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क्या यह "बी" वर्ड पर प्रतिबंध लगाने का समय है?

छोटी लड़कियां "घबराहट" कहने से नफरत क्यों करती हैं, और उन्हें कैसे बदनाम होने का डर वयस्कों के रूप में प्रभावित करता है? शेरिल सैंडबर्ग, फेसबुक के सीईओ और अब व्यापक रूप से परिचालित पुस्तक लीन इन में , का मानना ​​है कि यह विशेष रूप से "बी-शब्द" जीवन भर के लिए महिलाओं के बीच का स्तर निर्धारित करता है, दूसरों को विश्वासघात, आक्रामक, नियंत्रित करने से बचने की कोशिश करने का प्रयास करता है , और सत्ता से ग्रस्त किशोर लड़कियों में नेतृत्व को बढ़ावा देने के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों पर अनुसंधान इस "विरोधी घृणा" आंदोलन का समर्थन करता है। शेरिल सैंडबर्ग उनके "प्रतिबंध पर" अभियान के साथ कुछ पर हो सकता है

कार्यस्थल में लैंगिक रूढ़िवाइयों पर शोध के दशकों का यह विचार है कि महिलाओं को अन्य महिलाओं सहित अन्य लोगों द्वारा जिस तरीके से समझा जाता है, उससे संघर्ष होता है वे एक बढ़ोतरी के लिए पूछने की संभावना नहीं रखते, उन्हें अपने सक्षम सहयोगियों के लिए खतरा पैदा करने के डर से डर लगता है, और जब वे एक अनुरोध पूरा करते हैं तो वे सता रहे हैं जैसे लगने की चिंता करना। जेंडर स्टिरियोटाइप, जो हम एक बहुत ही कम उम्र में सहयोग करते हैं, नेताओं के रूप में अपनी पूर्ण क्षमता प्राप्त करने से महिलाओं को रख सकते हैं।

अपने स्वयं के अनुभव से, सैंडबर्गे को पता है कि इन लिंगों के रूढ़िवादों का सामना करने और चुनौती देने के लिए व्यक्तिगत संकल्प का एक बड़ा सौदा है। 9वीं कक्षा में, उसने सीखा कि उसके शिक्षक ने अपने सबसे अच्छे दोस्त को अलग कर लिया और उसे शेरिल को डंप करने की सलाह दी क्योंकि वह बहुत घबराहट थी। लड़कों को उसी तरह के नेतृत्व लक्षण दिखाने के लिए दंडित किया जाता है जो लड़कों में पुरस्कृत होते हैं। अपने साथियों से खारिज होने से बचने के लिए, युवा लड़कियां जल्दी से सीखती हैं कि पिछली सीट लेना बेहतर है और लड़कों को शो चलाने के लिए बेहतर होगा।

किशोर लड़कियों के लिए नेतृत्व प्रशिक्षण कार्यक्रमों पर कई अध्ययनों से पता चलता है कि Sandberg कुछ महत्वपूर्ण पर है 2008 में, यूसीएलए के मनोवैज्ञानिक माइकल होट और एरिजोना राज्य मनोचिकित्सक क्लारा कैनेडी ने न्यू यॉर्क सिटी के सार्वजनिक उच्च विद्यालयों से मादा किशोरों के एक छोटे समूह के नेतृत्व प्रशिक्षण कार्यक्रम का परीक्षण किया। हस्तक्षेप से पहले, किशोरों के नेतृत्व के बारे में एक संक्षिप्त परंपरागत दृष्टिकोण था, और खुद को संभावित नेताओं के रूप में देखने के लिए अनिच्छुक थे। यह ध्यान देते हुए कि लड़कियों को एक ऐसे समाज में महिलाओं में बदलना पड़ता है जहां परंपरागत स्त्रीत्व दोनों "उम्मीद और अवमूल्यन" है, हेयट और कैनेडी ने इस संकीर्ण दृश्य को विस्तारित करने की कोशिश की ताकि लड़कियों ने नेताओं के लिए अपनी क्षमता को स्वीकार कर लिया।

क्योंकि किशोरावस्था पहचान के विकास के लिए प्राइम टाइम है, होयट और कैनेडी का मानना ​​था कि इस बिंदु पर हस्तक्षेप करना महत्वपूर्ण था जब महिलाएं सामाजिक उम्मीदों के संबंध में खुद को परिभाषित करना शुरू कर रही हैं। लड़कियों ने कई जातियों का प्रतिनिधित्व किया और मुख्य रूप से सोफोमोरस और जूनियर थे। उन्होंने कार्यक्रम के लिए आवेदन निबंध प्रस्तुत किया जिसमें उन्होंने नेतृत्व के प्रति अपनी प्रतिबद्धता पर चर्चा की। हालांकि, भाग लेने के लिए चुनी गयी लड़कियों ने भी वास्तव में नेताओं बनने के बारे में आरक्षण को व्यक्त किया। हस्तक्षेप में छह सप्ताह का पाठ्यक्रम शामिल था जिसमें कठोर पाठ्यपुस्तक, सलाह और कार्यक्रम शामिल थे, जिसमें छात्रों ने अपने स्वयं के सक्रियता कार्यक्रमों को समुदाय में डिज़ाइन किया और नेतृत्व किया।

उपदेशात्मक और अनुभवात्मक सीखने के इस संयोजन ने किशोर लड़कियों को नेतृत्व की अवधारणा को और अधिक समझने में मदद की। यह भी महत्वपूर्ण है, कि उन्हें अपने नेतृत्व के व्यवहार को ऐसे तरीके से अभ्यास करने के अवसर दिए गए जो नेताओं के रूप में उनकी पहचान को स्थिर बनाए रखेंगे। कार्यक्रम के पहले और बाद के साक्षात्कारों की तुलना करते हुए, शोधकर्ताओं ने पाया कि इन अनुभवों के माध्यम से, लड़कियों को "घबराहट" के रूप में नेताओं को देखने की अपेक्षा कम और वांछनीय लोगों के रूप में नेतृत्व लक्षण देखने की संभावना अधिक थी।

इस प्रशिक्षण में नेतृत्व के लिए नारीवादी दृष्टिकोण ने ध्यान दिया कि लड़कियों को नेतृत्व को अधिक समावेशी और सहकारी माना जाए और नेतृत्व के बारे में उनकी अपनी पहचान में एक सकारात्मक दृष्टिकोण शामिल कर सकें। लड़कियों ने यह भी सीखा कि वे अपने ही समुदायों में एजेंट बदल सकते हैं, और इस तरह से अपने स्वयं के वातावरण में उनके आस-पास के हालात में सुधार करते हैं। यह एक महत्वपूर्ण सबक था: नेतृत्व केवल कॉर्पोरेट जगत के माध्यम से बढ़ने के लिए लागू नहीं है, लेकिन तरीकों में सुधार करने के लिए कि लोग उत्पादक जीवन जी सकते हैं।

दुनिया भर के शिक्षकों ने युवा लड़कियों के लिए नेतृत्व प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने की शुरुआत की है। Macquarie शिक्षक निकोल आर्चर रास्ते फ़र्श हो रहा है (जैसे Archard, 2013), लेकिन भारत से रिपोर्ट (Beaman एट अल।, 2012) और नपल (Posner, एट अल।, 2009) हैं। सैंडबर्ग लड़कियों स्काउट्स के साथ साझेदारी कर रहे हैं, जो प्राकृतिक गठबंधन की तरह लगता है और, वास्तव में गर्भ स्काउट फौज के साथ नेतृत्व के विकास पर कई अध्ययन किए गए थे। इसमें इओलानी कॉनॉली (2010) द्वारा दक्षिणपश्चिमी टेक्सास में आयोजित निबंध शामिल हैं, एक अमीर पूर्वोत्तर उपनगर (बेंजामिन, 2006) में लड़कियों पर और एक टेक्सास (बटलर, 2008) में लैटिना लड़कियों पर एक है।

इन नेतृत्व प्रशिक्षण कार्यक्रमों में सामान्य रूप से प्रतीत होने वाले लक्षण न्यूयॉर्क शहर के उच्च विद्यालयों के अध्ययन में होयट और कैनेडी द्वारा उपयोग किए जाने वाले प्रशिक्षण के साथ बहुत ही अनुरूप हैं। युवा लड़कियों को नेताओं होने की अवधारणा को गले लगाने में मदद करने के लिए, उन्हें नेतृत्व को एक सकारात्मक सामाजिक गुणवत्ता के रूप में देखने में मदद करनी चाहिए ताकि वे अपनी पहचान में शामिल हो सकें।

नेताओं के रूप में सकारात्मक तरीके से खुद को परिभाषित करने में लड़कियों और महिलाओं की मदद करने के लिए प्रबंधन एक और प्रमुख घटक है। वर्जीनिया विश्वविद्यालय के शिक्षक एंजेला हेन्नेगर और उसके सहयोगियों ने एक प्रयोगात्मक अध्ययन किया जिसमें उन्होंने एक युवा समूह संगठन के साथ सातवीं कक्षा के किशोरावस्था की लड़कियों का चयन किया, मुख्य रूप से नॉनवीइट जातीयता की, जिसमें एक नियंत्रण समूह के साथ कार्यक्रम में भाग नहीं लिया। वाईडब्ल्यूएलपी ने प्रति माह चार घंटे के लिए ग्रुप और एक-ऑन-वन ​​सलाहकार दोनों को शामिल किया था। लड़कियों और उनके कॉलेज-छात्र आकाओं जैसे डिनर में जाने, खेल की घटनाओं में भाग लेने और होमवर्क करने जैसे गतिविधियों में लगे। वे स्व-दृढ़ संकल्प सिद्धांत पर केंद्रित चर्चाओं में भी शामिल थे, जो उन्हें अधिक सक्षम, जुड़ा हुआ और आत्म-निर्देशित महसूस करने में सहायता करने पर केंद्रित था। गुरु एक कॉलेज स्तर की सेवा-शिक्षण पाठ्यक्रम ले रहे थे, और उन्होंने एक साल के लिए कार्यक्रम के लिए प्रतिबद्ध।

आमतौर पर, एक वर्ष के दौरान, किशोरावस्था के संक्रमण के दौरान इस कमजोर उम्र में लड़कियों को आत्मसम्मान सहित मानसिक स्वास्थ्य के प्रमुख संकेतकों में गिरावट दिखाई देती है। YWLP लड़कियों ने यह गिरावट नहीं दिखाया, लेकिन नियंत्रण समूह ने किया। प्रशिक्षण कार्यक्रम में लड़कियों ने दक्षता (स्कूल आत्मसम्मान) की भावनाओं में कोई कमी नहीं दिखायी, लेकिन वाईडब्ल्यूएलपी में नहीं, फिर भी, एक ऐसी खोज जो इस आयु वर्ग के लिए विशिष्ट है। उभरने के लिए अध्ययन का एकमात्र नकारात्मक पहलू निम्न सामाजिक-आर्थिक स्थिति के छात्रों के बीच क्षमता की भावनाओं में कमी थी। हेननेगर और उनकी टीम सलाह देते हैं कि परामर्श कार्यक्रमों को विशेष रूप से सलाहकारों और सलाहकारों के बीच सामाजिक वर्ग में संभावित बेमेल को संबोधित करना चाहिए।

नेतृत्व प्रशिक्षण में परामर्श को जोड़ना एक महत्वपूर्ण घटक लगता है हम जानते हैं कि किशोर लड़कियों को रोल मॉडल की तलाश है, और नतीजतन, वे उन लोगों के साथ की पहचान करेंगे जिनके गुणों को वे चाहते हैं। नेतृत्व की पहचान का समर्थन करके, सलाहकार सकारात्मक भूमिका मॉडल के रूप में कार्य कर सकते हैं, साथ ही साथ, मूल्यवान ठोस सहायता और सहायता प्रदान करते हैं।

"बी" शब्द के बजाय, हमें किशोर लड़कियों में पहचान विकास का समर्थन करने के लिए "एल" शब्द का उपयोग करने की आवश्यकता है। Sandberg के अभियान, इन प्रायोगिक अध्ययनों का लाभ उठाते हुए, युवा महिलाओं की मदद करने के लिए नए, और अधिक पूर्ति, तरीके से खुद को परिभाषित करने के लिए लंबा रास्ता तय कर सकते हैं।

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कॉपीराइट सुसान क्रॉस व्हिटबोर्न, पीएच.डी. 2014

संदर्भ:

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