ब्रेनस्टॉर्मिंग से परे

रचनात्मकता एक विचार-प्रक्रिया प्रक्रिया है। विचार स्वयं अन्य विचारों का स्रोत हैं- और याद रखने के लिए एक उपयोगी रणनीति कुछ अन्य विचारों के साथ इसे संबद्ध करना है रचनात्मकता और स्मृति की प्रक्रिया को उत्प्रेरित करने की एक विधि टोनी ब्यूज़न की मन मानचित्रण तकनीक है।

1 9 60 (बुज़ान और बुज़ान, 2010) में विकसित, मन मेपिंग बैठकों और कक्षाओं में नोट लेने के लिए एक बहुउद्देश्यीय उपकरण है, बेहतर धारणा और समझने के लिए अध्ययन सामग्री का विश्लेषण, घटना की योजना के लिए बुद्धिमान विचार, समस्या सुलझाने, बनाने, प्रस्तुतियों, लेखन, अनुसंधान और विकास

मन मानचित्रण दमित या बेहोश यादों को उजागर करने के लिए सिगमंड फ्रायड की नि: शुल्क सहयोग की विधि की याद दिलाता है। मन मानचित्र बनाने के लिए, किसी शीट (या कंप्यूटर स्क्रीन के बीच में एक केंद्रीय विषय (या छवि) के साथ शुरू करें, अगर आप सॉफ्टवेयर पसंद करते हैं)। फिर शाखाओं और उप शाखाओं पर, उनकी प्रासंगिकता के संबंध में, अन्य उद्भव (या छवियों) के रूप में जो कुछ भी हो, उनके बारे में बताएं। शाखाओं और उप-शाखाओं पर जुड़ी छवियों और / या शब्दों (वाक्यांशों न) रखें (ध्यान दें: शाखाओं और उप शाखाओं के अंत में छवियों या शब्दों को न रखें। यह आगे के विस्तार की संभावना को खोलता है, और यह सोचने से बचने में आपकी मदद करता है कि अंत तक पहुंच गया है)। एक ज्वलंत प्रतिनिधित्व के लिए, शाखाओं और उप शाखाओं पर मदों के लिए अलग-अलग रंगों का उपयोग करें। अंत परिणाम एक शब्दों और / या चित्रों की एक संघीय संरचना का एक परस्पर रंगीन डिस्प्ले होता है – जिसे आप विकास के लिए महत्वपूर्ण विचारों के लिए, शायद एक नए दिमाग के नक्शे के माध्यम से कर सकते हैं।

मानचित्रण, किसी अन्य कौशल की तरह, कुशल उपयोग के लिए अभ्यास की आवश्यकता होती है। बुज़ान और बुज़ान (2010) अनुशंसा करते हैं कि आप शुरू में 20 मिनट के लिए मंथन करते हैं, जिससे आपके दिमाग को जितना तेज़ हो सके उतना तेजी से बढ़ने की अनुमति मिलती है, फिर थोड़े समय का ब्रेक ले लो। ब्रेक आपके दिमाग को उत्पन्न विचारों और छवियों पर आराम और सेते रहने देता है। ब्रेक के बाद, उपयोगी विचारों की पहचान करने और उन्हें एकीकृत करने के लिए नक्शे को देखें। आप नक्शे के भीतर पदानुक्रम या श्रेणियों के लिए भी देख सकते हैं। मौजूदा एक से दूसरे दिमाग का नक्शा तैयार करने से पहले एक लंबी दूसरी ब्रेक लें।

बुज़ान और बुज़ान (2010) ने देखा कि दिमाग का नक्शा मस्तिष्क की न्यूरोनल संरचना के साथ होता है जिसमें अनंत कनेक्शन होते हैं। मस्तिष्क एक बड़ी "एसोसिएटिव मशीनरी" (पी। 37) और मन मैपिंग "माइमिक्स सोर्स प्रोसेसस" (पी। 12) स्वाभाविक रूप से मेल से दर्ज किए गए शब्दों और छवियों को संघों को मन में बुला रही है, जैसा कि आप कार्य के माध्यम से प्रगति करते हैं। वे देखते हैं कि अनुक्रमिक प्रसंस्करण कंप्यूटर के विपरीत मस्तिष्क-बहुपक्षीय सोच का उपयोग करता है, मस्तिष्क के दोनों तरफों का उपयोग करके, एक ही बार समग्र तरीके से कई दिशाओं में जा रहा है। यह वे "चमकदार सोच" लेबल करते हैं।

क्या मन को एक "अंतिम सोच उपकरण" मानचित्रण करना है क्योंकि इसके लेखकों का दावा है (बुज़ान और बुज़ान, 2010, पी। Xv)? अध्ययनों की एक संक्षिप्त समीक्षा से पता चलता है कि मन मानचित्रण पारंपरिक नोट-लेने की रणनीतियों के लिए तुलनीय या बेहतर परिणाम पैदा करता है। बेसलाइन और प्रेरक मतभेदों के समायोजन के बाद, फेरेंड, हुसैन, और हेनेसिए (2002) ने पाया कि एक मन मेपिंग समूह को सौंपे गए मेडिकल छात्रों ने स्व-चुने हुए अध्ययन समूह को सौंपे गए छात्रों की तुलना में एक बीतने के अध्ययन के एक सप्ताह बाद बेहतर याद किया। । दिलचस्प बात यह है कि मैन-मैपिंग समूह में आत्म-रिपोर्ट की प्रेरणा कम थी।

एबी-एल-मोना और एड-एल-खलिक (2008) में पाया गया कि एक मन मेपिंग समूह को सौंपा गया 8 वीं कक्षा के छात्रों ने एक नोट समीकरण समूह को सौंपे गए लोगों की तुलना में एक विज्ञान उपलब्धि परीक्षण पर वैचारिक और व्यावहारिक समझ में पर्याप्त लाभ दिखाया। लेखकों ने ध्यान दिया कि पूर्व उपलब्धि के स्तर परिणामों को उदार नहीं करते थे। यह अध्ययन चार सप्ताह तक चला था और प्रत्येक सत्र के अंत में 10 मिनट बिताए छात्रों ने उनके संबंधित समूहों में मन मानचित्र या सारांश तैयार किया था।

डी'एन्टोनी, ज़िप, ओल्सन और कैहिल (2010), जो कि प्रतिभागियों के रूप में चिकित्सा छात्रों का उपयोग करते हैं, ने पाया कि उनके मन मेपिंग और स्टैंडर्ड नोट लेना समूह ने वास्तविक अल्पकालिक धारणा और आलोचनात्मक सोच के परीक्षण पर उतना ही अच्छा प्रदर्शन किया था। जवादनिया, बैट, घोबरबानी, घनबारी, और घोदोसी (2011) सिर और गर्दन ओस्टोलॉजी में पाठ पर परंपरागत पावर प्वाइंट स्लाइड प्रस्तुति के साथ मन मैपिंग स्लाइड प्रस्तुति की तुलना करते हैं। टर्म टेस्ट के अंत में, मन मैपिंग स्लाइड प्रस्तुति समूह में महिला चिकित्सा छात्रों ने पारंपरिक समूह के लोगों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन किया। हालांकि, पुरुष चिकित्सा छात्रों के प्रदर्शन प्रस्तुतियों के दो तरीकों से भिन्न नहीं थे। महिला छात्रों ने मन मेपिंग समूह में पुरुष छात्रों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन किया है, लेकिन पारंपरिक स्लाइड्स समूह में प्रदर्शन में सेक्स के अंतर नहीं होते।

उपन्यास और उपयोगी विचारों को पैदा करने में प्रभावकारिता के लिए गतिशीलता (हे, जॉइस, जेनिंग्स, कालील, और ग्रॉसमैन, 200 9) जैसे अन्य बुद्धिमान रणनीति के साथ मन मैपिंग की तुलना करने के लिए प्रायोगिक अध्ययन की आवश्यकता है फिर भी, मन मेपिंग के कई उत्साही उपयोगकर्ताओं को लगता है। श्विइज़र (2011) ने नोट किया कि दुनिया की अग्रणी कंपनियों-इंफोसिस, विप्रो, बोइंग, फोर्ड, मेयो क्लिनिक, और बीपी- अपने कर्मचारियों को मन मैपिंग पर प्रशिक्षित करते हैं। मन की मैप बनाने में मदद करने के लिए कई वेबसाइट माइंड मैपिंग और सॉफ़्टवेयर टूल्स की पेशकश करते हैं।

रचनात्मक सोच, महत्वपूर्ण सोच, निर्णय लेने और अध्ययन के लिए कई रणनीतियों उपलब्ध कराने का हमेशा एक अच्छा विचार है।

संदर्भ

अब्दोलही, एम।, जवादनिया, एफ, बैट, पीडी, घोबरबानी, आर, घनबाड़ी, ए।, और घोदोसी, बी (2011)। सकल शरीर रचना विज्ञान के मानचित्र को ध्यान में रखते हुए सेक्स निर्भर है। आकृति विज्ञान के इंटरनेशनल जर्नल, 29, 41-44

अबी-एल-मोना, आई।, और एड-एल-खलिक, एफ (2008)। आठवीं ग्रेडर विज्ञान अचीवमेंट पर मन मैपिंग का प्रभाव। स्कूल साइंस और गणित, 108, 298-312

बुज़ान, टी।, और बुज़ान, बी (2010)। मन मानचित्र बुक करें अपनी रचनात्मकता को अनलॉक करें, अपनी याददाश्त को बढ़ावा दें, अपना जीवन बदल दें। हारलो, इंग्लैंड: पियर्सन

डी'एन्टोनी, एवी, ज़िप, जीपी, ओल्सन, वीजी और काहिल, टीएफ (2010)। क्या मन मानचित्र सीखने की रणनीति चिकित्सा छात्रों में सूचना पुनर्प्राप्ति और महत्वपूर्ण सोच को सुगम बनाता है? बीएमसी चिकित्सा शिक्षा, ऑनलाइन 2010 16 सितंबर को प्रकाशित doi: 10.1186 / 1472-6920-10-61

फर्रेंड, पी।, हुसैन, एफ।, और हेनेसी, ई। (2002)। 'मन मानचित्र' अध्ययन तकनीक की प्रभावकारिता चिकित्सा शिक्षा, 36, 426-431

हे, जेजी, जॉइस, सीके, जेनिंग्स, केई, कलील, टी।, और ग्रॉसमैन, जेसी (200 9)। अंतःविषय में अनुशासन डाल: नैनोसाइंस में रचनात्मक सहयोग को पढ़ाने और आरंभ करने के लिए गति बढ़ाने का उपयोग करना। नैनो जर्नल ऑफ एजुकेशन, 1, 75-85

श्वाइज़र, टी। (2011)। व्यापार पाठ्यक्रम में विचार मैपिंग पेश करना: दो प्रयोगों के परिणाम इंटरनैशनल जर्नल ऑफ टेक्नोलॉजी, नॉलेज एंड सोसाइटी, 7, 1 9 -1-200।

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