प्रारंभिक बचपन के सपने

कभी-कभी बहुत छोटे बच्चे, हमारे 4 और 5 साल के पुराने, हमारे साथ अनुभव हैं कि हमें जानकारी नहीं है! मेरी चार साल की बेटी, इना, दूसरी सुबह उठ गई और मुझसे पूछना शुरू कर दिया कि मैंने एक्स क्यों किया और हमने एक्स क्यों किया और कैसे मैंने एक्स किया और जब उसने और भी आगे किया मेरे जीवन के लिए मुझे याद नहीं था कि वह कौन सी घटनाएं या एपिसोड का जिक्र कर रही थी और फिर मुझ पर भरोसा शुरू हो गया कि वह उन सपनों के बारे में बात कर रही थीं जहां उसने और मैंने एक साथ खेला था या कुछ जगह एक साथ चले गए थे। उनके लिए सपना वास्तविक था और उसने मान लिया था कि मैंने उन सभी चीजों का अनुभव किया है जो उसने अपने सपने में अनुभव किया था।

इना के चार साल के चचेरे भाई एडम ने एक बार अपनी माँ को बताया कि वह मेट्रो स्टेशन पर थे और वह रेल के नीचे गिर गया। मेट्रो आ रहा था और वह शायद ही बच सके वह कई दिनों तक विश्वास करता था कि यह वास्तव में उनके साथ हुआ था और उसकी माँ को उसे मनाने के लिए सबसे अच्छा करना था: यह केवल एक सपना था संक्षेप में, बहुत छोटे बच्चों को सपने और हकीकत के बीच के अंतर को जानने की जरूरत है और जब तक वे कभी-कभी ऐसा करते हैं तब तक हमारे साथ और बिना हमारे अनुभवों को हम जानते हैं!

अब उन दो निष्कर्ष बहुत हद तक तथ्य हैं: 1) बच्चों को सपने और वास्तविकता के बीच का अंतर जानने की ज़रूरत है और 2) बहुत छोटे बच्चों के साथ हमारे अनुभव हैं कि हमें जानकारी नहीं है। संख्या 2 के संबंध में, बच्चों को अपने माता-पिता के साथ सपने मानते हैं माता-पिता के साथ वास्तविक साझा अनुभव,

मुझे आश्चर्य है कि यह तथ्य बच्चे-माता-पिता के संबंधों को कैसे प्रभावित करता है? यदि 3 या 4 साल के पुराने सपने को वह और उसकी माँ ने एक दर्दनाक डरावनी अनुभव के साथ चलाया था, तो क्या यह विश्वास नहीं है कि बच्चे को उसकी माँ में विश्वास है? या इसके विपरीत अगर 3 या 4 साल की बेटी ने सपना देखा था कि वह और उसके पिताजी ने अपने सपनों में एक निश्चित तरीके से एक खेल खेला था, तो क्या उसे अपने पिताजी से उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि उन्होंने सपने में एक साथ कैसे खेला था? अगर पिताजी इस विशेष खेल को याद नहीं करते हैं तो बेटी को पिताजी पर पागल होना चाहिए और पिताजी इस प्रतिक्रिया से घबराएंगे?

संख्या 1 के संबंध में, बच्चे को सपना और वास्तविकता के बीच अंतर जानने के लिए, वर्तमान डेटा का अंतर उस अंतर को 3 से 5 साल के बीच सीखा जा रहा है। मेयर और शोर (2001) बच्चों के साथ प्रयोग किया और इसके अलावा बच्चों को समझने के स्तर के आकलन के लिए बच्चों के सिद्धांतों को समझना है कि मानसिक राज्यों को निजी घटनाएं थीं, जिससे कि हम दूसरों को नहीं सोच सकते थे और वे दूसरों को नहीं देख पाए, जो हम सोच रहे थे और आगे भी। वास्तव में, 5 साल के बच्चों में दिमाग के सिद्धांतों का सिद्धांत वास्तविकता के बच्चों की समझ और सपनों की गोपनीयता के साथ सहसंबंधित था।

तो लगभग 5 वर्ष की उम्र में अधिकांश बच्चे यह सीखते हैं कि उनके चारों ओर के वयस्कों ने 'सपने' को गैर-वास्तविक मनोवैज्ञानिक घटनाओं के रूप में परिभाषित किया है जो कि वे निजी तौर पर स्वयं अनुभव करते हैं संस्कृतियों में जहां सपनों को दुनिया में वास्तविक घटनाओं के रूप में समझा जाता है, वहीं 5 साल के पुराने अपने 'डिफ़ॉल्ट धारणा' के साथ ही चलते हैं कि सपने वास्तविक और निजी अनुभवों के बजाय वास्तविक और साझा अनुभव हैं। इस प्रकार, मातृ प्रकृति हमें आत्मकथात्मक वजन के विषय में एक विकल्प देती है कि हम सपनों को एक संस्कृति के रूप में प्रस्तुत करते हैं और सपने के अर्थ के विषय में यह निर्णय संस्कृति के लिए बहुत महत्वपूर्ण होता है कि निर्णय पांच साल के समय तक किया जाना चाहिए!

मेरी बेटी इना और उनके चचेरे भाई एडम दोनों ने सपनों को निजी और गैर-वास्तविक रूप से व्यवहार करने के आधुनिक निर्णय का विरोध किया है, लेकिन अफसोस है कि इस मामले में उनके पास बहुत कम पसंद है। जब सभी कहा जाता है और किया जाता है, तो उनके लिए निर्णय करना पड़ता है। बच्चों को थोड़ी देर के लिए विरोध किया जा सकता है और इस प्रतिरोध में एक दूसरे को भी समर्थन मिल सकता है लेकिन अंततः उन्हें संस्कृति की परिभाषाओं को स्वीकार करना होगा जो वास्तविक और सार्थक है यदि वे 'परिपक्व' संस्कृति के साथ 'में-कदम' रहने की आशा रखते हैं। वर्ड्सवर्थ इन द ओडे 'प्रारंभिक बचपन के स्मरण से अमरता की सूचनाएं' ने एक बार कहा था:

"वहाँ एक समय था जब घास का मैदान, वृक्षारोपण, और धारा, पृथ्वी और हर आम दृष्टि, मेरे लिए ऐप्लेरेल में आकाशीय प्रकाश दिखाई दिया, महिमा और एक सपने की ताजगी। 5 अब ऐसा नहीं है जैसा कि कुछ समय पहले हुआ था; – रात के दिन या दिन के लिए, मैं फिर से वैसे ही बदल जाऊं जो मैंने देखा है, अब मैं अब और नहीं देख सकता हूं।

संदर्भ
वूली, जेडी और बोएर्गेर, ई। (2002) सपनों की मूल और नियंत्रण क्षमता के बारे में विकास का विकास, विकास मनोविज्ञान, वॉल्यूम 38, नंबर 1, 24-41

मेयर एंड शोर (2001) मानसिक राज्यों के रूप में सपनों की बच्चों की समझ।
ड्रीमिंग, वॉल्यूम 11 (4), पीपी। 17 9 -1 9 4