कैसे बच्चों को मित्र बनाएं (भाग 2)

Which children become friends?

सिर्फ इसलिए कि दो बच्चे एक ही पड़ोस में रहते हैं या एक ही कक्षा में बांटते हैं इसका मतलब यह नहीं है कि वे दोस्त बन जाएंगे। एक-और-दो-दो वर्ष की आयु के बच्चों के रूप में युवा दूसरों पर कुछ साथियों के लिए प्राथमिकता दिखाते हैं।

बच्चों की दोस्ती पर शोध में सबसे आम निष्कर्ष यह है कि बच्चे अन्य बच्चों के साथ दोस्त बनते हैं, जिनके बारे में उन्हें किसी तरह जैसा दिखता है। बच्चे सबसे अधिक उम्र, लिंग, और जातीयता के समान हैं, ऐसे अन्य बच्चों के साथ मिलन-बनने की संभावना रखते हैं। मित्र हितों, सामाजिक कौशल, लोकप्रियता और शैक्षणिक उपलब्धियों के मामले में गैर-मित्रों की तुलना में अधिक समान हैं।

मैत्री संघटक 2: समानता

इसलिए, दोस्ती के निर्माण का दूसरा घटक समानता है। समानता आकर्षित करती है क्योंकि यह एक व्यावहारिक और भावनात्मक स्तर दोनों में बच्चों को संतोषजनक है। एक व्यावहारिक स्तर पर, एक दोस्त बनने के लिए यह आसान होता है जो वे उसी गतिविधियों का आनंद लेते हैं! एक भावनात्मक स्तर पर, समानता में आराम और मान्यता की भावना प्रदान करता है।

– मैग्नेट थ्योरी ऑफ फ्रेंडशिप रिफ्यूटिंग

कई बच्चे दोस्ती शुरू करने के लिए समानता के महत्व को नहीं समझते हैं क्योंकि उनके पास मैग्नेट थ्योरी ऑफ़ मैत्री का फोन है। उनका मानना ​​है कि उन्हें किसी तरह इतना बढ़िया होना चाहिए कि वे अपने मित्रों को उसी तरह आकर्षित करें जैसे चुंबक स्टील को आकर्षित कर लेते हैं।

यह अक्सर दुलार के पीछे क्या होता है: एक बच्चा कहता है, "मैं यह कर सकता हूँ! मुझे पता है! ", उम्मीद करते हुए कि साथियों को प्रभावित किया जाएगा और दोस्तों बनना चाहते हैं। बच्चे संवाद करने की कोशिश कर रहे हैं, "मैं चाहता हूं कि आप मुझे पसंद करें!" परन्तु जो संदेश दूसरे बच्चों को प्राप्त होता है वह है "मुझे लगता है कि मैं आपसे बेहतर हूं!" दोस्ती शुरू करने का कोई मतलब नहीं है।

मूल रूप से, दोस्ती बराबर के बीच एक रिश्ता है, इसलिए चुंबक सिद्धांत पूरी तरह से गलत है। अन्य बच्चों को उनकी प्रशंसा करने की कोशिश करने के बजाय, बच्चों को संभावित मित्रों के साथ आम जमीन खोजने की जरूरत है।

– आम जमीन की अवधारणा को समझाया

मैत्री आम जमीन पर बढ़ती है

यहां आपके बच्चे के लिए आम जमीन की अवधारणा का एक तरीका है: दो अतिव्यापी हलकों को खींचें और कहते हैं, "यह चक्र आप है। अन्य सर्कल दूसरे बच्चे हैं बीच का हिस्सा – ओवरलैप – वह है जहां दोस्ती बढ़ती है। यदि आप ओवरलैप के बाहर की किसी चीज के बारे में बात कर रहे हैं, तो यह आपके लिए सच है और दूसरे बच्चे के लिए नहीं है, जिसका दोस्ती के साथ कुछ भी नहीं है। "

अपने बच्चे से पूछो, "आप किसी के साथ आम में क्या कर सकते हैं, यह कैसे पता लगा सकता है?" जवाब में अन्य बच्चों की देख-रेख करने, सवाल पूछने या साझा अनुभवों को बनाने के लिए एक साथ काम करना शामिल हो सकता है।

सामान्य जमीन का पता लगाने का मतलब यह नहीं है कि आपके बच्चे को हर किसी के क्लोन होना चाहिए। इसका यह भी अर्थ यह नहीं है कि आपका बच्चा किसी ऐसे व्यक्ति के साथ कभी भी मित्र नहीं बन सकता है जिसकी अलग पृष्ठभूमि या अलग-अलग हित है। इसका अर्थ है कि दोस्ती कनेक्शन के साथ शुरू होती है। मित्रों को बनाने के लिए, बच्चों को "मुझे, भी!" क्षेत्रों को विकसित करने या खोजने की आवश्यकता है

यदि खुलेपन को व्यक्त करते हुए दोस्ती का दरवाजा खोलता है, और समानता का अनुमान है कि उस दरवाजे के माध्यम से चलने की सबसे अधिक संभावना है, तो दोस्ती के निर्माण का तीसरा घटक लोगों को बैठने और थोड़ी देर रहने के लिए प्रोत्साहित करता है, इसलिए दोस्ती बढ़ सकती है। ["बच्चे कैसे मित्र बनाते हैं" का भाग 3 देखें]

आप और आपके बचपन के सबसे अच्छे दोस्त कैसे समान या अलग थे?

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© ईलीन कैनेडी-मूर, पीएचडी Google+ चहचहाना: मनचिकित्सा

ईलीन कैनेडी-मूर, पीएचडी, प्रिंसटन, एनजे (लाइसेंस # 35 एसआई 400425400) में एक लेखक और नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिक हैं। वह अक्सर स्कूलों और पेरेंटिंग और बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के बारे में सम्मेलनों में बोलती है। www.EileenKennedyMoore.com

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आगे पढ़ने के लिए:

जीफर्ड-स्मिथ, एमई एंड ब्राउनेल, सीए (2002)। बचपन के साथियों के रिश्तों: सामाजिक स्वीकृति, दोस्ती और सहकर्मी नेटवर्क स्कूल मनोविज्ञान जर्नल, 41, 235-284।

हसेलरगेर, जीजेटी, हार्टुप, डब्ल्यूडब्ल्यू, वैन लाइशॉट, सीएफएम, और रिक्सेन-वालवावेन, जेएमए (1 99 8)। मध्य बचपन में दोस्तों और गैर-मित्रों के बीच समानताएं बाल विकास, 69, 11 9 8, 1208

नांगले, डीडब्ल्यू, एर्डली, सीए, जेफ, केआर, स्टैनफील्ड, एलएलएल, एंड गोल्ड, जेए (2004)। विरोध नहीं आकर्षित होते हैं: बच्चों और उनके साथियों की पसंद या नापसंद करने वाले उन लोगों के बीच सामाजिक स्थिति और व्यवहार-शैली के संगतता और मतभेद। असामान्य बाल मनोविज्ञान का जर्नल 32 425-434

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