Intereting Posts
मैं मजबूत हूँ … मैं अजेय हूँ … मैं दुखी हूँ आत्म-नियंत्रण शक्ति और जानवर प्रतिरोध से कहीं अधिक है क्या आपको अपने लिंक्डइन नेटवर्क से डेटिंग चाहिए? जाने दो या फिर घसीट कर ले जाएं पुराना क्या पुराना है? ओमेगा 3 और मस्तिष्क स्वास्थ्य हम लगातार अपराध करने के लिए किसी व्यक्ति की मदद कैसे कर सकते हैं? शांति की शक्ति असल में कैसे काम करता है? भाग्यशाली होने के नाते लगता है कि यह एक पुलिस होने के नाते मुश्किल है? एक से विवाहित होने का प्रयास करें। सिस्टिक फाइब्रोसिस और एक सपने के साथ बहन बहनों 'अमेरिका के गोत प्रतिभा' पर शो चोरी संबंधों के प्रति पूर्वाग्रह क्या आपका मन भटक रहा है? पॉल मेकार्टनी और जाक पंकसेप

"मेमरी एथलीट" डिमिक्स टिप नंबर 2: संमिश्र फ्लैश कार्ड

शिक्षण, शिक्षा, और याद रखना जटिल नहीं है। मेरे पिछले "मेमोरी एथलीट" टिप # 1 में, मैंने एक परिचित माहौल में मानसिक स्थानों को विशिष्ट स्थानों पर जोड़ने, जैसे घर के घर या यार्ड, के आधार पर एक रणनीति का वर्णन किया। यहां, टिप # 2 एक सरल फ्लैश कार्ड प्रक्रिया का मेरा आविष्कार बताता है जो कंप्यूटर की स्लाइड शो फाइल में केवल एक स्लाइड से मिलकर सभी तीन शैक्षिक प्रक्रियाओं को पूरा करने में मदद कर सकता है। यह एक-स्क्रीन फ़ाइल सूचना के एक समग्र "फ्लैश-कार्ड" जलाशय के रूप में सेवा कर सकती है जिसमें से जानकारी को संगठित और संशोधित किया जा सकता है, ऑन-या ऑफ-लाइन अध्ययन के लिए सहेजा जाता है और हमेशा स्वयं परीक्षण के लिए उपलब्ध होता है (सिद्धांत रूप में, जैसा कि पारंपरिक फ्लैश कार्ड के साथ किया) परंपरागत फ़्लैश कार्ड आमतौर पर फैक्टोइड तक सीमित होते हैं, एक तरफ एक शब्द और दूसरे पर परिभाषा के साथ। लेकिन मिश्रित फ़्लैश कार्ड मौलिक रूप से अलग हैं क्योंकि वे पूरी तरह से संगठित अवधारणाओं के साथ-साथ फ़ैक्टोइड्स को पकड़ने और सीखने का एक तरीका प्रदान करते हैं।

इसके अलावा, नए प्रकार के कार्ड प्रभावी शिक्षण और स्मृति (क्लेम, 2012, 2013) के कई अच्छी तरह से स्थापित सिद्धांतों को प्राप्त करते हैं। सामान्य शिक्षक-केंद्रित मोड के विपरीत, जो प्रस्तुति और स्पष्टीकरण पर बल देता है, इस नई प्रणाली में एक ही दृश्य और वैचारिक अवस्था में प्रस्तुत जानकारी, सांकेतिक शब्दों में बदलना और याद करने की छात्र-केंद्रित आवश्यकता को शामिल किया गया है।

टिप # 1 के रूप में सिद्धांत, यह भी इस विचार पर आधारित है कि यह याद रखना है कि जानकारी कितनी निर्भर है, उस पर निर्भर करता है कि यह कहां है। यहां, मानसिक चित्रों को पावरपॉइंट में किसी तालिका में विशिष्ट स्थानों पर पिन किया जाता है और एनिमेटेड किया जाता है ताकि आप एक बार में उचित अनुक्रम में आइटम्स को ब्राउज़ कर सकें।

पूरी प्रक्रिया को एक एकल पावर प्वाइंट स्लाइड में नौ महत्वपूर्ण मेमोरी-सुधार की अवधारणाओं के साथ सचित्र किया गया है जो "होम पेज" (चित्र 1) के रूप में कार्य करता है। अनुक्रमिक बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे के क्रम में क्लिप-आर्ट आइकॉन द्वारा प्रस्तुत स्मृति-सुधार की अवधारणाएं हैं: 1) प्रेरणा बढ़ाने, 2) सीखने का समय समझदारी से आवंटित करें, 3) सीखने की सामग्री को व्यवस्थित करें, 4) नेट करें कामकाजी स्मृति अधिभार नहीं, 6) मेमोरी हस्तक्षेप कम करें, 7) बहु-कार्य नहीं करें, 8) याद रखें कि क्या है, और 9) स्वयं परीक्षण पाठकों को विवरण मिल सकता है और http://03908f9.netsolhost.com/thinkbrain/educational-consultant/ पर लिंक से इस वास्तविक स्लाइड शो को डाउनलोड कर सकते हैं (जब तक कि आप "क्लेम कार्ड" नहीं देखते हैं)।

अंजीर 1. प्रभावशाली शिक्षा और स्मृति के नौ प्रमुख अवधारणाओं के बारे में बुनियादी जानकारी युक्त एक PowerPoint स्लाइड को देखें। स्लाइड-शो प्ले मोड में, ऑब्जेक्ट्स (आइकन और संबंधित टेक्स्ट ब्लॉक) को एनीमेशन के लिए कोडित किया जाता है, ताकि प्रत्येक आइकन और संबद्ध बुलेट सूची माउस क्लिक पर बदले में दिखाई दे। शो मोड में खोलने वाली स्क्रीन सामान्य रूप से रिक्त होती है या ऊपरी बायीं तरफ बहुत पहले आइकन होती है। प्रतीक जानकारी के अन्य स्रोतों के लिए हाइपरलिंक्स हो सकते हैं बढ़े हुए बुलेट स्लाइड और उसके हाइपरलिंक्स के लिए आइकन आइकन पर क्लिक करें।

1 चित्रा में तर्क को स्पष्ट करने के लिए, पहला आइकन की मानसिक छवि स्वयं स्पष्ट रूप से प्रकट करती है कि पैराशूट के बिना साथी "वहां लटका" के लिए बहुत प्रेरित है। बुलेट अंक को मानसिक रूप से लिंक करने के लिए, एक शिक्षार्थी उसे कल्पना कर सकता है प्रार्थना करने से वह ढीली नहीं निकलता, उसे "विश्वास करने में मदद करता है कि वह लटका सकता है।" उसके बाद सोचें कि उसे ज़्यादा सख्त जरूरत से ज्यादा घिसा हुआ है, बस "ऊबड़ से लड़ने" के लिए। फिर जब वह सुरक्षित हो जाए, तब उसे जश्न मनाया जा सकता है बास्केटबॉल में अपना "ए गेम" खेलना एक और उदाहरण के रूप में, अलार्म घड़ी का दूसरा आइकन समय प्रबंधन के विचार को बताता है। कल्पना कीजिए घड़ी घड़ी से 10 मिनट पहले ("10 मिनट का नियम ') सेट करें। फिर इस घड़ी की घड़ी के गुणक ("आरक्षित बहुत से समय"), प्रत्येक जितनी जल्दी हो सके ("ढिलाई करना नहीं") प्रदर्शित हो रहे हैं। अलग-अलग जगहों की जगह ("अंतरिक्ष सीखने") बेवकूफ, हां, लेकिन यही ऐसा इमेजिंग यादगार बनाती है।

माउस का स्थानिक संगठन उन्हें याद रखना आसान बनाता है और यहां तक ​​कि उनके अनुक्रम भी। स्वयं परीक्षण या परीक्षाओं के लिए आवश्यक यादों के दौरान, छवियों को याद करते हुए स्वचालित रूप से संबंधित बुलेट-बिंदु वाले विचारों को सामने लाता है माउस को याद किया जा सकता है, जिस गति की गति को बढ़ाने के लिए, एक सीखने माउस के बीच एसोसिएशन लिंक के बारे में सोच सकते हैं। उदाहरण 1 में, प्रेरणा चिह्न देखने के बाद, एक आचार संयोग अगले कल्पना (घड़ी) के साथ किया जा सकता है कि यह सोच कर कि पैराशूटिंग लोग समय पर एक घड़ी की तलाश कर रहे हैं, इससे पहले कि वे मैदान पर आए,

उपयोग के लिए विकल्प

आयोजन और सूचना प्रस्तुत करना निर्देश मोड को चित्र के दाईं ओर दिखाया गया है 2. एक शिक्षक द्वारा कार्ड बनाया जा सकता है, एक व्याख्यान के आधार के रूप में, या एक छात्र द्वारा, जो इसे व्याख्यान और / या नियुक्त शिक्षा संसाधनों से बनाता है। माउस को अलग-अलग स्लाइड्स के हाइपरलिंक्स के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है जिसमें बुलेट अंक, पाठ या आरेख शामिल हैं। ऑब्जेक्ट्स को एनिमेट करने से उन्हें एक बार में प्रदर्शित किया जा सकता है।

चित्रा 2. चित्रा 2. फ्लैश कार्ड के उपयोग के लिए दो अलग-अलग तरीकों में तर्क फ्लो आरेख: एक एकल फ्लैश कार्ड अध्ययन और आत्म-परीक्षण के लिए बाएं और विस्तारित संगठन या सीखने की सामग्री की प्रस्तुति के दायीं ओर। एक स्लाइड शो जिसे सही पर दिखाया गया है, अभी भी एक फ्लैश कार्ड "घर" से स्वयं परीक्षण के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक छात्र या शिक्षक पूर्ण स्लाइड शो खेल सकते हैं, या किसी भी समय किसी भी समय आइकॉन और उनकी बुलेट सूचियों के माध्यम से माउस क्लिक करके और ICON पर क्लिक करके (रिक्त स्थान के विपरीत) ; प्रत्येक विस्तार स्लाइड में या तो बुलेट सूची या "होम" फ़्लैश कार्ड पर लौटने के लिए उस पर लिंक होता है। अगली विस्तार की स्लाइड पर जाने के लिए एक लिंक की जरूरत नहीं है, क्योंकि उस पथ की प्रत्येक स्लाइड खुले स्थान पर माउस क्लिक पर दिखाई देती है। जाहिर है, यह एक ही घर कार्ड फ्लैश कार्ड मोड प्रक्रिया के माध्यम से स्व-परीक्षण के लिए खेला जा सकता है।

क्लिक करने से पहले, शिक्षक कक्षा में पूछना चाह सकता है कि वे क्या सोचते हैं या सीखने में प्रेरणा की भूमिका के बारे में जानते हैं। बुलेट अंक समझाए जाने के दौरान या बाद में, शिक्षक प्रश्नों के उत्तर देने, कक्षा की चर्चा, एक पारंपरिक स्लाइड शो लॉन्च, एक वीडियो क्लिप दिखाने, एक प्रदर्शन आयोजित करने, एक हाथ पर गतिविधि करने, या जो भी हो । ऑन-लाइन ट्यूटोरियल में, एक हाइपर-लिंक्ड ऑडियो फ़ाइल निर्देश प्रदान कर सकती है।

जब होम पेज में सभी आइटम प्रदर्शित होते हैं, तो छात्रों को सामग्री का एक व्यापक अवलोकन, और मैट्रिक्स नोट्स के साथ, विचारों के बीच क्रॉस कटिंग रिश्तों को समझना आसान होना चाहिए। उदाहरण के लिए, उदाहरण 1 में, छात्र यह समझ सकते हैं कि सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए अर्थ और संबंधों के बारे में कठिन सोचने की ज़रूरत होती है या बहु-कार्य करने से हस्तक्षेप प्रभाव उत्पन्न होता है

शिक्षकों को एक ही कार्ड से कई वर्ग की अवधि में निर्देश फैल सकता है (उदाहरण के लिए, वह कक्षा दो के बाद फिर से शुरू हो जाएगी, जहां वह अंतिम बार फ्लैश कार्ड में छोड़ दिया और प्रत्येक बाद की कक्षा के साथ दोहराया। चूंकि प्रत्येक बाद की कक्षा की अवधि मूल कार्ड, शिक्षक पहले से प्रदर्शित वस्तुओं पर एक समीक्षा के रूप में क्लिक कर सकते हैं। ऑन-लाइन वातावरण में, छात्रों को स्वयं की गति के रूप में वे कार्ड की जानकारी के माध्यम से अपने तरीके से काम कर सकते हैं।

शिक्षकों को नोट कर लेने के लिए छात्रों को पहले से बताना चाहिये क्योंकि प्रत्येक आइकन प्रस्तुत किया जाता है। व्याख्यान के बाद, कंप्यूटर फाइल (एकल फ्लैश कार्ड) को छात्रों को ई-मेल किया जा सकता है, और वे बुलेट अंक को कक्षा में ले गए नोटों के आधार पर संशोधित कर सकते हैं। वैकल्पिक रूप से, यदि छात्रों को कक्षा में कंप्यूटर है, तो वे स्लाइड शो की उनकी प्रति लोड कर सकते हैं और अपनी प्रतिलिपि में नोट सीधे बना सकते हैं। एक बार अपने कब्जे में, छात्र फाइल को कस्टमाइज़ कर सकते हैं और अध्ययन और आत्म-परीक्षण के लिए इसे बार-बार उपयोग कर सकते हैं (नीचे देखें)। एक पूरे सेमेस्टर को इस तरह से सिखाया जा सकता है, प्रत्येक स्वयं के एकल कार्ड के आधार पर प्रत्येक व्याख्यान के साथ।

फ्लैश कार्ड स्वयं अध्ययन और परीक्षण कार्ड को अध्ययन और आत्म-परीक्षण के लिए बस डिज़ाइन किया जा सकता है (अंजीर 2 की बाईं ओर)। किसी दिए गए आइकन के स्मरक प्रतिनिधित्व पर विस्तार करने के लिए अतिरिक्त स्लाइड्स इच्छा पर जोड़ दी जाती हैं, और उनको लिंक किसी भी आइकन से एक विस्तारित बुलेट सूची में बनाया जा सकता है, जिसके बदले उस विषय पर किसी भी संख्या में अतिरिक्त स्लाइड्स के हाइपरलिंक्स हो सकते हैं।

वही दृष्टिकोण छात्रों द्वारा पाठ्यपुस्तकों, वीडियो, वेबसाइटों, या अन्य सूचना स्रोतों से अपने स्वयं के फ़्लैश कार्ड बनाने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। यह वेब क्वेस्ट दस्तावेज़ करने का एक बेहतर तरीका हो सकता है

प्रत्येक आइकन और एनीमेशन के लिए टैग किए गए टेक्स्ट बॉक्स के साथ बनाए गए समग्र कार्ड के साथ, एक बार में सीखने वाले एक क्लिक के द्वारा सरल क्लिक करें। इस प्रकार, समग्र कार्ड एक अध्ययन और स्वयं परीक्षण उपकरण के रूप में कार्य करता है जिसमें शिक्षार्थी माउस को याद रखने और उनके द्वारा प्रस्तुत किए गए विचारों को याद रखने की कोशिश करता है। सही आत्म-परीक्षण आसानी से किया जाता है जब सीखने पर माउस क्लिक करने पर क्या दिखना चाहिए और फिर किसी मेमोरी त्रुटियों को सही करने के लिए स्मरण समायोजित कर लेता है।

छात्र संपादन मोड में एक कार्ड फ़ाइल का अध्ययन कर सकते हैं, जो छात्रों को "बड़ी तस्वीर" और व्याख्यान में प्रस्तुत जानकारी या अन्य स्रोतों से एकत्रित किया गया, दोनों को एक ही स्थान पर देखने की अनुमति देता है। शिक्षा में एक विशिष्ट समस्या यह है कि शैक्षणिक सामग्री छात्रों को एक भारी द्रव्यमान के रूप में फेंक दिया जाता है जो परिप्रेक्ष्य और संदर्भ को अस्पष्ट करता है। छात्रों को आसानी से एक भूलभुलैया में खो चूहे की तरह महसूस कर सकते हैं। लेकिन अगर वे शीर्ष दृश्य से भूलभुलैया को देख सकते हैं, तो वे आसानी से इसे कैसे नेविगेट कर देखेंगे। जब छात्र होम पेज स्क्रीन पर जानकारी के कुल प्रदर्शन के बारे में देख सकते हैं और सोच सकते हैं, तो उन्हें क्रॉस-कटिंग रिश्तों को देखना आसान लगता है। यदि किसी विशेष छात्र के लिए निहित अर्थ को बढ़ाने के लिए आवश्यक हो तो अलग-अलग आइकनों को प्रतिस्थापित और पुन: व्यवस्थित किया जा सकता है (पहले "समूह" आइकन और उसके पाठ बॉक्स)। छात्र तालिका में कोशिकाओं को भी जोड़ सकते हैं और नई सामग्री और लिंक सम्मिलित कर सकते हैं जो मूल सूचना प्रस्तुति में शामिल नहीं किए गए थे।

कथित लाभ

इस प्रणाली के लाभों में निम्नलिखित विशेषताओं को शामिल किया जाएगा:

  • व्यापक। सभी प्रकार की जानकारी को एक कार्ड में पैक किया जा सकता है। माउस क्लिक के बीच अंतराल जानकारी प्रस्तुति, चर्चा, और सीखने की गतिविधियों के अन्य तरीकों के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।
  • कॉम्पैक्ट। सब कुछ एक जगह पर है, संपूर्ण प्रदर्शन के रूप में देखा जा सकता है, फिर भी उपयोगकर्ता स्लाइड शो के भीतर व्यापक विवरण के लिए कार्ड के हाइपरलिंक्स के माध्यम से ड्रिल कर सकते हैं।
  • लचीले / एक्स्टेंसिबल। किसी भी स्रोत से जानकारी के प्रस्तुतीकरण के लिए कार्ड बनाया जा सकता है: व्याख्यान, पुस्तकें, वेबसाइट, या जो कुछ भी किसी भी समय किसी भी समय शिक्षक या छात्र द्वारा दिए गए कार्ड को संशोधित किया जा सकता है। सूचना की सामग्री का विस्तार सिर्फ नई तालिका कोशिकाओं को जोड़कर किया जा सकता है। प्रमुख विषयों में अपने स्वयं के अलग और स्वतंत्र कार्ड हो सकते हैं। शिक्षक ऑन-लाइन या इन-क्लास शिक्षण के लिए प्रणाली को आसानी से अनुकूलित कर सकते हैं
  • संगठित रूप से संगठित विचारों को विषय के रूप में व्यवस्थित किया जाता है, और उपमहाद्वीपीय विचारों को बुलेट बिंदुओं के रूप में दिखाया जाता है अनुक्रमिक क्रम संरक्षित है (बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे)। जब उपयोगकर्ता एक विस्तृत बुलेट बिंदु स्लाइड को नीचे चलाता है, तो "वापसी" हाइपरलिंक्स जल्दी ही होम पेज पर वापस लौट आते हैं
  • जल्दी से अध्ययन किया छात्र एक बार में सब कुछ देख सकते हैं और उन हिस्सों पर ज़ूम इन कर सकते हैं जिनके लिए अधिक सोचा या रिहर्सल की आवश्यकता होती है छात्र अध्ययन प्रक्रिया के दौरान आवश्यक स्लाइड के किसी भी हिस्से को संशोधित कर सकते हैं।
  • फ्लैश कार्ड शैली में स्वयं परीक्षण छात्र आशा कर सकते हैं कि अगले क्लिक पर क्या दिखना चाहिए और जांचें कि क्या उनके पास यह सही था। स्व-परीक्षण के दौरान किसी भी आवश्यक संशोधनों को तुरंत उड़ने पर बनाया गया है। यह डिज़ाइन छात्रों को वास्तव में आत्म-उत्पन्न किये गए उत्तर को मजबूर किए बिना "देख" सामग्री के आधार पर याद रखने की प्रक्रिया पर चमकने से हतोत्साहित करता है
  • सन्निहित कुंजी memorization सिद्धांतों यह एक दृष्टिकोण आम तौर पर स्वीकार किए गए सिद्धांतों की एक विस्तृत श्रृंखला को प्राप्त करता है जो स्मृति को आसान बनाते हैं। छात्रों और शिक्षकों को सक्षम और प्रोत्साहित किया जाता है:
  • Condense सामग्री आवश्यक है ("कम अधिक है" – सुसे एट अल। 2002; नॉरट्रैन्डर्स, 1998)। स्मृति क्षमता सीमित है और बहुत अधिक जानकारी से आसानी से अभिभूत हैं। इसके अलावा, उस जानकारी को छोड़कर मेमोरीकरण को सहायता प्रदान की जाती है जो पहले से ही जानता है या पता लगा सकता है।
  • एक ही पंक्ति में आइटम की व्यवस्था करके सामग्री को व्यवस्थित करें या एक अनुक्रम क्रमबद्ध करें जिसमें पंक्तियों को बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे तक पढ़ा जाता है।
  • तालिका के एक ही पंक्ति पर वस्तुओं की तरह डालकर छोटे समूहों में चंक आइटम।
  • छवियों के साथ विचारों का प्रतिनिधित्व करें, जो शब्दों की तुलना में याद रखना बहुत आसान है (रिग्ने और लुटज़ (1 9 76)
  • एक स्थानिक संगठन बनाएं जो खुद को यादगार बना देता है (वॉन, 2007, स्पैरो एट अल। 2012)। मिश्रित फ़्लैश कार्ड "लोकी की विधि" का एक रूप है, जो एक प्राचीन तकनीक है जो काम करता है क्योंकि जहां जानकारी उपलब्ध है, उस जानकारी के लिए महत्वपूर्ण संकेत प्रदान करता है। ऐसी संकेतएं स्मृति बनाने और याद करने में दोनों में सहायता करती हैं। चूंकि केवल कुछ चित्र एक पंक्ति में हैं, यह एक तुच्छ कार्य है जो कि किसी पंक्ति में तीन या चार छवियों को याद रखना है। प्रत्येक पंक्ति में छवियों के लिए स्थान "खूंटे" बनाने के लिए, उपयोगकर्ता शास्त्रीय संख्या कोडिंग प्रणाली (क्लेम, 2011) का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें पंक्ति को "टाई" (नेकटाईज़ के रूप में) की एक छवि द्वारा अनुक्रमित किया जाएगा, पंक्ति 2 को " नूह "(सन्दूक के रूप में)," माँ "(पंक्ति के अनुसार तीन), और इतने पर। इस प्रकार, उदाहरण के लिए, पंक्ति में एक उपयोगकर्ता उस पंक्ति पर कई छवियों के आसपास एक नेकटाई लपेटने की कल्पना कर सकता है। एक उपयोगकर्ता एक दृश्य कहानी पंक्ति भी बना सकता है जो पंक्ति पर पहले आइटम की एक छवि से जुड़ा टाई से शुरू होता है, जो बारी में दूसरे आइटम पर खड़ा होता है, और इसी तरह।
  • सभी मेमोरी प्रक्रियाओं (एन्कोडिंग, समेकन, पुनर्प्राप्ति) होने की सुविधा को कैपिटल बनाना उसी दृश्य प्रारूप और अंतरिक्ष में संचालित होता है जिसमें जानकारी प्रस्तुत की जाती है। यह कम्पोजिट कार्ड संरचना मैट्रिक्स नोट लेने के समान है, जो क्रॉस-कटिंग रिश्तों को देखने में आसान बनाने के अतिरिक्त लाभ प्रदान करता है, जो अन्य प्रकार के नोट लेना (केवुरा एट अल। 1991) में अनगढ़ हो सकते हैं। सभी जानकारी का समग्र प्रदर्शन उसी संदर्भ में किसी भी एक वस्तु को समझना आसान बनाता है, जबकि एक ही समय में एक नए संदर्भ में दो या अधिक आइटम देखना संभव होता है।
  • शिक्षार्थी आत्म-गति अध्ययन और समीक्षा कर सकते हैं। शिक्षार्थियों को आसानी से स्वयं-परीक्षण आसानी से और सामग्री को "देख" करने के सामान्य दृष्टिकोण की तुलना में अधिक शक्तिशाली तरीके से ऐसा कर सकते हैं सच्चे आत्म परीक्षण स्पष्ट रूप से ठेठ छात्र (पीईसीसी और रावसन, 2010) द्वारा इस्तेमाल किया गया है; कार्पी और रोडीगर (2008)।
  • एक समग्र कार्ड बनाने की प्रक्रिया आकर्षक है शिक्षार्थियों को यह तय करने के लिए सामग्री के बारे में सोचना चाहिए कि कहां जाता है, कौन सी छवियां सबसे अधिक उपयोगी हैं, और मुख्य शब्दों की न्यूनतम संख्या क्या उपयोगी है सीखने और शिक्षण के मेरे 50 वर्षों में, मैं आश्वस्त हो गया है कि सामग्री सीखने की सोच यह याद रखने का सबसे अच्छा तरीका है।
  • आसानी से निर्मित और संशोधित कोई भी जो प्रस्तुति सॉफ्टवेयर का उपयोग करना जानता है जैसे PowerPoint आसानी से सूचना सामग्री को आसानी से बना, संशोधित और नेविगेट कर सकता है

संदर्भ

फ़ॉयर, यहोशू (2011)। आइनस्टाइन , न्यूयॉर्क के साथ मूनवॉकिंग : पेंगुइन

कार्पिक, जेफरी डी।, और रोड़ीगर, हेनरी एल। III (2008)। सीखने के लिए पुनर्प्राप्ति का महत्वपूर्ण महत्व विज्ञान। 319, 966- 9 68

Kiewra, केनेथ ए .; डुबोइस, नेल्सन एफ .; ईसाई, डेविड; मैकशेन, ऐनी; मेयरहोफफर, मिशेल; रोजकेलली, डेविड (1 99 1) नोट लेना कार्य और तकनीक जर्नल ऑफ़ शैक्षणिक मनोविज्ञान, 83 (2), 240-245 doi: 10.1037 / 0022-0663.83.2.24

क्लेम, डब्लूआर (2012)। मेमोरी पावर 101 न्यूयॉर्क: स्काईहोर्स

क्लेम, डब्ल्यू आर (2013)। बेहतर अंक। कम प्रयास ऑन-लाइन ई-बुक ब्रायन, TX: बेनेटन प्रेस

नॉर्रेट्रैंडर्स, टी। (1 99 8) उपयोगकर्ता आईल्यूजन आकार के नीचे लचीलापन काटना न्यूयॉर्क: वाइकिंग पेंगुइन

पीईसीसी, मैरी ए।, और रॉसन, केए (2010)। क्यों जांच मेमोरी में सुधार: मध्यस्थ प्रभावशीलता परिकल्पना विज्ञान, 330: 335

रिगेनी, जेडब्ल्यू, और लुटज़, केए (1 9 76) सीखने और व्यवहार पर रसायन विज्ञान में अवधारणाओं के ग्राफिक अनुरूपता का प्रभाव। जे एडुक मनोविज्ञान। 68, 305-311

स्पैरो, बी, लियू, जे।, और वीगर, डीएम (2012)। स्मृति पर Google प्रभाव: हमारी उंगलियों पर जानकारी रखने के संज्ञानात्मक परिणाम विज्ञान। 333, 776-778

स्यूस, एच-एम। और अन्य। (2002)। "वर्किंग-मेमोरी क्षमता में तर्क क्षमता और थोड़ी अधिक बताती है।" इंटेलिजेंस 30,261-288।

वॉन, डीन (2007)। कैसे कुछ याद करने के लिए NY: सेंट मार्टिन प्रेस