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अपनी बात पर अड़े रहना

इवा कक्षा के दौरान मंदी का सामना कर रहा था और उसके समय के अधिकांश मार्गदर्शन मार्गदर्शन सलाहकार के कार्यालय में आँसू में बिताए थे। उसकी मां को सिज़ोफ्रेनिया था और वह हाल ही में असुविधाजनक था, इसलिए ईवा चिंता से परे था। मैंने ईवा के साथ काम करना शुरू किया जब मार्गदर्शन सलाहकार उसे वापस कक्षा में नहीं ला सकता था और वे एक गतिरोध तक पहुंच गए थे।

इसलिए जब मैंने एक ज्ञापन कार्यशाला में ईवा को नामांकित करने के विचार को उभारा, एक ऐसी जगह जहां साझा कहानियों को प्रोत्साहित किया गया और समुदाय को बढ़ावा दिया गया, मुझे आश्चर्य हुआ जब उसने हाँ कहा था।

महीने बीत गए, और मुझे क्लास पढ़ने के लिए आमंत्रित किया गया, जहां मैंने ईवा की कहानी सुनाई थी, जब वह केवल चार साल की थी और उसका भाई छह था। उसकी मां उस दिन उलझन में थी क्योंकि वह मनोवैज्ञानिक थीं, और ईवा ने बताया कि वह और उसके भाई ने कैसे राजमार्ग के साथ, अंधेरे में, वापस घर में जब पुलिस पहुंची तो पुलिस इंतजार कर रही थी, और ईवा ने विनाशकारी रूप से वर्णित किया, "ऐसा तब हुआ जब मेरी मां ने हमें हिरासत में लिया।"

ईवा जैसे चुनौतीपूर्ण या परेशानी वाले छात्रों के साथ काम करने में, शिक्षकों को मचान प्रदान करने और बच्चों को एक सार्थक कथा बनाने में मदद करने का एक अविश्वसनीय अवसर है। इन चुनौतीपूर्ण छात्रों को दंडित करने, कार्य करने या दिक्कत के पक्ष में विघटन का सामना करने और प्रतिबद्धता की प्रतिबद्धता को चुनौती देने के लिए भी सबसे कठिन छात्र अपने व्यवहार से आगे बढ़ने के लिए प्रतिमान को दूर करने से दूर हैं।

यह एक बहुत ही सरल लेकिन प्रभावी विचार है, जेफरी बेन्सन, एक स्कूल सलाहकार और कोच और नई किताब हँगिंग इन: द स्टूडियोज फॉर टीचिंग द स्टुडेंट्स फॉर टीचिंग द स्टूडेंट्स, में फांसी कुछ अच्छा कर सकते हैं, वह जोर देकर कहते हैं, जहां सजा नहीं है।

निचे कि ओर? इसमें समय लगता है। यह काम लेता है लेकिन यह काम करता है

"प्रत्येक बच्चे वास्तव में अद्वितीय हैं, और हम तुरंत उन्हें ठीक नहीं कर सकते," बेन्सन ने समझाया "छात्रों को बेहतर लोगों के लिए दुर्भावनापूर्ण व्यवहार छोड़ सकते हैं, लेकिन रातोंरात नहीं। ये छात्र हमें याद दिलाते हैं कि इंसान बढ़ने के रूप में ज्यादा नहीं बदलते हैं हम समर्थन, उपयोगी प्रतिक्रिया, विश्वास, सुरक्षा और समय के माध्यम से विकसित होते हैं। इसमें कोई गारंटी नहीं है कि कोई हस्तक्षेप काम करेगा, और कोई गारंटी नहीं है कि किसी निश्चित अवधि के दौरान विकास हो जाएगा। "

यह अनुमान लगाया गया है कि छह प्रतिशत बच्चे पोस्ट-ट्रॉमाटिक तनाव विकार से पीड़ित हैं और हिंसा के लिए बच्चों के एक्सपोजर के राष्ट्रीय सर्वेक्षण से पता चलता है कि 10 में से एक बच्चा किसी प्रकार के दुर्व्यवहार का अनुभव करता है

आघात के छात्रों को समझने में, एक शिक्षक को पहली बार समझना होगा कि निरंतर दुर्व्यवहार, उपेक्षा और मानसिक आघात, बच्चों के मस्तिष्क को कोर्टिसोल, तनाव हार्मोन के लंबे समय तक संपर्क करने के लिए कैसे लागू कर सकते हैं, जो एमिगडाला और हिप्पोकैम्पस को नुकसान पहुंचा सकते हैं, स्मृति, सीखने और भावनाओं से संबंधित क्षेत्रों प्रसंस्करण।

अवसाद और व्यवहार संबंधी विकारों के अलावा, आघात कक्षा के व्यवहार और संबंधों में बदलाव भी कर सकते हैं। जो बच्चे आघात का सामना करते हैं उन्हें सिखाया जाना चाहिए कि वे भावनात्मक संकेत कैसे पढ़ते हैं, क्योंकि वे अक्सर तटस्थ चिह्न लेते हैं और इसे शत्रुतापूर्ण मानते हैं। मेरी पुस्तक, द बिहेवियर कोड , जेसिका मिहानह के साथ सह-लिखित, यह सब इस बारे में है कि एक छात्र का व्यवहार एक लक्षण और संचार का प्रयास है- और यह समझने वालों को आगे बढ़ने में मदद करने के प्रयासों में अनिवार्य है।

"यह देखना कठिन हो सकता है कि उन्हें कार्य-शैक्षणिक या भौतिक या सामाजिक कैसे दिखता है – और यह आशा करने के लिए कि वे क्या यात्रा करेंगे इससे पहले कि आप इसका एहसास कर सकें, वे एक साधारण कार्य से अधिक उत्तेजित हो सकते हैं, विफलता की यादों से भर गया लेकिन यह भावनात्मक बाढ़ गैर अनुपालन या परिहार की तरह दिख सकता है, "बेन्सन ने कहा "अगर एक छात्र ने आपको कहा, यह इतना आसान होगा, 'यह काम मुझे सभी तरह से याद करता है कि मैं अपने आप को नापसंद करता हूं और भविष्य के बारे में डरता हूं।' इसके बजाय, आपको स्थिति का आकलन करना होगा और अन्य तरीकों का प्रयास करना होगा। "

जबकि विद्यालय नकली के लिए बदनाम हो गए हैं, बेन्सन ने कहा कि विद्यार्थियों की मदद करने के लिए आवश्यक संसाधनों में सगाई, लचीलापन और एक खेल योजना शामिल है। जो सभी मुफ्त हैं

"यह कभी-कभी स्थिरता प्रदान करने के लिए पर्याप्त है, जिससे छात्रों को एक ऐसे वातावरण में गलती करने की अनुमति मिलती है जहां उन गलतियों के लिए वे दंडित नहीं होंगे, लेकिन क्षमता बनाए रख सकते हैं और रिश्ते बनाए रख सकते हैं"।

बेन्सन ने कहा, "छात्रों को एक सुरक्षित जगह की ज़रूरत है जो एक जाम पैक वाले स्कूल के अस्थायी रूप से पीछे हटने के लिए- और नर्स का कार्यालय होना जरूरी नहीं है, जो कि जहां बहुत से दुखी छात्रों को जाना सीखना है। उदाहरण के लिए, शोर-कम करने वाला हेड फोन्स, एक तकिया, प्रकृति की तस्वीरों की एक पुस्तक, एक पत्रिका, उन्हें एक कक्षा में और उस सुरक्षित स्थान के समय के लिए स्वयं-विनियमित करने के लिए सरल योजना की आवश्यकता होती है। उन्हें एक विश्वसनीय व्यक्ति या दो की ज़रूरत होती है जो उन्हें सबसे बुरी स्थिति में देख सकते हैं। उन्हें कक्षा में वापस जाने और बहुत अधिक ध्यान आकर्षित किए बिना पकड़ने की एक योजना की आवश्यकता है, इसलिए कक्षा में लौट जाना एक समस्या नहीं है। "

बेन्सन की समय-सारिणी ने हाल ही में न्यूयॉर्क टाइम्स की राय में दाऊद बॉर्नस्टीन द्वारा आघात के प्रसार पर और सभी स्कूल कर्मचारियों को अपनी पहचान और प्रभावों को समझने की आवश्यकता पर बनाया है। दरअसल, गैर-दंडात्मक रणनीतियों का अनुकूलन करने के लिए राष्ट्रीय स्तर पर विद्यालयों का निर्माण होता है, जो विद्यार्थियों को उच्छृंखल व्यवहार करने में सहायता करता है और उन्हें स्वयं-विनियमन, सामना करने और फिर से शुरू करने के लिए छूट प्रदान करता है।

और, जैसे ईवा के मामले में, "छात्र अक्सर उन पर खुद को देने के लिए तैयार होते हैं जितना कि आप उन्हें देने के लिए तैयार हैं। जब उन्हें यह नहीं मिल पाया जाए तो उन्हें आशा है, "बेन्सन ने कहा "आपको उस कार्य का वह हिस्सा ढूंढना होगा जिसे वे पकड़ ले सकते हैं।"