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21 वीं सदी के सीखने के पीछे छिपे हुए एजेंडा

हमारी सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली ने इतनी दूर ट्रैक कैसे हासिल किया है?

yanlev/fotolia
स्रोत: यानलेव / फ़ोटोलिया

उच्च स्टेक परीक्षण, जुनूनी डेटा संग्रह, और "क्रांतिकारी बदलाव" की प्रौद्योगिकी की क्षमता के बड़े वादे, स्कूल-आधारित स्क्रीन-टाइम की बढ़ती मात्रा में योगदान दे रहे हैं बुनियादी विकास की जरूरतों के मुताबिक, तंत्रिका तंत्र के स्वास्थ्य पर नजदीकी प्रभाव के साथ-साथ आक्रमण भी पूरी उपेक्षा के साथ होता है। स्वास्थ्य और विकास को एक तरफ खतरा है, शोध से पता चलता है कि स्कूलों में कंप्यूटर उपयोग परीक्षा स्कोर गिरता है

डेटा संग्रहण की प्रक्रिया को नकारात्मक रूप से छात्र के प्रदर्शन पर असर क्यों डेटा की प्रचुर मात्रा में जमा करें? या वास्तविक जीवन कौशल हासिल करने की क्षमता? आश्चर्य की बात नहीं है, जब शिक्षा नीतियां अप्रभावी और अव्यवहारिक हैं लेकिन आगे चलती रहती हैं एक मालगाड़ी ट्रेन की तरह, जो आम तौर पर पहियों से जुड़ी होती है-आप यह अनुमान लगाते हैं- पैसा

इस महीने का पद ब्रिटिश कोलंबिया में एक उच्च विद्यालय गणित के शिक्षक और सार्वजनिक शिक्षा अधिवक्ता तारा इहर्के द्वारा किया गया है मैं अत्यधिक अनुशंसा करता हूं कि यहां अधिक पूरा लेख पढ़ा जा सके, क्योंकि एमएस एहर्के ने सार्वजनिक और निजी संबंधों के एक परेशान लेकिन स्पष्ट तस्वीर को चित्रित करने का प्रबंधन किया है जो कि अमेरिका और कनाडा में सार्वजनिक शिक्षा पर फंसे हुए हैं। नीचे उसकी व्यावहारिक टिप्पणी के स्निपेट हैं:

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हमारे स्कूलों के बारे में एक झूठी कथा शिक्षा समुदाय और जनता के माध्यम से बड़े पैमाने पर फैल रही है। जाहिर है, घड़ी की बारी और एक नई सदी की शुरुआत के साथ, हमारे स्कूल अचानक अपर्याप्त हैं। 21 वीं शताब्दी के सीखने और इनोवेशन के लिए कनाडाई के रूप में इस मुद्दे को अभिव्यक्त करता है, "कनाडा में सार्वजनिक शिक्षा को ज्ञान और डिजिटल युग में सफलता के लिए कनाडाई की स्थिति में बदलने के लिए परिवर्तित किया जाना चाहिए।" 1 21 वीं सदी की कौशल के लिए भागीदारी इसे इस तरह से कहते हैं: "हर बच्चे प्रभावी नागरिकों, श्रमिकों और नेताओं के रूप में सफल होने के लिए अमेरिका को 21 वीं सदी के ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। " 2 वाक्यांश का एक आम मोड़ यह है कि हमें स्कूली शिक्षा के" कारखाना मॉडल "के पीछे जाना चाहिए और नई सदी के तकनीकी परिवर्तन को गले लगाया जाना चाहिए।

सतह के नीचे एक झांकने से पता चलता है कि परिवर्तन और मांग की गई परिवर्तनों के लिए अभियान नई, आवश्यक या अनन्य नहीं है, बल्कि वास्तव में परिचित – लागत में कटौती, निजीकरण और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में सार्वजनिक शिक्षा का पुनर्गठन करना। वादे के बावजूद, 21 वीं सदी की शिक्षा "सफलता" नहीं लाएगी "कारखाना स्कूली शिक्षा" का संकट निर्मित है। और प्रस्तावित समाधान – कट्टरपंथी तकनीकी परिवर्तन – में अपने स्कूलों को नुकसान पहुंचाने की क्षमता है जबकि सार्वजनिक मुनाफे को सार्वजनिक लाभ में बदलना है।

आश्चर्य की बात नहीं, प्रौद्योगिकी को लगभग 21 वीं सदी के सीखने के एक घटक के रूप में हमेशा पहचाना जाता है। लेकिन यह पाठ्यक्रम के वितरण में सहायता करने के लिए या नए शिक्षण विधियों को अनुमति देने के लिए बस नई प्रौद्योगिकी को जोड़ना नहीं है। ईबुक के साथ कुछ कंप्यूटर प्रयोगशालाओं को जोड़ने या पाठ्यपुस्तकों को बदलने की बात नहीं है। 21 वीं सदी में लर्निंग मॉडल टेक्नोलॉजी ने सीखने के तरीकों को परिभाषित किया है। यह बिल्कुल पीछे की तरफ है – शिक्षा को प्राथमिकता देने के बजाय और क्या प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है, इसके बजाय, यह प्रौद्योगिकी सीखने के लिए विकल्प चला रहा है। जैसे, यह मूल रूप से प्रौद्योगिकी के एकीकरण के प्रकार से भिन्न है जो हमने अतीत में देखा है। यह विडंबना यह है कि एक छात्र-केंद्रित या व्यक्तिगत दृष्टिकोण के प्रति प्रतिरोधी, क्योंकि तकनीक निर्णय ले रही है, छात्र की जरूरत नहीं है।

पूरी किताबें उस डिग्री पर लिखी गई हैं जो हमारे स्कूलों में प्रौद्योगिकी या नहीं होनी चाहिए, लेकिन हम इस बात को समझने के लिए केवल कुछ आंकड़े पर विचार कर सकते हैं कि 21 वीं शताब्दी के सीखने वाले अधिवक्ताओं हमें कहाँ ले जाना चाहते हैं सिस्को द्वारा एक कागज़ एक उपयोगी चार्ट प्रदान करता है जिसका दस्तावेजीकरण औसत माध्यमों के दौरान डच किशोरों के माध्यम से होता है।

सिस्को पूछते हैं, "क्लासरूम की पढ़ाई के परंपरागत तरीकों से छात्रों को कैसे प्रेरित किया जा सकता है और कक्षा के बाहर जीवन इतनी नाटकीय रूप से बदल गया है? 2007 में, संयुक्त राज्य अमेरिका में किशोरावस्था में 1 99 8 में 16 प्रतिशत से सेल फोन, इंटरनेट और गेम्स पर अपने मीडिया के समय का 40 प्रतिशत खर्च किया। कई शिक्षार्थियों के लिए, कक्षा केवल एक ही समय है जब वे पूरी तरह से डिस्कनेक्ट होते हैं। '' 3 प्रश्न के बजाय, बहुत ज्यादा तकनीक क्या है, यह तकनीक कंपनी इस बात को लेकर आशंका करती है कि हम एक अपेक्षाकृत स्क्रीन फ्री टाइम स्कूल भरकर किशोरों के स्क्रीन के समय को कैसे बढ़ा सकते हैं। इस बीच कनाडाई बाल चिकित्सा सोसायटी [और अमेरिकन एकेडमी ऑफ पेडियाट्रिक्स] बच्चों के लिए दो घंटे की स्क्रीन समय सीमा की सिफारिश करते हैं। स्क्रीन के समय से संबंधित महत्वपूर्ण सामाजिक मुद्दों में शामिल हैं मोटापे, मानसिक स्वास्थ्य और यहां तक ​​कि छोटे बच्चों के लिए मस्तिष्क रसायन विज्ञान को बदलना।

अधिक आईटी उत्पादों को बेचने के लिए, 21 वीं सदी की सीखने वाले अधिवक्ताओं उन उत्पादों की ज़रूरत बनाते हैं। अब विद्यालय केवल अपने पाठ्यपुस्तकों और कंप्यूटर प्रयोगशालाओं पर अपने संसाधन और आईटी बजट खर्च नहीं करना चाहिए। किसी भी समय, कहीं भी, सहयोगी, एकीकृत, मिश्रित सीखने के लिए नए आईटी उत्पादों के बड़े पैमाने पर निवेश की आवश्यकता होती है।

केवल एक कॉर्पोरेट खिलाड़ी, पीयरसन को देखते हुए, हम ब्रिटिश कोलंबिया टीचर्स फेडरेशन के लिए डोनाल्ड गूटस्टेन द्वारा लिखित इस रिपोर्ट में पहचाने गए उद्देश्यों को देखते हैं:

"निवेश अनुसंधान फर्म सनफोर्ड बर्नस्टीन एंड कंपनी के मुताबिक, पियर्सन तीन विकास रणनीतियां का पीछा कर रहा है। सबसे पहले, कंपनी शिक्षा उद्योग की अपनी बाजार हिस्सेदारी बढ़ाने के लिए सामग्री और प्रौद्योगिकी में निवेश कर रही है। दूसरा, कंपनी एफटी समूह से पुनर्गठन कर रही है और सार्वजनिक रूप से वित्तपोषित शिक्षा के बजाय उभरते बाजारों (ब्राजील, भारत, चीन, दक्षिण अफ्रीका) और उपभोक्ता-के उच्च-विकास वाले क्षेत्रों में आय का पुनर्गठन करती है। तीसरी रणनीति नया है, और बर्नस्टीन भविष्यवाणी करते हैं कि यह 'क्रांतिकारी परिवर्तन होगा कि दुनिया भर के छात्रों को शिक्षा कैसे संयुक्त रूप से शुरू हो रही है।' यह अपने उत्पादों और सेवाओं का दावा करके शिक्षा को और अधिक व्यावसायीकरण करने का एक महत्वाकांक्षी प्रयास है, जिससे छात्र और शिक्षक के प्रदर्शन में वृद्धि होगी, जबकि एक ही समय में खर्च में कटौती करना। यदि सफल हो, तो बर्नस्टीन का तर्क है, 'यह टेक्नोलॉजी और सर्वोत्तम प्रथाओं के जरिए अमरीका के स्कूलों में शिक्षा को निजीकरण द्वारा संयुक्त राज्य में हर शिक्षक और स्कूली छात्र को एक संभावित ग्राहक बना देगा।' ' 4

पीयर्सन को अमेरिकी सरकार को अपने कोने में दृढ़ता से 2011 में 'डिजिटल वादा' की घोषणा के रूप में घोषित किया गया। डिजिटल वादा, "अग्रणी शोधकर्ताओं, उद्यमियों और स्कूलों के साथ मिलकर कामयाब सीखने की तकनीकों को पहचानने और बढ़ावा देने के लिए सर्वोत्तम परिणामों छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों के लिए। " 5

संदेह के बिना स्कूलों और कक्षाओं में प्रौद्योगिकी के लिए एक जगह है। यह भी संभावना है कि नए तकनीकी विकास सीखने को बढ़ाने के लिए उपयोगी उपकरण प्रदान कर सकते हैं। ऑनलाइन और मिश्रित मॉडल निश्चित रूप से कुछ बच्चों के साथ छोटे समुदायों में भौगोलिक दूरी और स्कूली शिक्षा जैसे मुद्दों से निपटने के लिए एक जगह है।

परेशान क्या है कि संभावित खतरों और नुकसान के साथ-साथ प्रौद्योगिकी के संभावित नए उपयोगों के बारे में व्यापक चर्चा के बजाय, बातचीत एक तरफा और भ्रामक है

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आप यहां इस लेख के पूर्ण संस्करण को पढ़ सकते हैं, और www.staffroomconfidential.com पर तारा इहर्के की जानकारीपूर्ण ब्लॉग पोस्ट्स के और अधिक पढ़ें

स्कूल-आधारित स्क्रीन-टाइम के प्रबंधन के लिए व्यावहारिक मदद के लिए, स्क्रीन-टाइम और मानसिक स्वास्थ्य पर मेरी नई पुस्तक के अध्याय 5 और 11 देखें: अपने बच्चे के मस्तिष्क को रीसेट करें।

टिप्पणियाँ:
1. 21 वीं सदी के शिक्षण और नवाचार (2012) के लिए कनाडाई। "स्थानांतरण मन: कनाडा में 21 वीं शताब्दी में सीखने के लिए एक विजन और फ्रेमवर्क" [प्रेस रिलीज़] Http://www.marketwire.com/press-release/shifting-minds-a-vision-and-fram.. से पुनर्प्राप्त।

2. 21 वीं सदी की कौशल (2012) के लिए भागीदारी Http://www.p21.org/ से प्राप्त किया गया

3. सिस्को (2008)। 21 वीं सदी के लिए हर सीखने के लिए तैयार Http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/docs/GlobalEdW.. से पुनर्प्राप्त।

4. गूटस्टीन, डोनाल्ड (2012) "शिक्षा को नियंत्रित करने की पीयरसन की योजना: बीसी टीचर्स फेडरेशन को रिपोर्ट करें।" Http://www.bctf.ca/uploadedFiles/Public/Issues/ निजीकरण / पीयरसनगुप्तस्टीन रिपोर्ट पीडीएफ से पुनर्प्राप्त

5. व्हाइट हाउस, विज्ञान और प्रौद्योगिकी नीति का कार्यालय (2011)। 21 वीं सदी सीखना: एक डिजिटल वादा [प्रेस रिलीज़]। Http://www.whitehouse.gov/ ब्लॉग / 2011/09/16 / 21st-century-learning-digital-promise से प्राप्त किया गया।