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J. Krueger
विश्वविद्यालय हॉल, ब्राउन विश्वविद्यालय, अब नौकरशाहों द्वारा कब्जा कर लिया
स्रोत: जे। क्राउगेर

वास्तविक दुनिया हम सोचने से ज्यादा अज्ञात है; जीवन के पहले दिन से हम अनिश्चित inductions अभ्यास, और बाह्य प्रकृति के कानूनों के साथ हमारी मानसिक आदतों को उलझाना ~ बर्ट्रेंड रसेल (1 9 26)

एक छात्र के रूप में और एक शिक्षक के रूप में, मुझे शैक्षणिक व्यवस्था के कई पहलुओं से हैरान कर दिया गया है जैसा कि मैंने जर्मनी में एक छात्र – और अमेरिका में – एक शिक्षक के रूप में देखा था। प्रणाली की मेरी सबसे पुरानी याददाश्त भयानक है। जब मैं पांच साल का था, मेरे माता-पिता, भगवान ने उन्हें आशीर्वाद दिया, स्थानीय मानदंडों और उम्मीदों का पालन किया और बालवाड़ी को मुझे भेजा। मेरी याद में, मैं एक दिन चली। यह मेमोरी झूठी हो सकती है। यह कुछ दिन हो सकता था, लेकिन मुझे पूरा यकीन है कि मेरा 'कार्यकाल' संक्षिप्त था। स्मृति यह है: बच्चे लंच के लिए एक सैंडविच और फलों का टुकड़ा लाएंगे। मुझे अपने दाहिने हाथ में एक केला पकड़े हुए याद आती है और इसकी सराहना करते हुए, खपत की खुशी की आशंका है। मुझे पता था कि यह मिठाई होना था शिक्षकों में से एक, जो खुद को मेरी स्मृति में एक स्पिनस्टरश ड्रैगन के रूप में प्रस्तुत करता है, ने मेरे हाथ से केले को फाड़ दिया और मुझे जोर से और डांटते हुए आवाज में कहा कि यह मिठाई थी और मुझे सैंडविच से पहले इसे करने की अनुमति नहीं थी। मुझे दोगुना दु: ख हुआ: मेरे दोस्तों के सामने फटकार करने और झूठे आरोप लगाए जाने के लिए। मैं केला का उद्देश्य जानता था

मैं यहां एक पुरानी याददाश्त के पुनर्निर्माण के एक अंग पर जा रहा हूं, लेकिन मुझे याद है कि इस अन्याय से मुझे शक्तिशाली रूप से खारिज कर दिया गया था और मुझे पता चला कि शिक्षक को पता नहीं था कि मुझे पता था कि (केला का मतलब) पता था। मैं घर चला गया और मेरी माँ को समझाया कि मैंने क्या अनुभव किया था। मैं शायद रोई और शायद मैं एक गुस्से का आवेश था मुझे याद है, हालांकि, मैं उस जगह पर वापस जाने के बारे में अविचल था। मेरी मां से तंग आ गई और मुझे याद आया कि मैं उस पर चकित था। मेरी मां मेरे इरादों और दृढ़ संकल्प को बहुत अच्छी तरह से समझती थी। फिर भी, मैं उस समय एक संस्कृति में बढ़ रहा था जिसमें माता-पिता के अधिकार और बच्चे की आज्ञाकारिता होती थी। हमारे छोटे शहर में कोई अन्य किंडरगार्टन नहीं थे और मैं पिछवाड़े और सड़क पर खेल रहा था। शायद मैं कुछ ऐसे अनुभवों को याद किया जो शायद मेरी समाजीकरण में योगदान दे सकते थे (शायद यह अन्य बातों की व्याख्या करता है)। किसी भी दर पर, मैंने पहले एक शैक्षिक प्रणाली prizing प्राधिकरण, आज्ञाकारिता, और अनुरूपता के साथ संपर्क किया था।

शैक्षिक प्रणाली विकसित और बदलते हैं, लेकिन क्रांतिकारी बदलाव दुर्लभ है। सुधार और वृद्धि से अधिकांश परिवर्तन का एहसास है शैक्षणिक व्यवस्थाएं, अन्य सांस्कृतिक संस्थानों की तरह, निष्क्रिय हैं। यदि वे लोग थे तो हम कह सकते हैं "वे बदलना नहीं चाहते हैं।" मुझे 5 साल के प्राथमिक विद्यालय के माध्यम से चलते हुए और कॉलेज के ट्रैक मध्य और हाई स्कूल के 9 साल (अब आप जानते हैं कि मैंने एक बार दोहराया साल)। हर कुछ वर्षों में, मेरे काउहोट को पहली बार एक नया " सुधार " माना जाता था। इन सुधारों में से कुछ का मतलब पाठ्यक्रमों के बीच अधिक पसंद था और बैठने की व्यवस्था के साथ कुछ प्रयोग था और चाहे हम लड़कों को एक ही कक्षा में लड़कियों के साथ बैठ सकें । लेकिन जड़ता था जड़ता का एक बड़ा स्रोत यह था कि शिक्षण संकाय को नहीं बदला गया (और न ही वह होना चाहिए), जिसका मतलब है कि अनुभवी पेशेवरों को नई शैली और दर्शन को गले लगाने के लिए कहा गया।

बदलाव की ग्लेशियल गति से मुझे प्रुशियन सिस्टम के पदचिह्न देखने की इजाजत मिली जब मैं बड़ा हुआ अनुशासन हमेशा मूल्यवान और लागू किया जाता था जब आवश्यक समझा जाता था अब कोई शारीरिक सजा नहीं थी (मेरी बड़ी बहन को अभी भी एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक द्वारा पीटा गया था), लेकिन निंदा की एक वर्गीकृत प्रणाली थी। एक " रूजे " का मूल्यांकन मामूली अवरोध (उदाहरण के लिए, बारी से बात करना) के लिए किया गया था, जबकि एक " टेडल " एक बड़े अपराध के लिए आरक्षित किया गया था (होमवर्क पर धोखाधड़ी, मेज के नीचे रखी हुई बोतल से बीयर पीने और पकड़े जाने के लिए)। आधिकारिक वर्ग के लेजर में रूगे और टेडल दोनों दर्ज किए गए थे। इन नोटों के कठिन-मुद्रा के परिणाम नगण्य थे लेकिन मनोवैज्ञानिक प्रभाव उन लोगों के लिए काफी महत्वपूर्ण थे जो निम्न मध्यम वर्ग की परिस्थितियों में उठाए गए थे। हमने शर्म महसूस किया कुछ कामकाजी कठोर कठिनाइयों का ध्यान कम नहीं हो सका। इसलिए जोर नियंत्रण पर था। पश्चिम जर्मनी की शिक्षा की प्रशिया की भावना को पूरा करने के बिना पूरा नहीं किया जा सकता था। मैं इसे जोड़ना चाहता हूं कि मैं उन शिक्षकों को धन्यवाद देता हूं जो एक विषय में दिलचस्पी देने का प्रयास करते हैं और जो छात्रों की रचनात्मकता और जिज्ञासा में खुश हैं। लेकिन फिर से, मैं इन उत्थान क्षणों को विशिष्ट व्यक्तियों से आ रहा है और न कि शैक्षणिक उद्यम की अंतर्निहित सुविधाओं के रूप में।

अमेरिका में एक माता-पिता के रूप में और एक कॉलेज में एक शिक्षक के रूप में, मुझे उन कुछ शक्तियों को बताने का अवसर मिला है जो छात्रों के विकास और कल्याण के कामकाज को प्राथमिकता देते हैं और व्यवस्था की 'तर्कसंगतता' को प्राथमिकता देते हैं। मुख्य अभियुक्त, मेरी राय में, नौकरशाही की स्व-संरक्षण प्रकृति और जवाबदेही को प्रदर्शित करने के लिए अपने अधिकारियों की इच्छा है। अमेरिका में इसने पहले और सबसे महत्वपूर्ण परीक्षाओं की संस्कृति का नेतृत्व किया है, और सीखने की संस्कृति के लिए ही सीखने की वजह से उच्च परीक्षा के स्कोर बचाए जा सकते हैं। इस दु: खद प्रवृत्ति के पीछे एक प्रतियोगी समाज में वित्तपोषण या प्रतिष्ठा खोने का वास्तविक भय हो सकता है, जहां स्कूल और कॉलेज एक डार्विन के अस्तित्व के खेल में अर्ध-जीव हैं। फिर, मैं कई व्यक्तियों, शिक्षकों और छात्रों को देखता हूं, जो सिस्टम की मौत की पकड़ को पार करने में सक्षम हैं। इन उदाहरणों को मैं सबसे गहरी व्याख्या दे सकता हूं कि वे शैक्षणिक व्यवस्था के बावजूद होते हैं और इसके कारण नहीं।

एक शिक्षक के रूप में, मेरे सबसे दुखद क्षण होते हैं जब मैं देखता हूं कि कितने छात्रों को केवल ग्रेड के संदर्भ में (और महसूस करने के लिए) वातानुकूलित किया गया है कुछ लोग उस पाठ्यक्रम को मानते हैं जिसमें वे बी को बर्बाद करते हैं। बी अपने जीपीए को कम करता है, जो उनका टिकट है – वे मानते हैं – एक आत्म-वास्तविक और पूर्ति भविष्य के लिए। हालांकि, क्या यह आत्म-वास्तविकता शुरू हो जाएगी, अगर यह दमित हो गया और 'बेदर्द' हो गया? सामाजिक मनोविज्ञान हमें माध्यमिक पुनर्विक्रेता (ग्रेड) के खतरों के बारे में बताता है। वे प्राइमरी रीनफोर्सर्स (सीखने की खुशी) को भीड़ देंगे। प्राथमिक पुनर्नुर्सरकर्ताओं को 'छूट' दिया जाएगा और अंततः भूल जायेगा क्योंकि द्वितीयक पुनर्विक्रयर्स को नियंत्रण तोड़ना होगा। वे नियंत्रण को हड़प कर देते हैं क्योंकि वे प्रमुख हैं और क्योंकि वे अधिक से अधिक उद्देश्य दिखाई देते हैं क्योंकि वे बाहर से वितरित किए जाते हैं। वे छात्र को सिखाते हैं कि 'उद्देश्य' मानकों द्वारा दूसरों से बेहतर होने के लिए जीवन में प्रगति एक निरंतर संघर्ष है। इसके साथ ही प्रतिस्पर्धात्मक चाल केवल कन्फर्मिस्टों (जो सभी एक ही आदर्शों की पूजा करते हैं) का एक समाज बनाते हैं।

J. Krueger
स्रोत: जे। क्राउगेर

मैंने सीखा है कि छात्रों को इस प्रकार का व्याख्यान देने से ज्यादा कुछ नहीं मिलता है हो सकता है कि सिर पर कुछ परेशानियां हो और अस्थायी निराशा जल्द ही सामान्य रूप से व्यापार के बाद आ जाए। एक बेहतर तरीका है कि ग्रेड और पाठ्यक्रम और अन्य नौकरशाही बकवास का विषय बिल्कुल भी नहीं उठाया जाए, लेकिन विषय के बिना बिना किसी हल के। एक अच्छे दिन पर, मैं छात्रों को अपने ग्रहणशील दृष्टिकोण पर उन्हें देकर ग्रहण करने के लिए आमंत्रित करता हूं। अच्छे दिन हैं और अच्छे दिन नहीं हैं। जब सब कुछ विफल रहता है, मैं उन्हें इस ब्लॉग पर भेजता हूं, क्योंकि यहां मैं उन्हें बताता हूं कि मैं वास्तव में क्या सोचता हूं।

रसेल, बी (1 9 26)। शिक्षा पर लंदन: अनविन

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