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यहाँ एक स्मार्ट बंदर है!

जिज्ञासु जॉर्ज (हॉवर्ड एट अल।, 2008) अभी भी एक बहुत लोकप्रिय बच्चों के कार्यक्रम है कार्यक्रम में जॉर्ज एक बंदर है जो "मैन इन द पीली हैट" के साथ रहता है और व्यक्तिगत कार्यों के साथ व्यवहार करता है। यह लगभग जॉर्ज की तरह "शरारती बच्चा" है और आदमी एक सामान्य परिवार में प्यारा अभिभावक है। सभी अच्छे पूर्वस्कूली बच्चों के कार्यक्रमों में कई कारक शामिल हैं, जो उन्हें सफल और लम्बे समय से चलते हैं, जिसमें शामिल सामग्री द्वारा समझाया जा सकता है, और जिस माध्यम से यह वितरित किया जाता है।

एक सामाजिक संज्ञानात्मक, शैक्षणिक और मल्टीमीडिया दृष्टिकोण से देखें- हम जॉर्ज को करीब से देखें

सबसे पहले, इस कार्यक्रम में ऐसी जानकारी है जो गुणवत्ता की है और बच्चों के विकास के लिए उपयुक्त है (वान एवरा, 2004)। एक विशेष प्रकरण में, जॉर्ज को अपना गाजर लगाकर देखा जाता है और उसे भूख लगी है इसी प्रकार इस प्रकरण में, जॉर्ज अपने बगीचे में एक गिलहरी पाता है वह अच्छी तरह से बताता है कि गिलहरी अपने बगीचे में अपनी नट्स को नहीं स्टोर कर सकते हैं-गिलहरी को एक पेड़ का उपयोग करना चाहिए। वह बाद में "कोई गिलहरी" साइन भी नहीं बनाते हैं, जो प्रोग्राम के कॉमेडियल राहत में जोड़ता है। यदि वही हालात एक ऐसे कार्यक्रम में होते हैं जैसे कि आरपीजी स्क्वायर पैंट, ब्रेडवियर, या जैसे जैसे बड़े बच्चों के लिए, गिलहरी को कुछ चुटकुले के साथ इलाज किया जा सकता है या बगीचे में विनोदी तरीके से बाहर निकाल दिया जा सकता है। ये प्रोग्राम बड़े बच्चों की आयु (लगभग 6+ वर्ष) के लिए अधिक उपयुक्त हैं। जिज्ञासु जॉर्ज में यह औचित्य एक सफल बच्चों के मीडिया के देखभालकर्ता सह-देखने से संबंधित दूसरे प्रमुख कारक की ओर जाता है। हम देख सकते हैं कि सीढ़ी के सह-देखने के दौरान सावधानी से बातचीत के बिना युवा दिमाग के विकास पर कोई प्रभाव पड़ सकता है।

दूसरे, विकासशील बच्चों के माता-पिता अपने बच्चों को उन पर और अधिक शैक्षिक स्पिन के साथ कार्यक्रम देखने की इजाजत देते हैं। बच्चों को सही टीवी शो देखकर भाषा कौशल, गणित कौशल और सामाजिक कौशल सीख सकते हैं। जिज्ञासु जॉर्ज (हावर्ड एट अल।, 2008) के इस प्रकरण में, न केवल बच्चों को रोपण करने की मूलभूतताओं के बारे में सीखना है, बल्कि यह भी सीखता है कि चाहे कितना भी आप कुछ पसंद करें, इसे कभी-कभी जरूरी है, जैसा कि जॉर्ज ने किया था भूख लगी खरगोशों को खिलाने के लिए जब कोई अन्य भोजन उपलब्ध नहीं था। यह उन बच्चों के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण कौशल है, जो वयस्कों की तुलना में अधिक अहंकारी होते हैं जिन्हें अक्सर पियागेट (1997) द्वारा उद्धृत किया जाता है। एक और सबक में बैग को बैग से बाहर ले जाने में शामिल होता है, कुछ समय में उन्हें हर समय पानी भरना और धैर्यपूर्वक उन्हें बढ़ने की प्रतीक्षा करना। अंत में, एक और महत्वपूर्ण सबक तब होता है जब जॉर्ज अपने गाजर को बंदियों में देने का फैसला करता है ताकि वे रख सकें, जॉर्ज को अपने दोस्त विधेयक को अपने बनी टोकरा के साथ गुफा के पास लाने के लिए समय निकालना। यह एक मुश्किल निर्णय था क्योंकि वह अपने परिपूर्ण गाजर पर बहुत गर्व था। बच्चों को टेलीविजन के माध्यम से विकृत रूप से सीखना पड़ता है और वे संघर्ष और संघर्ष को महसूस कर सकते हैं कि जॉर्ज (बांद्रा, 1 999) के माध्यम से जा रहा था और यह भी माता पिता के लिए एक पढ़ाई योग्य क्षण है कि वे अपने बच्चों के अनुभवों को कैसे महसूस करते हैं।

अंत में, इस शो में शुरुआत से लेकर अंत तक "समृद्ध सामग्री" (वैन एवरा, 2004) शामिल है। तकनीकों में छवियों और ध्वनियों (मेयर, 2001) के साथ कार्यक्रम को समृद्ध करने के लिए कई रूपरेखाओं में जानकारी प्रस्तुत करना शामिल है। गाजर बीजों को लगाए जाने की प्रक्रिया को समझाते हुए, बिल बताता है कि जॉर्ज उसे दिखाए बिना कैसे कर सकता है। यह साक्ष्य बच्चों के लिए कई रूपरेखाओं का एक उत्कृष्ट उदाहरण है जॉर्ज घर जाता है और गाजर को गलत तरीके से पौधे देता है। जब "मैन इन द पीली हॉप" बचाव में आता है, तो वे उन दोनों के साथ कदमों को बताते हैं जो बगीचे में काम करते हैं-वह जॉर्ज को पौधों को कैसे दिखाता है। "मैन इन द पीली हैट" में यह दर्शाता है कि पहले कुछ कौशल कैसे करें और फिर जॉर्ज को मदद करता है। भले ही जॉर्ज बोलने में सक्षम नहीं है, फिर भी वह कुछ सकारात्मक आवाज़ों को प्रस्तुत करता है जो प्रतिनिधित्व को अधिक उज्ज्वल बनाए रखता है यह महान हो सकता है क्योंकि बच्चे परिस्थितियों में हो सकते हैं जहां वे अपनी आवश्यकताओं को स्पष्ट नहीं कर सकते हैं, और जॉर्ज एक उदाहरण प्रस्तुत करता है जहां यह संभव है। केवल शब्दों में प्रस्तुत करना इस उदाहरण (मेयर, 2005) के माध्यम से दर्शाया गया कई रूपरेखाओं के रूप में मजबूत नहीं है, क्योंकि पूरे कार्यक्रम श्रव्य और दृश्य सूचना दोनों के लिए एक लिंक है। बच्चों को मज़े की भावनाओं के आधार पर बच्चों को रोपण करने में अधिक दिलचस्पी हो सकती है जो कि इस कार्यक्रम में प्रस्तुत की जाती हैं और संभवत: उन्हें कदमों की अनुक्रमण (एक कार्य और दीर्घकालिक स्मृति सुविधा) को याद रखने की अधिक संभावना है।

बांद्रारा (1 9 86, 1 99 4, 2002) सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत मॉडल की भूमिका पर जोर देता है और हमारे विचारों को रूपांतरित करने में कई उदाहरणों पर जोर दिया गया है। उन्होंने संकेत दिया कि एक व्यक्ति का व्यवहार व्यवहार के अन्य मॉडलों को देखने के द्वारा परोक्ष रूप से तैयार किया जा सकता है। दर्शकों को दूसरों को देखकर सीख सकते हैं और विकृत अनुभव आम तौर पर मनुष्य अपने आस-पास के वातावरण से बातचीत कर सकते हैं। बैंडुरा (1 99 4) मॉडलिंग को प्रतिक्रिया अधिग्रहण की दो प्रक्रियाओं के रूप में वर्णित करता है जो प्रत्यक्ष अनुभव के रूप में बहुत प्रभाव डाल सकता है। इस जानकारी या प्रतीकों का उपयोग करने की क्षमता जानवरों के सीमित प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया वाले दुनिया से अलग मनुष्यों को सेट करती है। मनुष्य उत्तेजनाओं की व्याख्या करते हैं, जो कि उनके जवाब का विरोध करते हैं। हम दुनिया को समझने के लिए प्रतीकों का उपयोग करते हैं। हम न केवल हमारे अपने कार्यों को विनियमित और प्रतिबिंबित करने में सक्षम हैं, लेकिन दूसरों के कार्यों पर एक विचित्र अर्थ में। चूंकि मीडिया की उपलब्धता साल भर में बढ़ी है, बच्चों को टेलीविजन और मोबाइल उपकरणों के जरिए उदाहरणों के रूप में देखा जा सकता है। बच्चे के साथ गुणवत्ता के प्रोग्रामिंग और सह-देखरेख प्रदान करते हुए, जब वे कार्रवाई की प्रक्रिया करते हैं, तो माता-पिता एक बच्चे की गुणवत्ता टेलीविजन खपत में एक सक्रिय भागीदार हो सकते हैं।

एक मल्टीमीडिया कलाकृति के रूप में टेलीविजन, उनके संयोजन और बहुतायत (मेयर, 2001) के आधार पर दृश्य, श्रवण और कभी-कभी पाठ घटकों को शामिल करता है सूचना की इस बहुविधता एक तरह से प्रस्तुत की जाती है जिससे बैडली (1 999) के अनुसार प्रभावी कार्यशील क्षमता में वृद्धि हो सकती है। कामकाजी स्मृति में प्रसंस्करण भाषण के लिए एक श्रवण लूप और दृश्य सूचना प्रसंस्करण के लिए दृश्य-स्थानिक स्केचपैड शामिल है। इस सिद्धांत के अनुसार, दोनों स्वतंत्र और क्षमता में सीमित हैं। उन्हें एकसाथ उपयोग करके और कई रूपरेखाओं के साथ जानकारी पेश करते हुए, मेमरी क्षमता में काम करना बढ़ाना चाहिए (बैडली, 1 999, पैनी, 1 9 8 9, लिहा और स्वेलर, जे। 2011 में उद्धृत) कई अध्ययनों से पता चला है कि श्रवण और दृश्य जानकारी प्रस्तुत की प्रक्रिया को आसान बनाते हैं और यह एक बेहतर प्रारूप (जीन, 2005) के मुकाबले बेहतर है। हालांकि, सूचना प्रस्तुत करने का तरीका इष्टतम है, आज के टेलीविज़न की वास्तविक प्रकृति (वास्तविक अवधारणाओं और दृश्य इमेजरी) दर्शकों की संज्ञानात्मक भार को बढ़ाने के लिए काम करती है। यह थोड़ा अधिक-संज्ञानात्मक लोड को हाइलाइट करने के लिए निर्देश के दौरान काम करने की मेमोरी पर भार को संदर्भित करता है, जो कक्षा की सेटिंग (स्वेटर, वैन मेरिएनबोएर और पास, 1 99 8) तक सीमित नहीं है। बच्चों के साथ ही वयस्कों को आसानी से ओवरलोड किया जा सकता है; इसलिए बच्चों के लिए इसे आसान बनाते हुए सफल बच्चों के शो के लिए आवश्यक है।

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