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हम कभी भी कब सीखेंगे

राष्ट्रीय स्तर पर प्रसिद्ध शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, शोधकर्ता और लेखक डॉ। लुइसा मोते, सामान्य कोर राज्य मानक (सीसीएसएस) के योगदान लेखकों में से एक थे। सीसीएसएस की पहल, राज्य-राज्य से असंगत शैक्षणिक अपेक्षाओं और अंग्रेजी भाषा कला और गणित में ग्रेड के -12 के लिए उच्च, सुसंगत मानकों को सेट करके अपर्याप्त तैयार हाई स्कूल के स्नातकों की संख्या में बढ़ोतरी करने का एक प्रयास है। आज तक, चालीस-पांच राज्यों ने मानकों को अपनाया है। हाल ही में मेरे पास डॉ। मोट्स के साथ सीसीएसएस के कार्यान्वयन पर चर्चा करने का अवसर था।

डॉ। बर्टिन: आम कोर राज्य मानक (सीसीएसएस) के विकास में आपकी भागीदारी क्या थी?

डॉ। मोट्स: मर्लिन एडम्स और मैं डेविड कोलमैन और स्यू पिमेंटेल द्वारा 2009 में भर्ती हुए लेखकों की टीम थी, जिन्होंने सीसीएसएस के फाउंडियेशन रीडिंग स्किल्स अनुभाग का मसौदा तैयार किया था और के -5 के लिए पूरी ईला (इंग्लिश लैंग्वेज आर्ट्स) अनुभाग की बारीकी से समीक्षा की । हमने भाषा और लेखन फाउंडेशन पर वर्गों का मसौदा तैयार किया था जो मूल रूप से मसौदा तैयार किए गए दस्तावेज में शामिल नहीं किए गए थे। मैं परिशिष्ट ए के पठन मूलभूत कौशल अनुभाग के लेखक हूं

डॉ। बर्टिन: जब आप पहली बार शामिल हुए तो आप ने सीसीएसएस की स्थापना के संभावित लाभ के रूप में क्या देखा?

डॉ। मोट्स: मैंने राज्यों के मानकों के बीच भ्रामक विसंगतियां, समग्र मानकों को कम करने और अंतरराष्ट्रीय तुलना में हमारे हाईस्कूल के बच्चों के खराब परिणामों को देखा। मुझे यह भी मानना ​​था कि हस्तक्षेप अनुसंधान पढ़ने में ठोस आम सहमति मानकों में परिलक्षित हो सकती है और हम जोखिम में बच्चों के लिए बेहतर निर्देश को बढ़ावा देने के लिए CCSS का उपयोग कर सकते हैं।

डॉ। बर्टिन: इसके कार्यान्वयन में वास्तव में क्या हुआ है?

डॉ। मोट्स: मैंने कभी नहीं सोचा था कि जब हम 2010 में मानकों का प्रारूप तैयार कर रहे थे तो मानदंड से संबंधित परीक्षणों के विकास में तुरंत वित्तीय सहायता को फहराया जाएगा। मैं कैसे भोली थी सीसीएसएस चार वर्षों के लिए लक्षित छात्रों के लिए उच्च आकांक्षात्मक लक्ष्यों का प्रतिनिधित्व करती है, अत्यधिक चुनिंदा कॉलेजों वास्तविक रूप से, कम से कम आधे, अगर अधिकांश छात्रों को लिखित रूप में उन मानकों को पूरा करने वाला नहीं है, हालांकि छात्रों को कैरियर के लिए अच्छी तरह से तैयार किया जाना चाहिए और सार्थक और कठोर शिक्षा के माध्यम से काम करना चाहिए।

हमारे उच्चतम मानकों को अकादमिक रूप से सक्षम करने के लिए उपयुक्त हैं, परन्तु हम उन बच्चों की बड़ी संख्या के लिए क्या करने जा रहे हैं जो पीएसीसीसी (कॉलेज और करियर के लिए तैयारी के आकलन के लिए भागीदारी) परीक्षा में "असफल" जा रहे हैं? हमें उच्च विद्यालय स्नातक, रोजगार और नागरिकता के लिए शैक्षणिक विकल्प और रास्ते की एक विस्तृत श्रृंखला बनाने की आवश्यकता है। यूरोपियों को यह अधिकार काफी समय पहले मिला है।

अगर मैं परीक्षण कंपनियों में जाकर सारे पैसे ले सकता हूं और इसे पुन: निवेश कर सकता हूं, तो मैं शिक्षण व्यवसाय पर भरोसा करता हूं- भर्ती, वेतन, काम की स्थिति, कठोर और सतत प्रशिक्षण हमारे कई शिक्षक हमारे द्वारा लिखे गए मानकों को पढ़ाने के लिए योग्य या तैयार नहीं हैं। यह समझ में नहीं आ रहा है कि बच्चों को उन मानकों को प्राप्त करने के लिए कहें जो उनके शिक्षकों ने नहीं हासिल किए हैं!

डॉ। बर्टिन: पुराने छात्रों के साथ पहली बार इसका सामना करने के लिए क्या अंतर हो सकता है?

डॉ। मोजेट्स: पुराने छात्रों के लिए क्या अच्छा है (उदाहरण के लिए, पाठ की जटिलता, कठिन पाठ की समझ, लिखित रचना, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग), जरूरी युवा छात्रों को पढ़ना, लिखना , सुन रहा हूं और बोल रहा हूं। नौसिखिया पाठकों (आमतौर पर ग्रेड 3 के माध्यम से) उन आधारों पर निर्भर "ऊंचे स्तर" शैक्षणिक गतिविधियों की तुलना में पढ़ने, भाषा और लेखन के आधारभूत कौशल पर अधिक जोर देने की आवश्यकता होती है, जब तक कि वे धाराप्रवाह पाठक नहीं होते।

हमारे सीसीएसएस दिशानिर्देश, सम्मेलनों, प्रकाशकों की सामग्री, और किताबें साक्षरता के बुनियादी अंतर्निहित कौशल को विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण, अनुसंधान-आधारित तरीकों से दूर हो गई हैं। व्यवस्थित, संचयी कौशल विकास और कोड-ज़ोर अनुदेश सभी के चारों ओर छोटी-छोटी झुकाव हो रहा है, भले ही हमें 1 9 20 के बाद की ओर से सर्वसम्मति रिपोर्ट मिलें, जो दिखाती हैं कि यह समझ-केंद्रित निर्देश से ज्यादा प्रभावी है।

मैं सुन रहा हूं, लेकिन मैं "अनुसंधान आधारित" शब्द नहीं सुनता जितनी बार मैंने एक दशक पहले किया था – और जब सीसीएसएस समर्थक शब्दों का इस्तेमाल करते हैं, तो वे आमतौर पर शोध के संदर्भ में कह रहे हैं कि हाई स्कूल के बच्चों को ' टी पढ़ें जटिल पाठ के रूप में अच्छी तरह से कॉलेज में मत करो। पढ़ने और साक्षरता अनुसंधान के मूल निष्कर्ष, पढ़ने और भाषा की क्षमता में व्यक्तिगत मतभेद और स्पष्ट शिक्षण प्रक्रियाओं के बारे में जानकारी वास्तव में इस घसीटना में खो गई हैं।

डॉ। बर्टिन: जब तक सीसीएसएस स्थापित किया गया है, और किन समस्याओं के बारे में आपने क्या देखा है या सुना है?

डॉ। मोएट: मानकों को बच्चों को पढ़ना और शैलियों का एक बड़ा नमूना लेने के लिए अधिक चुनौतीपूर्ण और जटिल ग्रंथों को गोद लेने या उपयोग करने का अवसर मिल सकता है। यदि सही संभाला है, तो "कोर ज्ञान" किस्म के भावपूर्ण पाठ्यक्रम का पुनरुत्थान हो सकता है उद्देश्यपूर्ण, शिक्षक-निर्देशित लेखन पर अधिक जोर दिया जा सकता है लेकिन हम 2000-2008 के बीच पढ़ने के आकलन और अनुदेश प्रथाओं को शुरू करने में काफी दिक्कत बना रहे थे, जो अब "जटिल पाठ्य से जोर से पढ़ने" के पक्ष में एक तरफ डाला जा रहा है – जो बच्चों को पढ़ाने के तरीके के समान नहीं है, सही तरीके से पढ़ने के लिए और स्पष्ट रूप से

डॉ। बर्टिन: कक्षा शिक्षकों पर क्या प्रभाव पड़ा है?

डॉ। मोएट: कक्षा शिक्षकों को भ्रमित किया गया है, जो अध्ययनों में पढ़ने के लिए तैयार नहीं हैं, उन प्रशासकों के गलत तरीके से निर्देशों के मानकों, प्रभावित लोगों और गलत तरीके से निर्देशों को लागू करने के लिए प्रशिक्षण और कौशल की कमी है। मैं बहुत हताश शिक्षकों से संदेश प्राप्त करना शुरू कर रहा हूं, जो नए "सीसीएसएस गठबंधन" कार्यक्रम के पक्ष में काम कर रहे थे, और अब यह पाया है कि उनके पास बच्चों को पढ़ाने और लिखने के लिए उपकरण नहीं है। शिक्षक को "ग्रेड स्तर" ग्रंथों का उपयोग करने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए; यदि आधा बच्चे परिभाषा के आधार पर ग्रेड स्तर से नीचे हैं, तो शिक्षक क्या करता है? उसे तय करना होगा कि क्या "मानक" या बच्चों को सिखाना सिखाएं।

डॉ। बर्टिन: आपने चिंताओं को कहीं और उठाया है कि सीसीएसएस एक ऐसे समझौते का प्रतिनिधित्व करता है जो शैक्षिक अनुसंधान पर जोर नहीं करता है। कैसे सीसीएसएस प्रतिबिंबित, या प्रतिबिंबित करने में विफल, पढ़ने के निर्देश में अनुसंधान?

डॉ। मोट्स: मानकों को घटकों के बीच महत्वपूर्ण कारण संबंधों, मुख्यतः मूलभूत कौशल और समझ के उच्च स्तर के कौशल को अस्पष्ट करना जो कि धाराप्रवाह, सटीक पढ़ने पर निर्भर करते हैं। नींव पहले होना चाहिए! मानकों की श्रेणियां डिकोडिंग, वर्तनी, और भाषा के ज्ञान की परस्पर निर्भरता को अस्पष्ट करती हैं। मानकों में मूलभूत लेखन कौशल के बारे में कोई स्पष्ट जानकारी नहीं है, जो "लेखन" के अलावा अन्य हिस्सों में छिपा हुआ है, लेकिन रचना में क्षमता के लिए महत्वपूर्ण हैं।

मानकों ने मूलभूत भाषा, पढ़ने और लिखने के कौशल का प्रयोग किया है, जैसे कि उन्हें पढ़ाने के लिए कम समय लेना चाहिए और जैसे वे अपेक्षाओं को सिखाना और सीखना आसान हो। वो नहीं हैं। मानकों को पाठ की कठिनाई को बढ़ाने के लिए कहा जाता है, लेकिन कई छात्र ग्रेड स्तर पर या उससे अधिक पढ़ नहीं सकते हैं, और इसलिए उन स्तरों पर पर्याप्त अभ्यास नहीं प्राप्त कर सकते हैं जो समय के साथ धीरे-धीरे अपने प्रवाह का निर्माण करेंगे।

डॉ। बर्टिन: लिखने की सिफारिशों के बारे में कैसे?

डॉ। मोएट: हमें सीसीएसएस में एक मूलभूत लेखन कौशल खंड की आवश्यकता है, और अधिक विस्तृत प्रगति के साथ। हमें कम्प्यूटर पर लिखने के लिए तीसरे ग्रेडर की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। पढ़ने के जवाब में लेखन एक मूल्यवान गतिविधि है, लेकिन शिक्षकों को बहुत कुछ सहायता की आवश्यकता है, जो बताएं कि कैसे प्रदान करें, लेखन का समर्थन कैसे करें, और सुधारात्मक प्रतिक्रिया देने के लिए कैसे रचनात्मक है बहुत कुछ जानते हैं कि कैसे बच्चों को एक वाक्य लिखने के लिए, उदाहरण के लिए।

डॉ। बर्टिन: इंटरनेशनल डिस्लेक्सिया एसोसिएशन के एक आलेख में, आपने लिखा है, "मानकों और अपेक्षाएं उठाना, पढ़ने और शैक्षिक विफलता के लिए ज्ञात कारण और उपचार पर पर्याप्त ध्यान देने के बिना, और शिक्षकों को शिक्षित और समर्थन करने के लिए नए संसाधनों के पर्याप्त प्रवाह के बिना हल्के, मध्यम, या गंभीर सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों को लाभ की संभावना नहीं है। "आप यह भी उल्लेख करते हैं कि चौथी कक्षा में आबादी का 34% अकादमिक पीछे है, और उच्च गरीबी क्षेत्रों में 70-80% छात्रों के लिए जोखिम है पढ़ने की विफलता

सीसीएसएस प्रभावित बच्चों, जो सीखने में विकलांग, एडीएचडी या अन्य शैक्षिक चिंताओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक समर्थन की आवश्यकता के लिए बाहर निकले हैं?

डॉ। मोट्स: मैंने अभी तक एक अच्छी तरह से सूचित नीति निर्देश नहीं देखा है जो इन आबादी की जरूरतों को पूरा करता है। सीखने के लिए बच्चों के लिए "सीखने के लिए सार्वभौमिक डिजाइन" और अंतहीन आवास के बारे में बेतुका निर्देश हैं, जैसे कि जोर से परीक्षण पढ़ना। हम ऐसा क्यों करना चाहते हैं? यह परीक्षण कई बच्चों के लिए अनुचित है।

डॉ। बर्टिन: यह सामान्य तौर पर शिक्षक प्रशिक्षण के बारे में आपके संबंधों से संबंधित है?

डॉ। मोट्स: मुश्किल पाठ की समझ को समझने या बच्चों को बहस और निबंध लिखने के लिए खराब तरीके से तैयार किए गए कार्यशालाओं द्वारा पेशेवर विकास के लिए कम समय लिया जा रहा है। यह उन बच्चों के लिए अच्छा नहीं होगा जिनके लिए शैक्षणिक योग्यता के बुनियादी स्तर तक पहुंचने के लिए एक व्यवस्थित, स्पष्ट निर्देश की आवश्यकता है।

मैं एक लंबे समय से रहा हूं, और यह 1 9 87 की तरह लगता है एक ही समस्या से जुड़ी अलग-अलग शब्दों के साथ। हम कभी भी कब सीखेंगे?

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एलएटीआरएस पेशेवर विकास श्रृंखला के अलावा, डा। मोट्स की पुस्तकें प्रिंट में भाषण में शामिल हैं: शिक्षक के लिए भाषा आवश्यक (ब्रूक्स पब्लिशिंग); वर्तनी: विकास, विकलांगता और निर्देश (प्रो-एड); डिस्लेक्सिया के बारे में सीधे टॉक के बारे में पढ़ना (सुसान हॉल, समकालीन पुस्तकों के साथ), और मूल तथ्य डॉ। मोट्स पुरस्कार में फ़ील्ड के उत्कृष्ट योगदान के लिए, अंतर्राष्ट्रीय डिस्लेक्सिया एसोसिएशन से, 2013 में प्रतिष्ठित शमूएल टी। और जून एल। ऑर्टन पुरस्कार शामिल हैं।