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शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी

जब लोग जो कृषि या दंत चिकित्सा के बारे में लिखते हैं, उनके संबंधित क्षेत्रों में महत्वपूर्ण मुद्दों से निपटने के लिए, क्या वे चीजों को हिलाएं करने की कोशिश करते हैं? क्या वे खासतौर से उन विषयों की सतह के नीचे सहकर्मी करने को तैयार हैं जो वे खोज रहे हैं? मुझे पता नहीं है। लेकिन मुझे पता है कि शिक्षा के बारे में क्या लिखी गई जानकारी में उन गुणों को बेहद मुश्किल है

स्कूली शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी के सवाल पर विचार करें। इस विषय पर प्रकाशित लगभग सभी चीजें चर्चा की वैचारिक नींव अनपेक्षित रूप से छोड़ती हैं। या तो हमें एक उम्मीदवार की घोषणा के साथ व्यवहार किया जाता है कि शामिल होना अच्छा है ("माता-पिता को अधिक करना चाहिए!") या फिर हमें चेतावनी दी जाती है कि कुछ लोगों के पास एक अच्छी प्रवृत्ति है, ठीक है, आप जानते हैं, थोड़ा भी शामिल है। ("जेरेमी, मैं सोच रहा हूं कि क्या आपके विज्ञान मेला परियोजना में कुछ मदद मिली होगी? मैं केवल इसलिए पूछता हूं क्योंकि यह एक परमाणु रिएक्टर का निर्माण करने के लिए छठी कक्षा में असामान्य है)" इन दोनों विषयों को एकसाथ रखो और संदेश ऐसा लगता है कि अपने बच्चों की शिक्षा में दिलचस्पी माता-पिता या तो अपर्याप्त या अत्यधिक हैं

क्या इसका मतलब यह है कि बीच में एक प्यारी जगह है जिसमें पर्याप्त भागीदारी शामिल है? या क्या हम एक उदाहरण देख रहे हैं कि सांख्यिकीविद् एक सामाजिक-आर्थिक स्थिति से जुड़ा हुआ है, जब बिमोडल वितरण को बुला सकता है: गरीब माता-पिता पर्याप्त नहीं करते हैं; अमीर माता पिता बहुत ज्यादा करते हैं?

आइए हम इस बात को ध्यान में रखते हुए शुरू करते हैं कि पूरे प्रश्न को उस सीमा तक तैयार किया जाता है जिससे शिक्षकों को लगता है कि माता-पिता शामिल होना चाहिए। इस तरह की चर्चाओं से माता-पिता की दृष्टि से आम तौर पर अनुपस्थित हैं और, ज़ाहिर है, छात्र के परिप्रेक्ष्य में कोई विचार नहीं दिया जाता है – बच्चों के माता-पिता कैसे खेल सकते हैं (या खेलने से बचने के लिए) वे क्या कर सकते हैं। लेकिन फिर यह शिक्षा के बारे में इतनी बातचीत के बारे में सच है कि हम शायद ही इसकी अनुपस्थिति पर ध्यान देते हैं।

कम आय वाले माता-पिता को स्कूल की घटनाओं में दिखाने या होमवर्क करने के बारे में सुनिश्चित करने के बारे में कुछ छोटी-छोटी और अभिमानी है। अनुमान लगते हैं कि इन माता-पिता को ब्याज या प्रतिबद्धता की कमी होती है – जैसा कि अतिरिक्त समय, संस्थागत प्रेमी, आराम स्तर या अंग्रेजी में अभिव्यक्ति का विरोध होता है। एनेट लारेऔ और अन्य समाजशास्त्रियों ने यह बताया है कि माता-पिता की वकालत के संदर्भ में कक्षा के मतभेद कैसे निकलते हैं – इसमें शामिल हैं कि क्यों गरीब और कम शिक्षित माता-पिता कम प्रभावी हो सकते हैं। [1]

लेकिन यहां तक ​​कि उन पर्यवेक्षक जो कक्षा के मुद्दों के प्रति संवेदनशील होते हैं, हमेशा पूछने के लिए एक कदम वापस नहीं लेते हैं कि हम किस प्रकार की भागीदारी के बारे में बात कर रहे हैं, और क्या समाप्त होता है। जैसा कि ऐसा अक्सर होता है, हमारे प्रश्न गुणात्मक से अधिक मात्रात्मक होते हैं, इसके परिणामस्वरूप हम केवल इस बात पर ध्यान देते हैं कि कितने माता-पिता शामिल हैं।

कल्पना कीजिए जो अपने या अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा पर नज़र रखता है, उदाहरण के लिए, और कुछ नीतिगत परिवर्तनों और संसाधन आवंटन निर्णयों के लिए – या इसके विरुद्ध अधिवेशन करने में संकोच नहीं करता। क्या वह अच्छी चीज़ है? सिर्फ यह पूछने के बजाय कि क्या वकालत का स्तर या शैली प्रभावी है, हम यह भी जानना चाहते हैं कि क्या यह माता पिता ऐसे परिवर्तनों की मांग कर रहा है, जो कि सभी बच्चों या अधिकतर सिर्फ अपने या अपने बच्चे (संभवतः दूसरों की कीमत पर) को लाभान्वित करेगा। हमारी गहनतावादी, मुक्त बाजार उन्मुख संस्कृति – चार्टर स्कूलों, वाउचर और निजीकरण के लिए बढ़ते धक्का का साक्षी – हमें शिक्षा को जनता के रूप में नहीं देखने को प्रोत्साहित करता है, बल्कि एक अन्य वस्तु के लिए दुकानों के रूप में, और इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करती है मेरा बच्चा इससे कितना निकल जाता है इस प्रकार, हम में से जो इक्विटी के कारणों को मानते हैं उनमें से बहुत से माता-पिता की भागीदारी से परेशान होने का कारण है – न सिर्फ इसलिए कि कुछ शामिल हैं, या इसमें शामिल होने में बेहतर, दूसरों की तुलना में, परन्तु उस भागीदारी को हासिल करने का उद्देश्य क्या है और किसके लिए। [2]

प्रगतिशील शिक्षा के समर्थकों को भी, विशेष कक्षाओं में भी, बहुत अधिक भागीदारी के फोकस से परेशान होने का कारण है। क्या पुसी माता पिता के लिए जोर दे रहे हैं? यदि वे स्कूलों के परीक्षण स्कोर और ग्रेड के आधार पर स्कूलों की जांच कर रहे हैं, यदि वे गणित और पढ़ने के अध्यापन के अधिक परंपरागत रूपों, छात्रों के सख्त नियमन और अधिक गृहकार्य की मांग कर रहे हैं, तो उनके एजेंडे की सामग्री हमें हमें जितनी अधिक प्रासंगिक बनाती है उनकी भागीदारी की डिग्री हममें से कुछ पूछने के लिए इच्छुक हो सकते हैं, "हम इन माता-पिता से कैसे पुनर्विचार कर सकते हैं कि उनकी प्राथमिकताएं अपने बच्चों के लिए अपने दीर्घकालिक उद्देश्यों के अनुरूप हैं?" और: "एक शक्तिशाली मूल निर्वाचन क्षेत्र में क्या जोर दिया जाएगा दूसरी दिशा? "

इसी प्रकार, जब सभी चाहते हैं कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ स्कूल में क्या कर रहे हों, तो उस सगाई की प्रकृति अधिक है। माता-पिता के बीच एक बड़ा अंतर है, जो कि बच्चे क्या कर रहा है पर ध्यान केंद्रित करता है – जो कि, सीखने पर – और माता-पिता, जिसने ध्यान दिया है कि बच्चा कितनी अच्छी तरह काम कर रहा है "तो, मधु, क्या सिविल युद्ध शुरू हो गया है, इस बारे में आपका सिद्धांत क्या है?" या "यदि आपने यह कहानी लिखा है, तो क्या आप सोच रहे हैं कि चरित्र क्या हुआ, लेखक किस तरह से हुआ?" एक तरह की सगाई का प्रतिनिधित्व करता है सीखने के बारे में महत्वपूर्ण सोच और उत्साह को बढ़ावा देता है पूछने के लिए "क्यों केवल बी + [या रूब्रिक पर 3]?" एक ऐसी सगाई है जो इन दोनों चीजों को कम करता है। [3]

बेशक, यदि माता पिता पहली जगह में पत्र और संख्याओं को छात्रों को कम नहीं कर रहे थे, तो माता-पिता उन प्रश्नों को नहीं पूछेगा; वे ऐसे शिक्षकों से अपनी क्यू ले रहे हैं, जो सीखने पर ध्यान केंद्रित करने और प्रदर्शन पर ध्यान देने या आंतरिक और बाहरी प्रेरणा के बीच अंतर को धुंधला कर रहे हैं। फिर भी, यह मुद्दा सिर्फ उन सभी के बारे में नोटिस से बच गया है जो माता-पिता की भागीदारी के विषय पर लिखते हैं।

अंत में, यह तय हुआ कि क्या स्थापित शैक्षिक प्रथाएं हैं, एक तरफ, uncritically स्वीकार किए जाते हैं, इसलिए केवल सवाल यह है कि क्या बच्चों को अनुपालन और स्थापित मानदंडों से सफल है, या फिर दूसरी ओर, उन प्रथाओं को देखने के लिए जांच की जाती है अगर वे समझें आश्चर्य की बात नहीं, यह दुर्लभ शिक्षक है जो उत्तरार्द्ध को प्रोत्साहित करता है। इसका नतीजा यह है कि माता-पिता को इनसे जुड़े रहने के लिए आग्रह किया जाता है ( मा गैर ट्रोपो! ) जिस तरह से बच्चों की सर्वोत्तम हित में क्या करने की तुलना में यथास्थिति को कायम रखने के बारे में अधिक हो सकता है

स्कूल और परिवार के बीच एक "साझेदारी" सुंदर लगती है जब तक उस साझेदारी को उसके द्वारा गठबंधन के रूप में बच्चे द्वारा साझेदारी नहीं दी जाती है। यदि इसका उद्देश्य उन नियमों का पालन करने के लिए मजबूर होना है जो उचित नहीं हो सकते हैं, या संदिग्ध मूल्य के कार्य पर कठिन काम करके "अपनी क्षमता तक जीवित" हो सकते हैं, तो हम चाहते हैं कि माता-पिता स्कूल के अभ्यासों के बारे में मर्मज्ञ प्रश्न पूछें। माता-पिता को शिक्षकों की मदद से बच्चों को लाइन बनाने में सहायता करने से अधिक लक्ष्य रखना चाहिए।

होमवर्क एक ज्वलंत उदाहरण प्रदान करता है यहां तक ​​कि अपनी शर्तों पर भी, माता-पिता की भागीदारी फायदेमंद नहीं हो सकती है। मध्य विद्यालयियों के एक हालिया अध्ययन में पाया गया कि "अधिक शिक्षकों को माता-पिता के साथ करीबी संबंध स्थापित करना और उन्हें गृहकार्य प्रक्रिया में शामिल करना, कम सकारात्मक छात्र के परिणाम थे।" [4] और पचास अध्ययनों की समीक्षा में पाया गया कि, जबकि सामान्य तौर पर माता-पिता की भागीदारी "उपलब्धि से जुड़ी हुई थी," एक अपवाद अपवाद होमवर्क के लिए माता-पिता की मदद थी, जहां कोई सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ा। [5]

लेकिन ऐसे अध्ययनों में प्रमुख परिणाम उपाय हैं टेस्ट स्कोर, जिसका अर्थ है कि भले ही "सकारात्मक प्रभाव" बढ़े, वे उन लोगों को प्रभावित नहीं करेंगे जो मानकीकृत परीक्षण परिणामों के वैधता और मूल्य पर संदेह करते हैं। न ही वे हमें संभावित नकारात्मक प्रभावों के बारे में बताएंगे कि कुछ प्रकार की भागीदारी में छात्रों की रचनात्मकता, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, सीखने के बारे में उत्तेजना, उनके माता-पिता के साथ उनका रिश्ता और इतने पर हो सकता है।

बच्चों को स्कूल के पूरे दिन से घर आने के बाद दूसरी पारी में काम करना शुरू करने के लिए मजबूर होने का अभ्यास हाई स्कूल से पहले ही कोई फायदा नहीं हुआ है, और उच्च विद्यालय में भी इसके मूल्य पर संदेह करने के कारण बढ़ रहे हैं। [6] इसलिए, बच्चों को पारंपरिक ज्ञान पर सवाल उठाने के लिए माता-पिता की ज़रूरत होती है और ऐसा लगता है कि स्कूल अभ्यासों को चुनौती देने के लिए दूसरों को संगठित करने के लिए व्यवस्थित किया जाता है। क्या बच्चों की जरूरत नहीं है माता-पिता की तरह की भागीदारी, जिसमें वे सुनिश्चित करें कि वे अपने होमवर्क करते हैं, चाहे वे ऐसा करने योग्य हों या नहीं।

अधिक "अभिभावक सम्मिलन" के लिए उत्साह से मुझे कॉल की याद दिलाती है "एक अच्छा नागरिक": सार में, हर कोई उसके लिए है लेकिन बारीकी से निरीक्षण किया जाता है, शब्द का सबसे अधिक बार इसका अर्थ होता है काफी अधिक जटिल और संदेह के योग्य भी हो जाता है।

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टिप्पणियाँ

1. उदाहरण के लिए, लारेओ की किताब होम एडवांटेज देखें: प्राथमिक शिक्षा में सामाजिक कक्षा और अभिभावकीय हस्तक्षेप (फिलाडेल्फिया: फ़ेमर, 1 9 8 9)।

2. अल्फि कोह, "केवल मेरे बच्चे के लिए: कैसे विशेषाधिकार प्राप्त माता-पिता स्कूल सुधार को कम करते हैं," फाई डेल्टा कप्पन , अप्रैल 1 99 8। Www.alfiekohn.org/teaching/ofmk.htm पर उपलब्ध है।

2. मैं अपने पुस्तक द स्कूलों हमारे बच्चों को योग्य (बोस्टन: हॉफ्टन मिफ्लिन, 1 999), अध्याय 2 में इस भेद के लिए प्रासंगिक अनुसंधान की समीक्षा करता हूं यह 20 मिनट की वीडियो प्रस्तुति भी देखें: http://cfee.me/PSPvidAK

3. उरिरिच ट्राटवेन एट अल।, "होमिस्क एस्पेमेंट्स एंड द डिवैलपमेंट ऑफ स्टूडेंट्स 'होमवर्क प्रयास, होमवर्क भावनाओं और उपलब्धि के बीच" बीच-टीचर मतभेद "," जर्नल ऑफ़ एजुकेलल साइकोलॉजी 101 (200 9), पी। 185।

4. नैन्सी ई। हिल और डायना एफ। टायसन, "मध्य विद्यालय में अभिभावकीय सम्मिलन: ए मेटा-एनालिटिक आकलन ऑफ़ द रणनीतियों, जो कि उपलब्धि को बढ़ावा देती हैं," विकासात्मक मनोविज्ञान 45 (200 9): 740-63।

5. अल्फी कोह, होमवर्क मिथ (कैम्ब्रिज, एमए: दा कैपो प्रेस, 2006); और, एक नए हाई स्कूल अध्ययन पर एक नज़र के लिए, http://ow.ly/fzwxn