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भलाई: क्यों यह छड़ी नहीं करेगा?

मैं 18 जुलाई से 20 जुलाई 2016 तक इंटरकांटिनेंटल डलास, संयुक्त राज्य अमेरिका में सकारात्मक शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय सकारात्मक शिक्षा स्कूल के नेटवर्क (आईपीएएन) महोत्सव की प्रतीक्षा कर रहा हूं।

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स्रोत: आईपीएन

सकारात्मक शिक्षा "… एक छाता शब्द है जो सकारात्मक मनोविज्ञान से प्रेरित अनुभवों और कार्यक्रमों का वर्णन करता है जिसका उपयोग छात्र भलाई पर प्रभाव (व्हाइट, 2014) है।"

यह एक बहुत शक्तिशाली समारोह होगा जिसमें महत्वपूर्ण विचारधाराओं जैसे डेविड कॉओपाइर्डर, मार्टिन सेलिगमन, एंजेला डकवर्थ, सर एंथोनी सल्डेन, स्कॉट बैरी कौफमैन और अब्दुल्ला अल करम शामिल होंगे।

लेकिन, मैंने हाल ही में कुछ कारणों को दर्शाया है, जो कि भलाई के कारण शैक्षणिक प्रणालियों (व्हाइट एंड मूर्रे, 2015, व्हाइट, 2016) पर निर्भर नहीं रहेंगी।

वर्ष के पूर्व ऑस्ट्रेलियाई और मानसिक स्वास्थ्य वकील, प्रोफेसर पैट्रिक मैकगॉरी एओ ने कहा कि "मानसिक स्वास्थ्य हर साल 4 मिलियन ऑस्ट्रेलियाई प्रभावित करता है और शायद हम में से 50% – यह 11 या 12 मिलियन जैसा है – हमारे जीवनकाल के दौरान … यह एक निरपेक्ष नींद की विशाल (मैकगरी, 2014)। "

सामान्य तौर पर, स्कूल, छात्र कल्याण पर ध्यान केंद्रित करने का दावा करते हैं, और पारंपरिक स्पेक्ट्रम में छात्र क्षमताओं का निर्माण करते हैं, या 3 रुपये – पठन, लेखन और अंकगणित।

मेरे सहयोगी और कई लेखों के सह-लेखक, मेलबोर्न विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ली वाटर्स ने स्कूलों में शिक्षा में 4 था आर आर – लचीलापन (जल, 2011) के आरम्भ पर विचार करने के लिए कहा है। उन्होंने किशोरों और बच्चों के तनाव स्तर और शक्ति-आधारित क्वोटिंग अपॉर्च्सेज़ (वाटर 2015) में शक्ति-आधारित माता-पिता और जीवन संतोष के प्रभाव का भी पता लगाया है।

क्यों नहीं रहना होगा?

हमारे स्कूलों के भीतर रोकथामपूर्ण मानसिक स्वास्थ्य कार्यक्रमों का समर्थन करने वाले साक्ष्य के बढ़ते शरीर पर प्रतिक्रिया देने के लिए माता-पिता के शिक्षकों पर लीआ वॉटर कॉल्स यह तब प्राप्त किया जा सकता है जब विद्यालय एक भलाई रणनीति और विशिष्ट शिक्षा कार्यक्रमों को गले लगाते हैं।

मैं तर्क करता हूं कि स्कूलों में प्रभावी ढंग से बढ़ते हुए आठ बाधाएं हैं:

1. वित्तीय – यह देखते हुए कि धन की बड़ी रकम को प्रशिक्षण कर्मचारियों पर भलाई में खर्च करना चाहिए।

2. यह एक सीमांत विषय है – कल्याण साक्षरता और संख्यात्मकता में वास्तविक शैक्षिक प्रगति से व्याकुलता के रूप में देखा जाता है।

3. कुछ पॉलिसी स्तरों पर या तो / या सोच , यह देखा जाता है कि यह या तो कल्याण या दूसरा विषय है।

4. मावेरिक प्रदाता – जो उस विषय के बारे में संदेहास्पद प्रशिक्षण प्रदान करते हैं जो सीमित प्रमाणों के साथ एक प्रभाव का दावा करता है।

5. वैज्ञानिकवाद जहां अनुभववाद को एकमात्र रास्ता दिखाया जाता है और दार्शनिक प्रश्नों को नजरअंदाज कर दिया जाता है, जो समझ में आता है कि क्यों शैक्षणिक अनुभव में अच्छी तरह से एकीकृत होना चाहिए।

6. सुशासन के बारे में सुशासन के लिए मध्यस्थ नहीं असाधारण शासन का मुख्य व्यवसाय नहीं है, जो प्रभावी वित्तीय और व्यापार निर्णय लेने के मॉडल को विकसित करने के बारे में है।

7. चांदी की गोली यह शिक्षा में सभी चुनौतियों को ठीक करने के लिए देखा जा सकता है।

8. सामाजिक आर्थिक स्थिति और संस्कृति यह एक बहाना नहीं है कि शिक्षा में परिवर्तन के सुधार की अपेक्षा की जा रही है।

मैं प्रस्ताव करता हूं कि इन आठ बाधाओं से निपटने के लिए शोधकर्ताओं को निम्नलिखित बिंदुओं का समाधान करना चाहिए। निचली रेखा यह है कि अरिस्टोटियन दृष्टिकोण यह है कि समृद्ध जीवन में आर्थिक परिणामों की तुलना में अधिक होते हैं। हालांकि, जैसा कि मैंने लिखा है, मैं संदेह का एक तत्व सुनता हूं (श्वेत, 2016)। हम वास्तव में शिक्षा में अच्छी तरह से आगे कैसे चलते हैं? मैं सात चरणों के शोधकर्ताओं के लिए बहस करता हूं, और चिकित्सकों को पता होना चाहिए। य़े हैं:

1. नेतृत्व और दृष्टि शिक्षा के मौजूदा विचारों को चुनौती देने के लिए पूरी तरह से पढ़ना, लिखना और अंकगणित पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक एकीकृत आवाज की जरूरत है।

2. गवर्नेंस , रणनीति और प्रबंधन जैसा कि शैक्षणिक प्रणाली और व्यक्तिगत स्कूल सकारात्मक स्कूलों में बदलाव के साथ एक सकारात्मक लेंस से जूझना शुरू कर देते हैं, इसलिए भी पारंपरिक शासन संरचना विकसित होगी। मेरा तर्क है कि हम सकारात्मक शासन के उद्भव को देखना शुरू करेंगे। यह एक सबूत आधारित फैसले प्रक्रिया है जो वित्त और लेखा परीक्षा, जोखिम प्रबंधन, नीतियों, प्रणालियों, संरचनाओं और रणनीतिक ढांचा सहित प्रशासन मॉडल के मजबूत परंपराओं को बनाए रखता है। ये पारंपरिक रूप से घाटा-उन्मुख होते हैं। हालांकि, मैं तर्क देता हूं कि प्रशासन छात्रवृत्ति और कर्मचारियों के नजरिए से भलाई के आसपास उपायों के बारे में पूछना शुरू कर देगी और अच्छे स्वास्थ्य के लिए नैतिकता से जवाब देने और सकारात्मक शैक्षिक संस्कृतियों को बढ़ावा देगा।

3. साझेदारी स्कूलों और शिक्षा प्रणालियों के लिए मानसिक स्वास्थ्य, विश्वविद्यालयों और व्यवसायों में सभी मुख्य प्रथाकर्ताओं के साथ एकीकृत साझेदारी विकसित करने पर ध्यान देने की जरूरत है जो कि सभी के लिए अच्छी तरह से किया जा रहा है।

4. मापन सफलता के उपायों को परिभाषित करने में मदद करने के लिए माप की एक सुसंगत और विश्वसनीय रूप और परिवर्तन और निरंतर सुधार के बारे में संवाद भी करता है।

5. K नॉलेज ट्रांसफर परिचय, परिवर्तन और सुधार एजेंडे के प्रबंधन के लिए एक दृष्टिकोण विकसित करना जो स्पष्ट रूप से भूमिकाओं और जिम्मेदारियों के उदाहरणों को स्पष्ट करता है जो पूरे सिस्टम में अच्छी तरह से सुधार लाने में सहायता करते हैं।

6. हस्तक्षेप क्या प्रभाव के साक्ष्य-आधारित परिणामों की ज़रूरत है इसके स्कूलों के बीच और बीच में गहन सहयोग। महत्वपूर्ण, हस्तक्षेप जो स्कूल की नीतियों, व्यवहारों और व्यवहार की अपेक्षाओं से जुड़ा हो सकता है, शैक्षणिक व्यवस्थाओं में सकारात्मक शिक्षा के विकास को बढ़ावा देगा।

7. संचार स्पष्ट संचार जो सकारात्मक मनोविज्ञान के लाभ, सकारात्मक शिक्षा और शिक्षा के भीतर अधिक व्यापकता का प्रदर्शन कर सकते हैं।

यदि भलाई की रणनीति स्कूल समुदाय के सभी सदस्यों के लिए एक सुरक्षित, समावेशी, सहायक, और सम्मानपूर्ण सीख और काम के माहौल है, तो सबसे अच्छा अभ्यास के लिए रोकथाम मानसिक स्वास्थ्य कार्यक्रम केंद्रीय होना चाहिए।

संदर्भ :

मैकग्रेरी पी। (2014) मानसिक स्वास्थ्य को ध्यान में रखने के लिए तत्काल आवश्यकता। सिडनी मॉर्निंग हेराल्ड

वाटर्स, एल। (2011) स्कूल आधारित सकारात्मक मनोविज्ञान के हस्तक्षेप की समीक्षा ऑस्ट्रेलियाई शैक्षिक और विकासात्मक मनोवैज्ञानिक, द, 28 (2), 75

वाटर्स, एल (2015)। बच्चों के तनाव स्तर और शक्ति-आधारित परछती दृष्टिकोण के साथ शक्ति-आधारित पेरेंटिंग के बीच संबंध। मनोविज्ञान, 6, ​​68 9 -69 9 http://dx.doi.org/10.4236/psych.2015.66067

व्हाइट, एम। और मरे, एस (2015)। स्कूलों में सकारात्मक शिक्षा के साक्ष्य-आधारित दृष्टिकोण: स्कूलों में भलाई के लिए एक सामरिक ढांचा लागू करना स्प्रिंगर, नीदरलैंड सीरीज़ एडिटर इलोन बोनीवेल।, पीपी 65- 9 1 डोआई 10.1007 / 978-94-017-9667-5_4

व्हाइट, एम। (2014)। सकारात्मक शिक्षा के लिए साक्ष्य आधारित संपूर्ण स्कूल की रणनीति में: एच। स्ट्रीट और एन। पोर्टर (एड्स।), बेहतर से ओके: स्कूल में और उससे आगे बढ़ने में युवा लोगों की मदद करना। pp.194-198। पर्थ: फ़्रेमांटल प्रेस

व्हाइट, एम। (2016) यह छड़ी क्यों नहीं होगा? सकारात्मक मनोविज्ञान और सकारात्मक शिक्षा अच्छी तरह से मनोविज्ञान: सिद्धांत, अनुसंधान और अभ्यास, 6 (1), 1। Doi: 10.1186 / s13612-016-0039-