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हमें सकारात्मक शिक्षा की आवश्यकता क्यों है 2.0

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स्रोत: आईपीएन

भलाई में आगे क्या है? सकारात्मक शिक्षा 2.0 आगे क्या है

यह बात अब क्यों है? अमेरिकन मनोवैज्ञानिक कोरी कीज़ बताते हैं, "यह अक्सर कहा जाता है कि युवाओं का यह राष्ट्र का भविष्य है। यदि सत्य है, तो भविष्य में आगे बढ़ने के लिए बहुत ज्यादा मानसिक बीमारी है "(कीज़, 2014)। इससे पहले कभी स्कूलों को ऐसी जटिलता की वैश्विक चुनौतियों का नेतृत्व करने के लिए एक नई पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए कॉल प्राप्त हुआ।

Keyes की टिप्पणियों के बावजूद, यह एक वैश्विक चुनौती है और विश्व स्वास्थ्य संगठन की भविष्यवाणी 2030 तक है, क्योंकि किसी भी मानसिक या शारीरिक विकार (डब्ल्यूएचओ 2011) की अपवित्रता का उच्चतम स्तर होगा।

तो, मैं अपने सहयोगियों प्रोफेसर ली वाटर्स और डॉ। मार्गरेट (पेगी केर्न) के साथ सकारात्मक शिक्षा के लिए सकारात्मक शिक्षा के बारे में कुछ समय के लिए केंद्र के बारे में सोच रहा हूं।

एक साथ, लेआ वाटर्स, पेगी केर्न और मैंने शीर्ष 10 सर्वाधिक डाउनलोड किए गए सभी पेपरों को जर्नल ऑफ पॉजिटिव मनोविज्ञान के लिए सह-लेखक बताया है, जो सेंट पीटर कॉलेज – एडिलेड स्थित शिक्षा में भलाई और निर्माण की ताकत पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं।

हमें सकारात्मक शिक्षा 2.0 की आवश्यकता है जो उद्यमिता, नवाचार और हाथों पर युवा लोगों के लिए खोज की जानकारी है। मुझे ऐसा करने में विश्वास है; सकारात्मक शिक्षा अब उन कार्यक्रमों की ओर बढ़ेगी जो परियोजना-आधारित सीखने की टीमों के माध्यम से नवाचार सिखाना चाहती हैं, जिसमें छात्रों को वास्तविक जीवन की चुनौतियां हल करने पर ध्यान दिया जाएगा।

सकारात्मक शिक्षा 2.0 क्या है? मैं सकारात्मक शिक्षा को परिभाषित करता हूं "… एक छाता शब्द जिसका प्रयोग सकारात्मक मनोविज्ञान से संबंधित अनुभवों और कार्यक्रमों को वर्णित करने के लिए किया जाता है जिसका छात्र भलाई पर असर पड़ता है" (व्हाइट, 2014)। अब, सकारात्मक शिक्षा 2.0 के लिए समय आ गया है जहां रचनात्मकता, जुनून, दृढ़ता और शैक्षिक नेतृत्व प्रमुख स्तंभ होंगे।

इन स्तंभों को एक सकारात्मक मनोविज्ञान लेंस या "मनोविज्ञान की शाखाएं जो उन कारकों में वैज्ञानिक जांच की जाती हैं जो व्यक्तियों, समुदायों और संगठनों को अपनी ताकत और गुणों पर निर्माण करके पनपने में मदद करती हैं" (पीटरसन, 2006) से दृष्टिकोण को काम करना चाहिए।

इसलिए शिक्षकों के बीच लोकप्रियता जानने और अच्छी तरह से समझने का महत्व बढ़ रहा है। यह ब्याज एक स्वागत योग्य प्रवृत्ति है क्योंकि स्कूलों, विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को समुदाय भलाई (केर्न, वाटर्स, एडलर, और व्हाइट, 2015, व्हाइट एंड वाटर 2015) बनाने के लिए महत्वपूर्ण स्थानों के रूप में तेजी से देखा जाता है।

प्रभाव क्या है? मेरे सहयोगी, मेलबोर्न विश्वविद्यालय से ली वाटर्स ने सकारात्मक मनोविज्ञान के आकार, पहुंच, प्रभाव और विस्तार का पता लगाया है। यह अब नागरिकता, रचनात्मकता, आभार, नेतृत्व, उपलब्धि, शिक्षा और खुशी के रूप में विविध विषयों पर छूता है।

बहुत से लोगों ने शिक्षा और शिक्षण के लिए अपने दृष्टिकोण को सूचित करने के लिए सकारात्मक मनोविज्ञान को अपनाया है। फिर भी, मुझे अक्सर कहा जाता है, "कल्याण में अंतिम लक्ष्य क्या है?" एक तरफ कुछ लोगों का कहना है कि छात्रों को "अच्छा लग रहा है और अच्छा काम करना" में मदद करना है। मैं तर्क करता हूं कि हमारा साहसी लक्ष्य सभी को पनपने के लिए शिक्षित करना है इसका क्या मतलब है? (Seligman, 2012)।

भलाई रणनीति को अपनाने से, शिक्षा प्रणालियों कर्मचारियों और छात्रों को सिखाने के लिए प्रतिबद्ध हैं कि कैसे ताकत पर ध्यान केंद्रित करके सकारात्मक राज्यों को प्राप्त करना शामिल है: साहस, सहानुभूति, आभार, आशा और आशावाद

गलत शिक्षा गलत शिक्षा

लेकिन, मुझे लगता है कि किसी तरह लोगों को गलती से विश्वास है कि सकारात्मक शिक्षा ने युवा लोगों के लिए बस बाधाओं को दूर करने पर ध्यान केंद्रित किया है। स्कूलों में सकारात्मक शिक्षा के साक्ष्य-आधारित दृष्टिकोणों में: स्कूलों में भलाई के लिए एक सामरिक ढांचे को लागू करना मैंने ध्यान दिया है कि सकारात्मक शिक्षा छात्रों और कर्मचारियों के लिए सक्षम लोगों को उद्देश्य, ले लिया और सकारात्मक संबंधों के निर्माण पर ध्यान देने पर केंद्रित है। (व्हाइट एंड मूर्रे, 2015)।

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जबकि सकारात्मक शिक्षा के लिए बहस 1) मनोवैज्ञानिक, 2) सामाजिक, 3) स्कूल सगाई, 4) आर्थिक और 5) सांस्कृतिक दृष्टिकोण से वर्णित किया जा सकता है कि दबाव का कारण स्पष्ट रूप से शिक्षा के क्षेत्र में महत्वपूर्ण है और अकादमिक विकास के आसपास परंपरागत वार्तालाप एक उपलब्धि

ये लक्ष्य परस्पर अनन्य नहीं हैं

जैसे-जैसे स्कूल अपने नेतृत्व की दृष्टि से भलाई को अपनाते हैं, मानसिक स्वास्थ्य के लिए चुनौतियों पर खुलकर चर्चा करने के लिए छात्रों, कर्मचारियों और माता-पिता के बीच और बीच में व्यापक भागीदारी विकसित करने की आवश्यकता होती है। संदेहवादी होना चाहिए। यह वह जगह है जहां स्कूलों में भलाई के कई अपनाने वाले मोहभंग हो सकते हैं। वे बस आशा करते हैं कि अगर वे अच्छी बात करते हैं, तो कुछ प्रशिक्षण में शामिल हों कि इसका प्रभाव होगा

अच्छी तरह से, आशा रणनीति नहीं है

ऑस्ट्रेलिया के संदर्भ में अनुमान लगाया जाता है कि 12-25 वर्ष की आयु के पुरुषों की मानसिक बीमारी 3.27 अरब डॉलर है और मानसिक बीमारी कुल अर्थव्यवस्था को 10.6 अरब डॉलर (एक्सेस इकोनॉमिक्स 200 9) कुल मिलाकर खर्च करती है। अन्य मानसिक स्वास्थ्य आंकड़ों के साथ अकेले इस आर्थिक परिप्रेक्ष्य में चुनौतियों पर प्रकाश डाला गया है।

जैसा कि हम सकारात्मक शिक्षा 2.0 को परिभाषित करना शुरू करते हैं, इस बहस के माध्यम से एक संभावित तरीके से आगे बढ़ने के लिए आलोचकों को शामिल करना है, मामलों की भलाई के बारे में ध्यान देना, मजबूत सबूत प्रदान करना, अकेले विज्ञान से परे चर्चा को आगे बढ़ाएं और दार्शनिक कारणों पर विचार करें कि कल्याण केंद्र के केंद्र में होना चाहिए। शिक्षा, स्टॉप और स्टाफ़, छात्रों और माता-पिता को प्रोत्साहित करने और अपने सांस्कृतिक संदर्भ में इस चर्चा के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

सकारात्मक शिक्षा 2.0 सकारात्मक शिक्षा महोत्सव में एक रोमांचक संगोष्ठी पैनल का ध्यान केंद्रित होगा 18-20 जुलाई, 2016, डलास टेक्सास मैं अपने सहयोगियों प्रोफेसर एंजेला डकवर्थ, स्कॉट बैरी कौफमैन पीएच.डी., विज्ञान के वैज्ञानिक निदेशक के साथ अध्यक्ष होंगे पेंसिल्वेनिया विश्वविद्यालय में सकारात्मक मनोविज्ञान केंद्र में कल्पना प्रोजेक्ट और प्रोफेसर ली वाटर्स, मेलबोर्न विश्वविद्यालय में मेलबोर्न ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन में पॉजिटिव मनोविज्ञान केंद्र के निदेशक सकारात्मक मनोविज्ञान में गेरी हिगिंस चेयर।

संदर्भ

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विश्व स्वास्थ्य संगठन (2011) मानसिक विकारों का वैश्विक बोझ और देश के स्तर पर स्वास्थ्य और सामाजिक क्षेत्रों से व्यापक, समन्वित प्रतिक्रिया की आवश्यकता है। कार्यकारी बोर्ड 130 वीं सत्र अनंतिम कार्यसूची आइटम 6.2