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एकत्र करना: बजाना और सीखना के बीच एक कनेक्शन

अब आप स्कूल में इकट्ठा होने के बारे में बहुत कुछ नहीं सुनाते-एक-दिन लेकिन जैसा कि हमने पिछली पोस्ट में तर्क दिया था, कुछ बहुत प्रसिद्ध लोगों ने प्रेरणा, ज्ञान और कौशल के लिए अपने अवकाश संग्रह पर व्यावसायिक रूप से भरोसा किया है। इसके अलावा, एक सदी पहले, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने बच्चों में गंभीरता से इकट्ठा करने की आदत ली और कक्षा में लाभ के लिए इसका उपयोग कैसे किया।

जी 'स्टेनली हॉल', 'बाल दिमाग' के अमेरिका के पहले और प्रख्यात छात्रों में से एक, ने महसूस किया कि छात्रों को "साहित्य, भूविज्ञान आदि पर स्क्रैप्स" इकट्ठा करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है, जैसे कि निर्देश बन गया, संभवतः, एक तरह का एकसाथ गेम। एलिजाबेथ होवे सहित अन्य, प्रत्येक व्यक्ति के बच्चे के वास्तविक एकत्रित हितों के साथ शुरू करना सबसे अच्छा लगा। उन्होंने लिखा, "यह बिल्कुल स्पष्ट है," जिस शिक्षक को ऐसी जानकारी थी, वह बच्चों के भीतर की जिंदगी में अंतर्दृष्टि रखेगी, क्योंकि वह किसी अन्य तरीके से नहीं मिल पाती। "क्योंकि अच्छा शिक्षण छात्रों के हितों से जुड़ने का प्रयास करता है पाठ्यचर्या संबंधी सामग्री, ऐसे ज्ञान बौद्धिक पुलों के निर्माण के लिए अमूल्य हो सकते हैं

होवे ने सामान्य बचपन के शौक की एक सूची संकलित की, जो आमतौर पर 1 9 00 की शुरुआत के लिए है। लड़कों ने एकत्र किए गए बटन, किताबें, डाक टिकट, चित्र, पेन और पेंसिल, पत्थर, पत्थर, उपकरण, रेल समय सारिणी, फोटो, चमगादड़ और गेंदें, नेकटाई, स्कार्फ पिन, टिकट, टॉप, शासकों, जूता लेस और बीज। लड़कियों ने बहुत ही चीजें इकट्ठी कीं, चमड़े और गेंदों के लिए गुड़िया, रिबन, गोले और चम्मच का आदान प्रदान किया और रूमाल, कप और सॉस के लिए नेकटाइजिंग, कार्ड और फैंसी काम को बुलाते हुए।

A medieval knight, Britains Limited.
एक मध्यकालीन नाइट, ब्रिटान्स लिमिटेड।

जाहिर है, बच्चों ने अपने तत्काल परिवेश में ऐसे घरों या कामकाजी सामान (अक्सर कम मूल्य वाले), खिलौने, स्टोर-खरीदी वाली सामग्री और प्राकृतिक वस्तुओं में एकत्रित किया। नए आइटम निश्चित रूप से सूचियों में प्रवेश कर चुके हैं, जैसे स्टार वार्स और हैरी पॉटर के आंकड़े या वेबकिनज़ टीएम खिलौने जैसे अत्यधिक, बहुत ही व्यावसायिक रूप से।

हमारे ज्ञान का सबसे अच्छा करने के लिए, एलिजाबेथ हॉवे ने अपने स्वयं के प्रश्न का उत्तर कभी नहीं दिया कि ऐसे संग्रह बच्चों के "आंतरिक जीवन" के बारे में हमें बताते हैं। तो हम इसे जाने देंगे- पांच बच्चों और उनकी जमा करने की आदतों पर एक संक्षिप्त नज़र डालें हमारे यहां किस चीज से चिंतित हैं, ये जरूरी नहीं कि इन बच्चों ने क्या एकत्र किया, लेकिन उनके संग्रह के साथ उन्होंने क्या किया, जो हमें लगता है कि यह बहुत महत्वपूर्ण और व्यावहारिक मुद्दा है।

• 20 वीं शताब्दी के मोड़ पर, यूसुफ फॉल्सम नाम के एक युवा लड़के ने पिछवाड़े में और आसपास के घरों में चीजें इकट्ठी करना शुरू किया: खाली लकड़ी के स्पूल, टूटे हुए शतरंज के टुकड़े, लकड़ी के ब्लॉक और विभिन्न आकार के पत्थरों युवा जो फॉल्सम ने प्रत्येक पत्थर को व्यक्त किया, व्यक्तित्व के साथ प्रत्येक स्पूल जैसा कि उनके संग्रह में वृद्धि हुई है, इसलिए उनके 'लोगों' की संख्या भी थी जल्द ही, वह उन्हें परिवारों में व्यवस्थित कर रहा था और उसके बाद "सिस्टम" कहा जाता था। उन्होंने विभिन्न रंगों, ध्वनियों, पत्रों और भावनात्मक गुणों को अलग-अलग लोगों के साथ जोड़ा और सिस्टम के भीतर और उनको स्थान दिया।

• 1 9 60 के दशक में, हम में से एक (बॉब) ने ब्रेटेन्स लिमिटेड टीएम शूरवीरों का संग्रह शुरू किया। प्रत्यक्ष प्रभाव के लिए बॉब को अपने शूरवीरों के लिए एक महल चाहिए था, इसलिए उसने किले भवन के बारे में स्थानीय पुस्तकालय में मिल सकने वाली हर पुस्तक को पढ़ने शुरू कर दिया। आखिरकार उन्होंने कार्डबोर्ड से बाहर का महल बनाया जो वह अन्यथा खरीद नहीं सकता था, घोड़ों के लिए अस्तबल, काम कर रहे ड्रिब्रिज, घेराबंदी इंजन और बाकी सभी उसने अकसर मध्यकालीन संस्कृति के बारे में बहुत कुछ सीखा।

A collection of Footsies.
Footsies का एक संग्रह

• 1 9 80 के दशक में, दो बच्चे (ठीक है, हमारे बच्चे) संकीर्ण रूप से टिकटों और सिक्कों, पिन किए गए तितलियों और फोम बोर्ड के लिए कीड़ों को इकट्ठा कर चुके हैं, और शायद सबसे अधिकतर सभी ने, छोटे विज्ञापन पोम-पोम्स की एक छोटी सी सेना इकट्ठी की नेत्रगोलक और एक बड़ा पैर हमारे बच्चों ने छोटे पाम-पैम्स ले लिए, उन्हें फुटसेज़ कहा जाता है और फुटसे ओलंपिक नामक एक विस्तृत गेम बना दिया। उन्होंने नियमों की एक सूची तैयार की, और जैसा कि प्रत्येक स्पोर्ट्स इवेंट ने खुद ही खेला, उन्होंने सावधानीपूर्वक स्कोर रखा। हमारे पास अब भी उन फुटसियों और उनके रोमांच और फैल के रिकॉर्ड हैं

• एक दशक बाद, एक जवान लड़की, चलो उसे मौली कहते हैं, उसके शयनकक्ष अलमारियों को गुड़िया और सभी आकार और आकार के अधिक गुड़िया के साथ खड़ा किया था। कई अन्य बच्चे की तरह, मौली ने अपनी गुड़िया के बारे में कहानियां बनाई थी। इनमें से कुछ कहानियां जो उसने अपने दोस्तों के साथ बनाई थी, कुछ ने खुद को खुद बनाया वह एक बड़ी कहानी के भाग के रूप में हर गुड़िया के प्रत्येक साहसिक याद आती है, जो कि 'मेरी किंगडम' नामक एक काल्पनिक दुनिया की कहानी थी

हमने जो पहला अवलोकन किया है, वह यह है कि नि: शुल्क-विकल्प एकत्र करना एक तरह का नाटक है जिसके परिणामस्वरूप कुछ में खेलें निःशुल्क-विकल्प से हमारा मतलब है कि पोम-पोम हमारे बच्चों को प्यार करता था, हमारे डाक टिकट और सिक्कों की बजाय हमने सोचा था कि वे आनंद ले सकते हैं। नि: शुल्क-चुनाव के खेल की तरह मुफ्त-विकल्प इकट्ठा करने के लिए, अपने आप में इस चीज की आंतरिक संतुष्टि के अलावा कोई अतिरिक्त लक्ष्य नहीं है।

हमारा दूसरा अवलोकन यह है कि इन आंतरिक संतोषों को मुक्त-विकल्प संग्रहणता के 'प्लेयबिलिटी' के साथ बहुत कुछ करना है, साथ ही वे आसानी से अवशोषित मनोविज्ञान को प्रेरित करते हैं। उदाहरण के लिए, पूर्व-मौजूदा कथाओं से जुड़ी एकल फ़ंक्शन आइटम या ऑब्जेक्ट्स, अक्सर कल्पना की नि: शुल्क लगाम की अनुमति नहीं देते हैं। बच्चों द्वारा प्रतीकात्मक परिवर्तन के लिए योग्य चीजें सबसे अच्छा खेलना प्रेरित करती हैं।

हमारा तीसरा अवलोकन यह है कि खेल के सभी रूपों की तरह इकट्ठा करना, महत्वपूर्ण कल्पनाशील और संज्ञानात्मक कौशल का अभ्यास करता है। जब वर्गीकरण बग थोड़ा युवा जो Folsom, यह मुश्किल उसे मुश्किल है खेल को इकट्ठा करने में उन्होंने पैटर्न खोजने और पैटर्न बनाने में गहरी खाई। उन्होंने अपने लोगों के बीच विशिष्ट व्यक्तित्व गुणों की संख्यात्मक गणना के लिए खेल उपकरणों का आविष्कार किया और उन्हें तदनुसार व्यवस्थित किया, जिससे गणितीय अनुपात और संबंधों की उनकी समझ को सम्मानित किया गया। मौली ने एक और तरह के पैटर्न में खुद को विसर्जित कर दिया, गुड़िया रोमांच के बीच कनेक्शन खोजने और बनाने का। वह जिस तर्क का पता लगाया वह तर्कसंगत था, गणितीय के बजाय, परिवार के नाटक, दोस्ती और पसंदीदा पुस्तकों से बंधा हुआ था। हमारे बच्चों ने भी अपने पैटर्न कौशल, आयोजन और उनके footsie खेल कई सत्रों पर एक खेल repeatable में खेलने का आदेश दिया। क्योंकि उन्होंने गेम के नियमों को एक साथ मिलकर काम किया, उन्होंने सहयोग से सीखा, सहयोग करने और सहयोगात्मक रूप से आविष्कार किया। बॉब ने अपने कार्डबोर्ड कैसल को कई तस्वीरों और चित्रों पर किताबों में भर दिया और उन्हें जीवन में लाने के लिए शिल्प कौशल विकसित किए। सभी पांच बच्चों ने वास्तविक दुनिया के अनुभवों पर उनके नाटक की कल्पना की, भले ही वे उन अनुभवों को कल्पनाबद्ध वर्गीकरण, फिक्स्ड गेम्स, प्रतिनिधित्ववादी मॉडल और काल्पनिक दुनिया में ढाला।

अंत में, हम निरीक्षण करते हैं कि प्रत्येक उदाहरण में, एकत्र किए गए आइटम वितरित खुफिया के खजाने के रूप में किए गए थे। कॉक्रीट ऑब्जेक्ट्स को संभालने, व्यवस्थित करने और वर्गीकृत करने के लिए कारनामों का एहसास करते हुए, सभी पांच बच्चे अमूर्त ज्ञान के तार्किक, कथा और सामाजिक संबंधों के लिए एक अवयव महसूस करते हैं। एक समय के लिए, वस्तुएं जो एकत्रित की जाती हैं, दोनों को क्या और आंतरिक जीवन के बारे में, जैसा कि बच्चा सोचने, सोचने और प्रतिबिंबित करने के लिए सीखता है।

कभी-कभी संग्रह संग्रह ही नहीं होता है, लेकिन कल्पना करने के लिए सीखने और बनाने के लिए प्रेरित होता है और यही वह है जो बचपन में एक योग्य पीछा करता है, चाहे कक्षा के बाहर या अंदर। अब हम एक-दिन स्कूल में इकट्ठा करने के बारे में बहुत कुछ नहीं सुनाते हैं, लेकिन शायद हमें चाहिए।

© मिशेले और रॉबर्ट रूट-बर्नस्टैन 2011

सूत्रों का कहना है:

फॉल्सम, यूसुफ के। (1 9 15) एक बच्चे की वैज्ञानिक प्ले विश्व शैक्षणिक सेमिनरी 22 (2): 161-182

हॉवे, एलिजाबेथ (मई, 1 9 06) क्या शिक्षण में संगति का उपयोग किया जा सकता है?
प्राथमिक स्कूल शिक्षक 6 (9): 466-471