरकर, एस (1 9 8 9)। आपके प्रतिभाशाली बच्चे: जन्म से सात वर्ष तक हमारे बच्चों में विशेष प्रतिभाओं को पहचानना और विकसित करना । न्यू यॉर्क: बैलेंटाइन बुक्स

[ii] संपर्क: अधिक जानकारी के लिए csmith@davidsongifted.org पर क्रिस्टिन स्मिथ

[iii] केईची ताकाया (2013) जेरोम ब्रूनर: संभव की भावना विकसित करना न्यूयॉर्क, एनवाई: स्प्रिंगर

[iv] उदाहरण के लिए, http://www.the-philosophy.com/dewey-education

[v] डाब्रोवस्की: http://www.sengifted.org/archives/articles/dabrowskis-theory-of-positive-disintegration-some-implications-for-teachers-fifferent-students देखें; यह भी देखें: http://www.educationnews.org/articles/an-interview-with-sal-mendaglio-on…