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ऑटिज्म वाले लोग अभी भी सीखने की चीजें में शानदार हैं

कक्षा के वातावरण के बाहर बच्चों में जो अधिकतर सीख होती है, वह पूरी तरह से किया जाता है – कोई स्पष्ट निर्देश उपलब्ध नहीं था या आवश्यक था।

संज्ञानात्मक विज्ञान में आम सहमति यह है कि अंतर्निहित सीखना "सीखना है कि सीखने की इच्छा के अभाव में किसी भी संरचित वातावरण के साथ अभ्यास से आय प्राप्त होती है, और ज्ञान के परिणामस्वरूप यह बेहतर प्रदर्शन होता है, जब भी बात करना मुश्किल होता है" [1]।

पहले लाल पर, ऐसा लगता है जैसे कि आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम हालत (एएससी) वाले व्यक्ति, जो आम तौर पर सामाजिक, संचार, और मोटर विकारों के लक्षण होते हैं, में अंतर्निहित लर्निंग तंत्रों में कमी होगी जो इस तरह के अत्यधिक विकारों का कारण बन सकते हैं। हाल ही में रिसर्च के मुताबिक यह मामला नहीं है, फिर भी वास्तव में, शोध में यह निष्कर्ष निकाला जा रहा है कि आत्मकेंद्रित के बच्चे वास्तव में एक शानदार काम कर सकते हैं, जिसमें कुछ चीजें सीखना पड़ता है।

पहले के अध्ययन की कुछ पूर्व सीमाओं पर काबू पाने के बाद, मैंने कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय में ऑटिज्म में अनुसंधान के लिए प्रयोगशाला में जेमी ब्राउन के नेतृत्व में शोधकर्ताओं की एक टीम के साथ एक अध्ययन किया [यहां पर प्रायोगिक मनोविज्ञान की त्रैमासिक जर्नल में संपूर्ण लेख पढ़ें]।

हमने 26 बच्चों के कामकाज की तुलना में उच्च-कार्यशील ऑटिज्म स्पेक्ट्रम की स्थिति को 26 आम तौर पर विकसित किए गए बच्चों को चार अंतर्निहित सीखने के कार्य पर लगाया, प्रत्येक एक अंतर्निहित अधिगम के अलग-अलग डोमेन में टैप करने के लिए डिज़ाइन किया गया। हम यहां तक ​​कि एक निहित सामाजिक शिक्षा को भी प्रशासित करते हैं जो शोधकर्ताओं ने मान लिया है कि आत्मकेंद्रित लोगों में एक हानि दिखाई देगी। हमने स्पष्ट रणनीतियों पर निर्भरता कम कर दी हमने बुद्धि पर दो समूहों का मिलान किया। हमने तुलनात्मक प्रयोजनों के लिए स्पष्ट सीखने का एक उपाय प्रशासित किया और हमने वास्तविक दुनिया में अंतर्निहित सीखने के प्रदर्शन से संबंधित एक विश्वसनीय सूचकांक दिया है [पढ़ें "क्या आत्मकेंद्रित लोगों के बारे में जानने के लिए?" विधि और परिणामों के अधिक विस्तृत सारांश के लिए हमारे अध्ययन।]

हमें ऑटिज्म स्पेक्ट्रम हालत समूह और आम तौर पर विकासशील नियंत्रण समूह के बीच अन्तर्निहित सीखने की क्षमता में कोई अंतर नहीं मिला। हमें पता चला कि यह अंतर स्पष्ट सीखने की क्षमता या बुद्धि द्वारा मुआवजे का नतीजा नहीं था; वास्तव में हमने पाया कि स्पष्ट रूप से सीखने में दो समूहों के बीच अंतर था, लेकिन अन्तर्निहित शिक्षा नहीं। अंत में, हमें प्रयोगशाला और वास्तविक दुनिया के ऑटिज्म स्पेक्ट्रम हालत रोगसूत्रिकी में अंतर्निहित सीखने की क्षमता के बीच कोई रिश्ता नहीं मिला। हमारा निष्कर्ष: आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम की स्थिति वाले लोगों में पाए जाने वाले सामाजिक, संचार, या मोटर विकारों के कारण जो कुछ भी हो रहा है, वह पूरी तरह से सीख नहीं है।

एक और हालिया अध्ययन के लिए फास्ट फॉरवर्ड आज मेरे इनबॉक्स में मुझे स्मृति और भाषा लैब के प्रोजेक्ट डायरेक्टर डेज़ो नेमेथ से एक ईमेल मिलता है जो सिझेड विश्वविद्यालय में संज्ञानात्मक विज्ञान और न्यूरोसाइकोलॉजी ग्रुप का हिस्सा है। उसने मुझे एक लेख भेजा [2] जो हमारे निष्कर्षों की प्रतिकृति करता है और विस्तार करता है

जबकि हमारे अध्ययन ने समय-समय पर पूरी तरह से सीखने के अन्तर्निहित कार्यों को प्रशासित किया, उन्होंने एक कठिन 4-तत्व अंतर्निहित संभाव्य अनुक्रम सीखने के काम को सीखने में 16 घंटे की देरी के प्रभाव को देखा। उनका कार्य इस तरह से बनाया गया था कि उन्हें सामान्य कौशल (समग्र प्रतिक्रिया समय के आधार पर) और अनुक्रम-विशिष्ट सीखने के बीच अंतर करने की अनुमति दी जाती है (अनुमानित, अनुक्रमित घटनाओं के प्रतिक्रिया समय और कम करने के लिए प्रतिक्रिया समय के बीच का अंतर लेकर मूल्यांकन उम्मीद के मुताबिक यादृच्छिक)।

ऑटिस्टिक स्पेक्ट्रम विकार वाले 13 बच्चों की तुलना 13 IQ-matched और 14 आयु वाले बच्चों के साथ की गई थी। चूंकि वे भी समेकन के प्रभाव में दिलचस्पी रखते थे, बच्चों को दो परीक्षण सत्रों के माध्यम से चला गया: एक सीखने का चरण और उसके बाद 16 घंटे के बाद एक परीक्षण चरण।

उन्होंने पाया कि ऑटिज्म स्पेक्ट्रम हालत वाले बच्चों ने दो नियंत्रण समूहों की तुलना में सामान्य कौशल सीखने और संभाव्य दृश्यों के समान सीखने के समान स्तर का प्रदर्शन किया, एक बुद्धि और मिलान की आयु में मिलान किया गया। समूह 16 घंटे की अवधि में समेकन में एक दूसरे से भिन्न नहीं था, अनुक्रम-विशिष्ट शिक्षा को भूलने में समूहों में कोई अंतर नहीं था, और सामान्य कौशल में ऑफलाइन सुधारों में समूहों में कोई अंतर नहीं था।

हमारे अख़बार में, हमने तर्क दिया कि हमारे निष्कर्षों ने एक अंतर्निहित सीखने कार्य का प्रशासन करके पूर्व अध्ययन की सीमाओं पर विजय प्राप्त की जो स्पष्ट रणनीतियों को कम करता है। यह नीमेत एट अल की तरह दिखता है अध्ययन [1], एक जटिल नियमितता का उपयोग भी करता है जो स्पष्ट रणनीतियों को कम करता है, इसी तरह के शोध की खोज की है [हमारे निष्कर्षों और पूर्व अध्ययनों के बीच अन्य संभावित विसंगतियों के लिए "क्या आबादी वाले लोग अनन्य रूप से जानें?" देखें।]

नेमेथ एट अल। समेकित होने के परिणामस्वरूप दो पूर्व अध्ययन [3, 4] के अनुरूप हैं इन सभी अध्ययनों में स्वस्थ युवा और पुराने वयस्कों और ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले लोगों के बीच सत्रों के बीच क्रम को याद रखने की उनकी क्षमता में कोई अंतर नहीं दिखाया गया है। इसके अलावा, इन अध्ययनों से बच्चों और वयस्कों की क्षमता, आम तौर पर विकासशील और ऑटिज्म स्पेक्ट्रम की स्थिति वाले लोगों को, प्रथम सत्र के अंत की तुलना में तेजी से प्रतिक्रिया दर पर अपना दूसरा सत्र शुरू करके सामान्य कौशल की ऑफ़लाइन वृद्धि को प्रदर्शित करने के लिए इंगित करता है।

यह भी नोट करना महत्वपूर्ण है कि न तो [3] और न ही [4] पाया कि नींद या तो सामान्य कौशल सीखने या क्रम-विशिष्ट सीखने में सहायता प्राप्त होती है। नेमेथ एट अल के रूप में [1] ध्यान दें, यह महत्वपूर्ण है क्योंकि ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार पूर्व शोध में नींद की समस्याओं से जोड़ा गया है। इसलिए, आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार वाले उन लोगों में पाया गया समेकन शायद सोने की अशांति के कारण नहीं है

इन नवीनतम अध्ययनों से पता चला है कि ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले व्यक्ति सामान्य रूप से आम तौर पर विकसित व्यक्तियों को थोड़ी देर और लंबी अवधि के दौरान सीख सकते हैं।

लगभग सभी सीखने और विशेष रूप से स्कूल सीखने में, स्पष्ट और अंतर्निहित संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का मिश्रण शामिल है। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले व्यक्तियों की मदद करने के लिए उनकी स्पष्ट जानकारी प्राप्त होती है जबकि उनके स्पष्ट ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करते हुए ऑटिज्म स्पेक्ट्रम हालत वाले लोगों में वास्तविक जीवन सीखने में सहायता मिलती है। जैसा कि हमने हमारे पेपर में लिखा है, आत्मकेंद्रित लोगों के लिए कठिनाई का एक संभावित स्रोत स्पष्ट रणनीतियों पर निर्भर है। नेमेथ एट अल के रूप में [1] ध्यान दें, "इन परिणामों का उपयोग करते हुए, चिकित्सक अधिक प्रभावी शैक्षिक और पुनर्वास कार्यक्रमों को डिज़ाइन कर सकते हैं। हमारे निष्कर्ष बताते हैं कि ललाट-स्ट्रायलल-अनुमस्तिष्क शरीर रचना से जुड़े सीखने के तंत्र एएसडी में अंशतः बरकरार हैं। "

© 2010 स्कॉट बैरी कौफमैन द्वारा

संदर्भ

[1] ब्राउन, जे।, एसेल, बी, जिमीनेज़, एल।, कौफमैन, एसबी, और ग्रांट, केपी (2010)। आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम स्थितियों में निरंतर अन्तर्निहित शिक्षा। प्रयोगात्मक मनोविज्ञान के त्रैमासिक पत्रिका doi: 10.1080 / 17470210903536910 [पीडीएफ]

[2] नेमेथ, डी।, एट अल (2010a)। आत्मकेंद्रित में सीखना: स्पष्ट रूप से शानदार प्लॉस वन, 5 , 1-7

[3] नेमेथ, डी।, एट अल (2010b)। युवा और वृद्ध वयस्कों में अंतर्निहित मोटर अनुक्रम में नींद की कोई महत्वपूर्ण भूमिका नहीं है। प्रायोगिक मस्तिष्क अनुसंधान, 201 , 351-358

[4] सांग, एस, हॉवर्ड, जेएच, जूनियर, और हॉवर्ड, डीवी (2007)। नींद में संभाव्य मोटर अनुक्रम सीखने का लाभ नहीं है। न्यूर्सिंस जर्नल, 27 , 12475-12483