अर्थपूर्ण कार्य: ऑक्सिमोरन पार्सिंग

काम पर यह पिछले हफ्ते, चार से कम वयस्कों ने मुझे एक विलक्षण विषय के बारे में अपनी निराशा व्यक्त की। पहले दो चिंताओं को ईमेल द्वारा मुझे बताया गया था और माता-पिता के थे। संक्षेप में, उन पत्रों की सामग्री कुछ इस तरह से चला गया: "श्री। ताइबाबी, मैं सोच रहा हूँ कि क्या आप मेरी मदद कर सकते हैं? मुझे चिंता है कि मेरे बच्चे को कक्षा में काम करने के लिए कहा जा रहा है कि वह पहले से ही जानता है। मुझे लगता है कि शिक्षक उसे यह काम दे रहा है कि वह उसे व्यस्त रखने के लिए काम करता है, जबकि वह उन अन्य लोगों के साथ काम करता है जो अभी तक सामग्री को नहीं समझते हैं मेरे बेटे को बोरिंग और थकाऊ काम मिल गया है, और मुझे इस बात की चिंता है कि यह स्कूल के बारे में उनके दृष्टिकोण और सामान्य रूप से शिक्षा को कैसे प्रभावित करेगा। "

दूसरे दो साथी शिक्षकों ने मुझे हॉल में बंद कर दिया और एक पल लेने के लिए उतार दिया उनके आधे वार्तालाप को इस तरह संक्षेप किया जा सकता है: "कुछ छात्रों को समझ में नहीं आता है कि हम जो भी सामान करते हैं वह 'मज़ेदार' नहीं हो सकता है। कभी-कभी स्कूल कार्य केवल यही है: काम मेरा मतलब है, मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि हम इसे मिक्स करें; जब मैं कर सकता हूं, तो मैं बच्चों को कौशल का अभ्यास करने के विभिन्न तरीकों को खोजने की कोशिश करता हूं, लेकिन शब्दकोश मार्गदर्शिका शब्दों या लंबी डिवीजन को हमेशा आकर्षक बनाने के लिए हमेशा अच्छा नहीं होता- आपको बस अभ्यास करना होगा! "

आप यह जानकर हैरान होंगे कि इन वयस्कों में से कोई भी नहीं जानता था, और न ही किसी भी तरह से कोई संबंध था, किसी भी तरह से।

प्रतिभाशाली छात्रों के शिक्षक के रूप में मेरी भूमिका में, यह मेरे लिए इस तरह की चिंता करने के लिए असामान्य नहीं है। वास्तव में मेरी नौकरी का हिस्सा यह सुनिश्चित करना है कि मैं माता-पिता और शिक्षकों दोनों के लिए एक संसाधन के रूप में उपलब्ध हूं क्योंकि वे घर में और स्कूल में उनके प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते हैं। माता-पिता के साथ, मैं सलाह दे सकता हूं या हमारे डिविजन अपने बच्चों को क्या सेवाएं प्रदान कर सकता है, इस बारे में प्रश्नों के उत्तर दे सकता है। शिक्षकों के साथ, मैं शिक्षा को अलग-अलग करने में सहायता करने के लिए संसाधनों को इकट्ठा कर सकता हूं, प्रतिभाशाली विद्यार्थियों को समृद्ध करने के लिए खींच कर, या पूरी कक्षा के लिए मॉडल सबक सह-पढ़ सकता हूं। कभी-कभी मुझे बाड़ को घुसने और उन दोनों मुद्दों को ध्यान में रखने के लिए कहा जाता है जो दोनों पार्टियां महत्वपूर्ण के रूप में देखते हैं, लेकिन उन मुद्दों पर विचार के अंक अलग-अलग होते हैं। ऐसे मामलों में, मैं किसी विशिष्ट दृष्टिकोण या सबक के डिजाइन के लिए शिक्षकों के तर्कों पर अपेक्षाओं को स्पष्ट करने या प्रकाश डालने में मदद कर सकता हूं।

लेकिन यह इसलिए है क्योंकि इतने सारे अलग-अलग वयस्कों ने एक ही कम सप्ताह में इसी तरह के संबंधित चिंताओं को व्यक्त किया है, मुझे लगता है कि समय इन पतों की बातचीत के मुख्य बिंदु पर पुनः जांचने के लिए परिपक्व है। यह समय आ गया है और "व्यस्त कार्य" की संपूर्ण धारणा को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना है। यह एक मुश्किल मुद्दा है, लेकिन यह एक ऐसा भी है जिसमें मुझे पूरा भरोसा है कि मैं दोनों दृष्टिकोण को समझता हूं। गवाह करने के लिए, चलो शुरू करो …

माता-पिता या उपहार देने वाले छात्र के परिप्रेक्ष्य: आप यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि आपका बच्चा (या खुद) को केवल कुछ करने के लिए, कुछ करने के लिए कुछ करने के लिए कहा नहीं जा रहा है आप चाहते हैं कि शिक्षकों द्वारा दिए गए असाइनमेंट उन व्यक्तियों के लिए हो जो व्यक्ति को अपनी क्षमताओं को आगे बढ़ाने के लिए उपयुक्त चुनौती के माध्यम से बढ़ने में मदद करे।

शिक्षक परिप्रेक्ष्य: शिक्षकों को ऐसा करना चाहिए जो आप करते हैं। लेकिन वे यह भी चाहते हैं कि उनके माता-पिता और विद्यार्थियों को यह समझने की जरूरत है कि ऐसे समय होते हैं जब वैध काम सौंपा जाता है और वह अभ्यास सामग्री के रूप में कठोर और नीरस हो सकता है, यह अभी भी पूरा होने की योग्यता है।

आखिरकार, जो दोनों पार्टियां चाहते हैं, वे बेकार व्यस्त कार्य के बीच अंतर करने का एक बुद्धिमान तरीका है (उन "कार्य-कार्य के लिए कार्य" असाइनमेंट्स जो कि हम सभी को हमारे शैक्षिक अनुभवों में कुछ बिंदुओं पर सामना करना पड़ा है) और वास्तव में उचित व्यवहार्य, सही तरीके से असाइन किया गया कार्य जो एक व्यक्ति को "व्यस्त" रखता है, निश्चित है, लेकिन एक सार्थक तरीके से तो हम बीच में कैसे मिलते हैं? हम कैसे, शिक्षकों और माता-पिता के रूप में, दोनों के बीच भेद करते हैं? यह पता चला है कि इसका उत्तर अपेक्षाकृत सरल है

व्यस्त कार्य को "प्रासंगिक" या "बेकार" के रूप में परिभाषित करना, इसके उद्देश्य की समझ से पहले शुरू होता है, न कि यह कैसे लगता है कि व्यक्ति इसे पूरा करता है। "गीज़, यह काम इतनी उबाऊ है! मुझे नहीं पता कि मुझे ऐसा क्यों करना है यह इतना बेवकूफ है! समय की बर्बादी। "माता-पिता और निस्संदेह लगभग सभी छात्रों ने समय पर किसी भी समय इन भावनाओं को सुना, सोचा, महसूस किया या स्पष्ट किया; और प्रतिभाशाली बच्चे के लिए जो एक कक्षा में खुद को पाता है जहां शिक्षक वास्तव में इस छात्र की अनूठी जरूरतों के लिए उत्तरदायी नहीं है, यह चिंता विशेष रूप से बड़ी और निराशाजनक हो सकती है

लेकिन, प्रतिभाशाली या नहीं, सिर्फ इसलिए कि एक असाइनमेंट उबाऊ लगता है या समय की बर्बादी की तरह लगता है, इसका यह अर्थ नहीं है कि यह है। उदाहरण के लिए, लैटिन में लिखा गया कोई पारगान अनुवाद करना अविश्वसनीय रूप से थकाऊ है एक लंबी डिवीजन समस्या को हल करना उतना ही समान है लेकिन कुछ तर्क देंगे कि उच्च विद्यालय के छात्र जो कि किसी विदेशी भाषा (या मेड स्कूल में उपस्थित) में महाविद्यालय में भाग लेना चाहते हैं, और जो कि लैटिन मार्ग का अनुवाद करने की प्रक्रिया वास्तव में समय की बर्बादी है। तीसरी कक्षा के प्राथमिक विद्यालय के छात्र, जो एक साल पहले मिडिल स्कूल में बीजगणित में प्रवेश करना चाहते थे, अब लंबी डिवीजन का अभ्यास कर रहे हैं, यह बहुत ही कठिन है, लेकिन यह एक व्यर्थ कार्य नहीं है।

क्या वास्तविक "मूल्य-प्रयास" काम से वास्तव में अप्रभावी "व्यस्त कार्य" को परिभाषित करने में हमारी मदद करता है कि छात्र का कार्य कितना सम्मानजनक है। प्रतिभाशाली शिक्षा के क्षेत्र में एक सच्चे गुरु, कैरोल ऐन टोमलिन्सन, एक "सम्मानजनक कार्य" को परिभाषित करता है जो छात्र की वास्तविक जरूरतों के लिए सीखने के अनुभव से मेल खाता है। शिक्षार्थियों का सम्मान करते हुए कार्यकर्ता "विद्यार्थियों के तत्परता स्तर, … रुचि के क्षेत्र, और सीखने के प्रोफ़ाइल के बीच मतभेदों का सम्मान करते हैं।" एक और तरीके रखो, एक "सम्मानजनक काम" एक है जो उचित रूप से कठोर है, शिक्षार्थी को शामिल करता है, और इसमें शामिल होता है उसकी प्रसंस्करण शक्तियों के लिए शिक्षक के लिए, छात्र मतभेदों के इन तीन विशिष्ट क्षेत्रों से निपटना काफी लंबा और स्पष्ट रूप से असंभव हो सकता है, दैनिक आधार को भरने के क्रम।

कक्षा में प्रत्येक छात्र, उदाहरण के लिए, एक अलग साधन की प्राथमिकता है क्योंकि वह नई जानकारी संलग्न करती है और उसे प्रोसेस करती है। इसी तरह, कक्षा में हर छात्र व्यक्तिगत हित के एक अलग क्षेत्र है, जो एक शिक्षक टैप करने की उम्मीद कर सकता है एक शिक्षक को दैनिक आधार पर इन सभी बारीकियों को संबोधित करने के लिए कहना अव्यवहारिक है, लेकिन सौभाग्य से, कुछ तर्क देंगे कि छात्रों के सभी प्रोफाइल के इन पहलुओं को ध्यान से हर स्कूल के स्कूल में भाग लेने की आवश्यकता होती है। कुछ बिंदु पर, उदाहरण के लिए, अधिकांश शिक्षक छात्रों को अपनी पसंद का प्रदर्शन कैसे दिखाते हैं ("यदि आप चाहते हैं तो आप एक मानक पुस्तक रिपोर्ट लिख सकते हैं, या आप एक चरित्र के रूप में तैयार कर सकते हैं और एक प्रस्तुति दे सकते हैं कक्षा।")। अधिकांश शिक्षक छात्रों को ब्याज के कुछ क्षेत्र में भी कौशल का अभ्यास करने की अनुमति देंगे ("इस इकाई में, हम एक जीवनी के विचार को खोजना चाहते हैं। जैसा कि हम करते हैं, आप किसी ऐसे व्यक्ति का चयन कर सकते हैं जो आपको NASCAR चालक को एक प्रसिद्ध ऐतिहासिक आंकड़ा। ")।

ऐसा तब होता है जब शिक्षक लगातार छात्र की तैयारी में मतभेदों की उपेक्षा करता है कि अप्रासंगिक "व्यस्त कार्य" का मुद्दा आम तौर पर उसके सिर को और शायद सही ढंग से बदलता है लेकिन हम यहाँ सावधान रहें! यह एक शिक्षक के लिए पूरी तरह से उचित है कि वह किसी भी तीसरे ग्रेड के बच्चे को समय-समय पर बुनियादी गुणा तथ्यों को बनाए रखने (या सत्यापित) प्रदर्शित करने के लिए कहें। लेकिन, जैसा कि ऊपर दिए गए उदाहरण के अनुसार, अगर उस छात्र ने पहले से ही गुणात्मक पूर्व-मूल्यांकन किया है और लंबे समय से लंबे डिवीज़न में चले गए हैं, तो क्या उसे अपने सहपाठियों को होमवर्क के लिए तीस-पांच समस्या गुणन अभ्यास कार्यपत्रक करना चाहिए? नहीं। ऐसा काम उसकी क्षमताओं का सम्मान नहीं करता है और न ही उन्हें किसी भी तरह से खिंचाव। इसी तरह, लैटिन के उच्च विद्यालय के छात्र ने सफलतापूर्वक यह दर्शाया है कि, यह कठिन हो सकता है, वह एक कठिन मार्ग का अनुवाद कर सकता है। यदि वह जल्दी खत्म हो जाती है, तो क्या उसे अगली बार अनुवाद करने के लिए उसे एक लंबा समय दिया जाना चाहिए? नहीं, अगली बार लंबे समय तक पारित होने के बजाय उसके कौशल स्तर के लिए एक अनूठी चुनौती पेश नहीं करेंगे। वास्तव में, यह अभ्यास जारी रखना चाहिए, यह खराब हो सकता है: इस तरह का बेकार व्यस्त कार्य उसे ऊब, बेचैन, और शुरूआती पेशकश की गई बहुत उपयुक्त चुनौती के विडंबना से चिढ़ा सकता है।

और यहां पर शातिर चक्र शुरू होता है।

जब काम बहुत सरल या अधिकतर रट है तो प्रतिभाशाली छात्र को बहुत बार पेश किया जाता है, वह ऊब हो जाता है ऐसा कठिन काम करने के लिए मजबूर होने के कारण नीरस हो जाता है बोरियत की भावना तो सभी स्कूल के काम से जुड़ा हो जाती है- और तब से, किसी भी काम, वैध या नहीं, जो लगता है कि उबाऊ है "बेकार" के रूप में आंतरिक है। वैध चुनौती और बेकार प्रयासों के बीच का अंतर धुंधला हो जाता है: "उबाऊ और क्या होता है नीरस बेकार होना चाहिए! यह हमेशा से पहले ही रहा है; क्यों यह असाइनमेंट अलग होना चाहिए? "और अगर यह चक्र लंबे समय तक जारी रहता है तो प्रतिभाशाली छात्र, जो काम पूरा करने में बहुत कम मानते हैं, इसे पूरी तरह से बंद कर सकते हैं क्या अप्रासंगिक व्यस्त काम है तो स्कूल के प्रति विद्यार्थी की उदासीन रवैया का कारण है? बेशक, कुछ डिग्री के लिए क्या यह भी संभव है कि उस व्यक्ति की धारणा उसके विचार में चल रही है? शायद।

स्पष्ट रूप से, "जो सही है" और "जो गलत है" को पार्स करते हैं, जब इस तरह के एक बच्चे को "अंडरच्यविविंग" उपहार देने वाले शिक्षार्थी के रूप में लेबल किया जाता है, तो कुछ सावधानीपूर्वक विश्लेषण की आवश्यकता होती है-और शायद थोड़े स्पष्ट आत्मा को खोजना भी।

संदर्भ: कैरोल ऐन टोमलिन्सन, मिश्रित योग्यता कक्षाएं , एएससीडी, 2001 में निर्देश को अंतर कैसे करें

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