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शिक्षा अनुसंधान और मीडिया

यूआर सैन एंटोनियो में शैक्षिक मनोविज्ञान के एक एसोसिएट प्रोफेसर शेरोन एल निकोलस द्वारा पोस्ट करें वह संपार्श्विक क्षति के सह-लेखक हैं: उच्च स्टेक परीक्षण भ्रष्ट अमेरिका के स्कूलों (डीसी बर्लिनर, हार्वर्ड एजुकेशन प्रेस, 2007 के साथ) और आगामी पुस्तक के संपादक, शैक्षिक नीतियां और 21 वीं सदी में युवा: समस्याएं, संभावित और प्रगति सूचना आयु, प्रेस में)।

एपीए द्वारा आयोजित सार्वजनिक रुचि लीडरशिप सम्मेलन में उद्घाटन मनोविज्ञान में मैं अपने अनुभव पर ब्याज डॉ। शूत्ज़ के प्रतिबिंब के साथ पढ़ता हूं। यह इस मुद्दे के महत्व का एक वसीयतनामा है कि अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन ने केवल एक सम्मेलन को बुलावा दिया है, जिससे विद्वानों को यह सोचने में मदद मिलती है कि वे अपने काम को व्यापक जनसंपर्क के लिए कैसे बेहतर ढंग से संवाद कर सकते हैं।

सामाजिक विज्ञान अनुसंधान के प्रसार (या उसके अभाव) पर उद्धरण वाले आंकड़े खतरनाक हैं। यह कि सामाजिक विज्ञान की जांच का एक अनगिनित प्रतिशत व्यापक रूप से दर्शकों के साथ साझा किया जाता है, आंख खोलने, कम से कम कहने के लिए।

डा। शुत्ज़ का कहना है कि शैक्षणिक शोधकर्ताओं ने "कई शैक्षिक समस्याओं को सुलझाने में मदद करने के लिए बहुत कुछ प्रदान किया है" वर्तमान शैक्षणिक जलवायु को देखते हुए एक ख़ास ख़ास है मैं इस बात पर ज़ोर देना चाहूंगा कि यह पहले से कहीं ज़्यादा जरूरी है कि हम मतदान समुदाय को इसके बारे में सूचित करें कि हमारे तेजी से विविध और जटिल छात्र संगठन को शिक्षित करने का क्या अर्थ है। उदाहरण के लिए, हम कैसे तेजी से बदलती दुनिया में नेविगेट करने के लिए छात्रों के कौशल को कैसे दे सकते हैं? एलजीबीटी युवाओं की रक्षा और समर्थन करने के लिए क्या नीतियां आवश्यक हैं? आप्रवासी युवाओं को शिक्षित करने के लिए हमारी जिम्मेदारियों के बारे में हम क्या जानते हैं? जिन छात्रों के लिए अंग्रेजी एक दूसरी भाषा है, उनमें से कुछ सर्वोत्तम प्रथाएं क्या हैं? कक्षा में अकादमिक और व्यवहारिक चुनौतियों का प्रबंधन करने के लिए कुछ सर्वोत्तम पद्धतियां क्या हैं?

शिक्षा और शिक्षा के बारे में जो कुछ पता है, उसके बारे में शब्द प्रसार करने के लिए अनिवार्य सार्वजनिक स्कूलों और उनके शिक्षकों पर निरंतर हमलों के प्रकाश में भी अधिक दबाव है। स्कूलों और उनके शिक्षकों ने "असफल रहने" की कठोर कथा को नीतियों के समर्थन में आगे बढ़ाया है जो बाद में दंड और नियंत्रण कर रहे हैं (जैसे, निकोल्स, 2013; निकोलस एंड बर्लिनर, 2007)। और, मुनाफे वाले व्यापार जगत के नेताओं ने इन हमलों पर बड़े पैमाने पर निवेश किया है और वे शिक्षित करने का अर्थ क्या है (रॅच, 2014; शनीडर, 2016), क्योंकि वे शिक्षा को अगले उद्यमी सीमा के रूप में लेते हैं। उदाहरण के लिए, व्यापार चलाने (लाभ) चार्टर स्कूल तेजी से बढ़ रहे हैं, और पड़ोसी विद्यालयों से बहुत जरूरी फंड बंद कर रहे हैं, जबकि वे जातीय और सामाजिक आर्थिक लाइनों के साथ पुन: अलगाव की परेशानियों को प्रभावित करते हैं। शैक्षिक विद्वानों के इनपुट के बिना शिक्षा के बारे में कथा-नीति को नियंत्रित करने के लिए नीति निर्माताओं, व्यापार जगत और मीडिया को अनुमति देने के लिए-हमारे शिक्षकों और छात्रों के लिए संभवतः विनाशकारी परिणाम हैं।

लेकिन, हम यहां कैसे आए? हम एक ऐसे समाज के रूप में कैसे बने, जो संस्थागत नस्लवाद और वर्गवाद को स्वीकार करता है जो कि एक तेजी से असमान शिक्षा प्रणाली द्वारा उठाया जा रहा है? वास्तव में, आर्थिक, सामाजिक और राजनीतिक सहित कई नाटकों में खेलें हैं (देखें ग्लास, एक ऐसे तर्क के लिए 2008)। और फिर भी, शायद (सामाजिक) मीडिया तालिका में हमारी अनुपस्थिति का आंशिक रूप से दोष है हमारी पहुंच का विस्तार न करके, क्या हम किसी भी तरह से शिक्षण और सीखने की जटिलताओं के बारे में नागरिकों को शिक्षित करने में विफल रहे हैं? क्या हमारी अदर्शन ने मतदान नागरिक नागरिकों में योगदान दिया है जो "न चाइल्ड वाम बायफिल्ड" और "प्रत्येक स्टुडेंट्स सुसेड्स" के सरल संदेश के लिए अतिसंवेदनशील है?

मुझे लगता है कि शिक्षा के सार्वजनिक विचार-विमर्श में एक अधिक अभिन्न भूमिका निभाने के लिए, विद्वानों के एक समुदाय के रूप में, हमारे लिए क्या ले जाएगा, इसके बारे में मुझे बहुत अच्छा लगता है। डॉ। शुत्ज़ को उचित रूप से चिंता होती है, "विज्ञान सामान्य लोगों के लिए आवश्यक सरल साउंड काट में पानी पिलाए जाने के लिए बहुत जटिल है।" यह वास्तव में सच है। विद्वानों के रूप में हमें कठोर तरीके से काम करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, समस्याओं और संभावित समाधानों के बारे में ध्यान से सोचें, और अच्छी तरह से तैयार रहने वाली चेतावनियों और योग्यताओं के बारे में जवाब देते हैं। इस तरह के काम को जरूरी नहीं कि आसानी से पैकेज किए गए और बिक बाइट्स में अच्छी तरह से अनुवाद किया जा सके।

इस प्रकार, इस कॉल पर एक आकर्षक प्रतिक्रिया शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए हो सकती है कि वे अपने शोध निष्कर्षों को सिर्फ मीडिया कथानक फिट करने के लिए झुकाने के लिए। यद्यपि यह कुछ मामलों में काम कर सकता है, हमें भी ऐसे फैसले की उपयुक्तता के बारे में ध्यान रखना चाहिए। मैं शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को उनके छात्रवृत्ति के लक्ष्यों को नहीं खोना चाहता हूं। कुछ छात्रवृत्ति के सिद्धांत को सूचित करने का लक्ष्य है (अभ्यास नहीं) और इसलिए यह ठीक है कि यह मीडिया "योग्य" नहीं है। उसी समय छात्रवृत्ति में अभ्यास को सूचित करने की क्षमता होती है, लेकिन पद्धतिगत बाधाएं उस छलांग को बहुत बड़ा या मीडिया-ऑडियंस के लिए जटिल

इसके बजाय, शैक्षणिक मनोवैज्ञानिकों के लिए समय आदर्श लगता है जो विद्वानों की जांच के लिए एक रास्ता तैयार करता है जो प्राथमिक लक्ष्य प्रसार और प्रभाव के रूप में है। दरअसल, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक पूरी तरह से सख्ती से तैनात हैं और व्यावहारिक और नीति-उन्मुख समाधान (जैसे, 21 वीं सदी में सीखने का समर्थन कैसे करें), सामाजिक-भावनात्मक कैसे समर्थन करना सीखने; कैसे गरीबी में रहने वाले छात्रों की बढ़ती संख्या में मदद करने के लिए) यह शोध हो सकता है कि व्यावहारिकता और स्थानीय संदर्भों पर आधारित है, जिससे समुदाय और स्कूल आधारित सहयोगियों के साथ साझेदारी करने वाले शोधकर्ताओं ने परियोजनाओं के निर्माण के लिए मिलकर काम किया है जो समस्याओं का समाधान / समाधान करते हैं। उदाहरण के लिए, यूटीएसए में यहां मेरे सहयोगियों को स्थानीय प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ मिलकर सहयोगी परियोजनाओं में लगे हुए हैं ताकि उन्हें विद्यार्थियों की समस्या के व्यवहार को प्रबंधित करने के तरीकों को रणनीित करने में सहायता मिलती है, साथ ही साथ वे आंकड़ों को एकत्रित करते हैं जो उन्हें बेहतर (और संभावित रूप से व्यापक ऑडियंस) सूचित कर सकते हैं जो रणनीतियों सफल और जो नहीं हैं इन प्रकार की परियोजनाएं अच्छी तरह से व्यापक मीडिया दर्शकों के लिए अनुवाद कर सकती हैं। बेशक, यह सिर्फ एक ही विचार है। संभावना है कि बहुत से अन्य लोग

हमारे विचारों को बाहर करने के लिए हमें बेहतर काम करना चाहिए लेकिन हमें समस्याओं का चयन करने के लिए एक बेहतर नौकरी भी करनी चाहिए, जिसके लिए हमारी शोध नीति के लिए उपयोगी समाधान और निहितार्थ को उजागर कर सकता है। ऐसा करने के लिए कई रास्ते हैं मुझे आशा है कि हम में से अधिक प्रयास करें।

यह पोस्ट और इसके साथी (यहां) एपीए डिवीजन 15 के अध्यक्ष नेंसी पेरी द्वारा बनाई गई एक विशेष श्रृंखला का हिस्सा हैं। इस श्रृंखला ने "ब्रिजिंग थ्योरी एंड प्रैक्टिस फॉर बायोटेक्चरिव पार्टनरशिप्स" के अपने राष्ट्रपति के विषय पर केंद्रित किया, अपने विश्वास से पैदा होता है कि शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान कभी भी चिकित्सकों के लक्ष्यों के लिए अधिक प्रासंगिक नहीं रहे हैं। पेरी को उम्मीद है कि ब्लॉग श्रृंखला इस बात के बारे में महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच को भड़काने की है कि क्या होना चाहिए ताकि शोधकर्ता और व्यवसायी समूह एक साथ सहयोगी और उत्पादक रूप से काम कर सकें। वे दिलचस्पी अधिक सीख सकते हैं- और पूरी श्रृंखला के लिंक ढूंढ सकते हैं।

संदर्भ

ग्लास, जी वी (2008)। उर्वरक, गोलियां, और चुंबकीय स्ट्रिप्स: अमेरिका में सार्वजनिक शिक्षा का भाग्य । शेर्लोट, एनसी: सूचना आयु प्रकाशन

निकोलस, एसएल (2013) (अतिथि संपादक) अभ्यास विशेष अंक में सिद्धांत: शैक्षिक नीति और 21 वीं सदी के लिए युवाओं का सामाजिककरण , 52 (3)।

निकोलस, एसएल, और बर्लिनर डीसी (2007)। संपार्श्विक क्षति: अमेरिका के स्कूलों के उच्च स्तर का परीक्षण भ्रष्ट क्यों है कैम्ब्रिज, एमए: हार्वर्ड एजुकेशन प्रेस

राउच, डी। (2014)। त्रुटि का शासन: निजीकरण आंदोलन का झूठ और अमेरिका के पब्लिक स्कूलों के लिए खतरा । NY: विंटेज।

श्नाइडर (2016) स्कूल की पसंद: सार्वजनिक शिक्षा का अंत NY: शिक्षक कॉलेज प्रेस