स्कूल में ढीले बच्चों की तरह रंग क्यों लगता है?

मैं एकमात्र काला बच्चा था, कंप्यूटर इंजीनियरिंग विज्ञान कक्षा में अच्छी तरह से एकमात्र काला महिला थी और शिक्षक मेरी मदद नहीं करेगा, वह मुझे किस तरफ धकेल दिया था और हमेशा ऐसा होता है कि आप इसे समझ सकते हैं लेकिन फिर, बिली को मदद की ज़रूरत थी, इसलिए उसने अपना हाथ उठाया और शिक्षक उसे सहायता कर सके। लेकिन जब मैंने अपना हाथ उठाया तो वह मुझे अनदेखा कर देगा … सबसे पहले, यह मुझे महसूस हुआ कि मैं कक्षा में नहीं जा पाईगा, शायद मैं कक्षा के लिए पर्याप्त नहीं हूं, इसलिए मैं छोड़ना चाहता था … तो मुझे एक बिंदु को साबित करना पड़ा, उसने मुझे मजबूत किया लेकिन इस तरह मुझे एक ही समय में फाड़ दिया .. -लेनोरा टी। *

एक विज्ञान वर्ग में लेनोरा का अनुभव एक संदर्भ को दर्शाता है जिसमें शिक्षक ने उसकी उपस्थिति को नजरअंदाज कर दिया और उसकी सहायता से इनकार किया यह एक्सचेंज शिक्षक से भेदभाव के कुछ स्तरों को दर्शाता है और निश्चित रूप से एक छात्र के लिए निश्चित रूप से वरीयता देता है। जबकि भेदभाव के साथ मुठभेड़ कुछ व्यक्तियों को ऐसे झूठे रूढ़िवादी तरीके से व्यवहार करने के लिए प्रेरित कर सकते हैं, फिर भी वे खुद को कैसे समझते हैं और समाज उन्हें कैसे देखता है (फैक्टर, विलियम्स और कवाची, 2013) के बीच तनाव के साथ संघर्ष कर सकता है। लेनोरा के मामले में, हाई स्कूल में इस अनुभव ने अपनी बौद्धिक क्षमता और स्वयं-अवधारणा पर सवाल उठाया।

स्व-अवधारणा एक व्यक्ति के बारे में स्वयं या खुद के बारे में विश्वासों और ज्ञान को शामिल करता है। व्यक्तियों को अपने सामाजिक प्रणाली के संबंध में स्वयं के बारे में स्कीमाएं विकसित होती हैं- स्व-स्कीमा आंतरिक संज्ञानात्मक संरचनाएं बनती हैं और एक के आत्म और क्षमता (गार्सिया और पिंट्रिच, 1 99 4) का प्रतिनिधित्व करती हैं। सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली युवा लोगों का सामूहीकरण करती है और कुछ मानसिक प्रतिनिधित्वों को विकसित करने के लिए जिम्मेदार है, जो वे खुफिया और उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के बारे में हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को कॉलेज में प्रवेश करने के लिए प्राथमिक विद्यालय से मानकीकृत परीक्षणों की एक श्रृंखला पूरी की जाती है ये परीक्षण संज्ञानात्मक क्षमताओं की एक श्रृंखला-तर्क, मौखिक अकूतता, विश्लेषणात्मक कौशल आदि का आकलन करते हैं। दुर्भाग्यवश, इन आकलनों के परिणाम एक संरचना प्रस्तुत करते हैं जो अधिक बार अमीर और सफेद छात्रों (डीक्युर-गनीबी और डिक्सन, 2004) को विशेषाधिकार देते हैं। राष्ट्रीय सांख्यिकी शिक्षा सांख्यिकी द्वारा जारी किए गए इन परिणामों पर विचार करें:

National Center for Education Statistics/U.S. Department of Education. Retrieve from https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cnb.asp
स्रोत: राष्ट्रीय सांख्यिकी शिक्षा सांख्यिकी / अमेरिकी विभाग शिक्षा विभाग Https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cnb.asp से पुनर्प्राप्त करें

चित्रा 1: शैक्षिक प्रगति के राष्ट्रीय आकलन (एनएईपी) ने 4 वीं और 8वीं कक्षा के छात्रों की दौड़ / जातीयता: 1 99 2, (2015)।

मीडिया और सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली, प्रतीकों और संदेशों के माध्यम से खुफिया जानकारी का प्रतिनिधित्व करती है। ये अभ्यावेदन मानसिक मॉडल बनते हैं जो अक्सर काले और लैटिनो युवाओं के रूप में बौद्धिक रूप से अवर-स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं, जो रिपोर्टों में विभिन्न प्रकार के पढ़ने, गणित, मौखिक और विश्लेषणात्मक परीक्षणों के बीच अकादमिक प्रदर्शन और साथियों के बीच अंतर प्रदर्शित करते हैं। नतीजतन, युवा लोग ऐसे विश्वासों को विकसित कर सकते हैं जो विचार को अस्वीकार कर देते हैं कि वे बौद्धिक क्षमता रखते हैं और उनकी क्षमता पर सवाल पूछेगा जब उन्हें अपनी बुद्धिमत्ता को लागू करना होगा या इसके कुछ स्तर की सफलता हासिल होगी। शोधकर्ताओं का तर्क होगा कि धर्मनिरपेक्षता इस घटना को आंशिक रूप से समझा सकता है और भेदभाव और नकारात्मक मानसिक स्वास्थ्य (बर्नार्ड एट अल, 2017; कोली एट अल। 2017) को समझने में एक भूमिका निभा सकता है।

इंपोस्टोरिज्म का वर्णन है कि व्यक्तियों को कैसे मूर्खतापूर्ण महसूस हो सकता है या ऐसी परिस्थितियों में बौद्धिक धोखाधड़ी की तरह लग सकता है जहां उन्होंने कुछ स्तर की सफलता हासिल कर ली है जैसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय में प्रवेश प्राप्त करना ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय द्वारा हाल ही में जारी किए गए शोध में पाया गया कि भेदभाव और मानसिक स्वास्थ्य परिणामों के बीच के रिश्ते को बढ़ाया जा सकता है। मनोवैज्ञानिकों के एक समूह ने कथित भेदभाव, चिंता और अवसाद के बीच संबंधों में अध्यात्मवाद की भूमिका का परीक्षण करना है। प्रतिभागियों को कॉलेज के छात्रों के एक नैतिक स्तर पर विविध नमूने से चुना गया और एक ऑनलाइन वातावरण में स्वयं-रिपोर्ट उपायों की एक श्रृंखला पूरी की। ऑनलाइन प्रश्नावली में घृणित घटनाओं को मापने, भेदभाव और चिंता और अवसाद के लक्षणों की व्यापकता शामिल है।

निष्कर्ष बताते हैं कि अध्यात्मवाद ने ब्लैक एंड लैटिनो छात्रों के बीच चिंता की भविष्यवाणी की, लेकिन ब्लैक छात्रों के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर भेदभाव की तुलना में अधिक प्रतिकूल असर पड़ सकता है। निष्कर्षों में यह भी पाया गया कि उच्च विद्यावस्था के अध्यात्म वाले काले छात्रों को अवमानना ​​और उच्च स्तर के अवसाद के साथ मुठभेड़ों की रिपोर्ट करने की अधिक संभावना थी। लेखकों से संकेत मिलता है:

"पहले से ही असुरक्षित, जगह से बाहर और विश्वास है कि कुछ लोगों को नहीं लगता है कि वे वहां होने के लायक हैं, अवसाद पर कथित भेदभाव का नकारात्मक प्रभाव और भी अधिक हो जाता है जितना वे impostors की तरह महसूस करते हैं। यह संभवतः भयभीत घटना विशेषता है कि दूसरों को पता चलेगा कि वे एक बौद्धिक धोखाधड़ी हैं जो [ब्लैक] छात्रों के लिए अवसाद पर भेदभाव के प्रभाव को प्रभावित करते हैं। "

कांबोन (2003) का तर्क है कि disempowering सिस्टम में बढ़ रहे व्यक्तियों के अनुभव होंगे जो पुष्टि करते हैं कि वे कम मनुष्य हैं यह सांस्कृतिक दुर्भाग्य एक गतिशील बनायेगा जहां युवा लोग सोशल्योजीज हैं जो सोचने और झूठी आइडिया और रूढ़िताओं की पुष्टि करते हैं। यह समझना महत्वपूर्ण है कि दौड़ की अवधारणा ब्लैक एंड लैटिनो छात्रों की क्षमता को कैसे कम करती है। विशेष रूप से, काले और लैटिनो दोनों समूहों की नीचीता को मान्य करने के लिए नस्लीय और नस्लीय विज्ञान के ऐतिहासिक निर्माण के लिए हमारे समाज और विभिन्न सामाजिक संस्थानों में खेलना जारी है।

अध्ययन से निष्कर्ष हमें यह समझने में सहायता कर सकता है कि खुफिया सीखने के माहौल में विद्यार्थियों के लिए नकारात्मक परिणामों का क्या असर हो सकता है। जबकि ब्लैक एंड लेटिनो छात्र बौद्धिक धोखाधड़ी नहीं हैं, शिक्षा प्रणाली अक्सर संदेशों को प्रसारित करती है जो विपरीत सुझाव देती है एक धारणा है कि खुफिया विरासत में मिली है और "तय" है और सांस्कृतिक रूप से अनुचित उपायों का उपयोग करते हुए जो कि उदाहरण के लिए स्पष्ट रूप से जारी है, प्रतीकात्मक रूप से, बुद्धि की पदानुक्रम केवल संज्ञानात्मक गलत प्रस्तुतियों को जारी रखेगा।

व्यक्तियों पर शोध केंद्रित करना समस्याग्रस्त हो सकता है, जब हमें संस्थागत नीतियों और प्रथाओं पर प्रयास करना चाहिए। नीतियों को सार्वजनिक शिक्षा में परीक्षणों के मानकीकरण के निरंतर उपयोग पर निर्भरता जैसे सिस्टम-स्तर कारकों को संबोधित करने की आवश्यकता है। हस्तक्षेप करने का उद्देश्य दोबारा शुरू कर सकता है कि वयस्क और युवा लोग कैसे जानबूझकर समझते हैं और अपनी व्यक्तिगत मान्यताओं को बदलते हैं। प्रतीकों और संदेशों को लक्षित करना जो मानसिक प्रतिनिधित्वों के विकास को प्रभावित करते हैं और उन्हें बदलते हैं, उन्हें ब्लैक एंड लैटिनो छात्रों की बुद्धिमत्ता और क्षमता को विकसित करने और उनकी पुष्टि करने के लिए डिज़ाइन किए गए सिस्टम का समर्थन कर सकते हैं।

* अज्ञातता बनाए रखने के लिए, लिनोरा सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में दौड़ से संबंधित आघात के पूर्वव्यापी खातों की खोज के अध्ययन से एक प्रतिभागी के लिए एक छद्म नाम है।

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