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सामान्य ज्ञान के मनोविज्ञान

सामान्य ज्ञान दुनिया में सबसे अच्छा वितरित वस्तु है, क्योंकि हर आदमी को यह आश्वस्त है कि वह इसके साथ अच्छी तरह से आपूर्ति की जाती है। " रेने डेसकार्टेस (15 9 16 -50) फ्रेंच दार्शनिक और गणितज्ञ ले डिस्कोर्स डे ला मेथड (1637), पीटी .1

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एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान पर सबसे अधिक लगातार हमलों में से एक यह है कि यह सभी "सामान्य ज्ञान" है इस प्रकार कई मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष, यदि वे भयावह आवाज करते हैं, तो उन्हें सामान्य ज्ञान के रूप में खारिज कर दिया जाता है। अगर उन्हें समझ नहीं आ रहा है तो उन्हें मनोविज्ञान के अनुशासन का हिस्सा नहीं माना जाता है। यदि वे प्रति-सहज ज्ञान युक्त होते हैं तो वे मनुष्य के व्यापक रूप से आयोजित किए गए मॉडल के विपरीत होते हैं, वे गलत माना जाता है (फर्नाम, 1 9 83)। यह सब अनजाने शोधकर्ता के लिए एक जाल का थोड़ा सा लगता है

चूंकि अधिकांश मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष संभवतया नाखुश हैं, पहली आम भावना का आक्षेप सबसे व्यापक है। यह सामाजिक मनोविज्ञान का विशेष रूप से सच है, जो मनोविज्ञान की अन्य शाखाओं की तुलना में "हम जो पहले से ही जानते हैं उसे साबित करने" से बहुत कम करने पर हमला किया जा रहा है। फिर भी सामाजिक मनोविज्ञान में लंबे समय के लिए सामान्य ज्ञान की जांच करने और यह पता लगाने का प्रयास किया गया था कि प्रतिस्पर्धा या विरोधाभासी सामान्य ज्ञान सिद्धांत या विश्वास सही हैं या नहीं।

स्पष्ट रूप से (सामाजिक) मनोविज्ञान और सामान्य ज्ञान सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के लिए असंबंधित नहीं हैं, वे सामान्य ज्ञान को समझने, स्पष्ट करने और अध्ययन करने का प्रयास करते हैं। वास्तव में सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के सिद्धांतों और अवधारणाओं को सामान्य ज्ञान से कोई संबंध नहीं है क्योंकि सामाजिक मनोवैज्ञानिक अक्सर ज्ञान के अपरिष्कृत, अमीर क्षेत्र पर आकर्षित होते हैं। कुछ हद तक, सामाजिक मनोविज्ञान (और कभी-कभी लागू, विकास और व्यक्तित्व), सामान्य ज्ञान विचारों और विश्वासों के स्पष्टीकरण, असंतुलन और परीक्षण से संबंधित है।

मैं 2000 से पहले प्रकाशित शुरुआती साहित्य की समीक्षा करेगा, जब मिथकों के विरोध में सामान्य ज्ञान के बारे में बहुत सारे अध्ययन किए गए थे। वर्तमान में शोधकर्ताओं की चिंताएं मिथकों और गलत धारणाएं हैं जो लोग मनोविज्ञान के बारे में सोचते हैं और मनोविज्ञान और उसके सभी शोध निष्कर्ष सामान्य ज्ञान (फर्नहम और ह्यूजेस, 2014) से बहुत कम हैं।

मैंने कई सालों पहले तर्क दिया कि सामाजिक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष केवल सामान्य ज्ञान हैं या नहीं, सामाजिक मनोविज्ञान उस सामाजिक मनोवैज्ञानिकों (सामान्यतः अन्य बातों के अलावा) का अध्ययन है सिद्धांतों, विश्वासों, दृष्टिकोणों आदि में रुचि रखते हैं। वास्तव में सामाजिक मनोविज्ञान और सूक्ष्मशास्त्री कई सैद्धांतिक परंपराएं हैं जो स्पष्ट रूप से सामान्य ज्ञान ज्ञान को वैज्ञानिक विधियों और अवधारणाओं के अध्ययन के सिद्धांत विषय के रूप में मानते हैं: अभूतपूर्व मनोविज्ञान, एथोनोमोलोजिज़ोलॉजी और कुछ हद तक प्रारंभिक एट्रिब्यूशन सिद्धांत। यद्यपि इन दृष्टिकोणों को उनके तरीकों और निष्कर्षों में भिन्नता है, वे सभी सामान्य ज्ञान की संरचना और कार्य निर्धारित करने के लिए निर्धारित करते हैं। वे सभी सहमत हैं कि आम आदमी खुद को और दूसरों को समझने में उल्लेखनीय रूप से सक्षम है; मानव व्यवहार की व्याख्या, भविष्यवाणी, और वर्णन और समझने में सक्षम; और कार्रवाई का अध्ययन करने के लिए विशाल अवधारणाओं के साथ सशस्त्र। लेकिन वे यह भी मानते हैं कि आम भावना रखना अक्सर अनौपचारिक, अस्पष्ट और कभी-कभी विरोधाभासी है।

हेइडर (1 9 58) स्पष्ट रूप से सामान्य ज्ञान के अध्ययन के महत्व को बताता है। उन्होंने कहा: "सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान का अध्ययन दो तरीकों से पारस्परिक संबंधों की वैज्ञानिक समझ के मूल्य का है। सबसे पहले, आम भावना मनोविज्ञान हमारे लोगों के प्रति हमारे व्यवहार की दिशा में मार्गदर्शन करता है, यह उस घटना का एक अनिवार्य हिस्सा है जिसमें हम रुचि रखते हैं। रोज़मर्रा की जिंदगी में हम अन्य लोगों और सामाजिक स्थितियों के बारे में विचारों को तैयार करते हैं। हम अन्य लोगों के कार्यों की व्याख्या करते हैं और हम भविष्यवाणी करते हैं कि वे कुछ खास परिस्थितियों में क्या करेंगे। हालांकि इन विचारों को आमतौर पर तैयार नहीं किया जाता है, वे अक्सर पर्याप्त रूप से कार्य करते हैं … दूसरा, सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान का अध्ययन उस सत्य के कारण मूल्य का हो सकता है, जिसमें तथ्य यह है कि कई मनोवैज्ञानिकों ने अविश्वासी और यहां तक ​​कि इस तरह की अनौपचारिक समझ की बात नहीं की है। मानव व्यवहार "(पी .5)।

दूसरों ने सामान्य ज्ञान के महत्व को व्यक्त किया है, न कि केवल अध्ययन के उद्देश्य के रूप में बल्कि सिद्धांतों और अवधारणाओं के स्रोत के रूप में भी। वैज्ञानिकों ने सामान्य ज्ञान को समझने और उन्हें संगठित करने के बजाय, सामान्य ज्ञान को परिष्कृत करने के बजाय, अधिक क्रांतिकारी विचार किया है, वैज्ञानिकों ने अपना सामान्य ज्ञान खो दिया है। इसलिए, शैक्षणिक समुदाय के भीतर, सामान्य ज्ञान के रूप में सामाजिक मनोविज्ञान के बारे में बहुत अलग विचार मौजूद हैं।

सैद्धांतिक रूप से सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान की धारणा को देखना संभव है। इस क्षेत्र में कई कागजात लिखे गए हैं, खासकर केली (1 99 2) द्वारा। वह इससे संबंधित था: सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान क्या है: सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान और वैज्ञानिक मनोविज्ञान के बीच परस्पर क्रिया; आम भावना मनोविज्ञान की सीमा और वैधता; और वैज्ञानिक मनोविज्ञान पर आम भावना मनोविज्ञान के प्रभाव। उन्होंने कहा कि सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान और वैज्ञानिक मनोविज्ञान के बीच परस्पर क्रिया में सामाजिक प्रक्रियाएं शामिल हैं – प्रक्रियाओं जिसके द्वारा आम संस्कृति वैज्ञानिक विचारों और गतिविधियों को प्रभावित करती है, और रिवर्स प्रक्रियाएं, जिसके द्वारा विज्ञान के उत्पाद आम संस्कृति को संशोधित करते हैं।

लेकिन एक आम भावना मनोविज्ञान का अध्ययन कैसे करता है? ह्यूस्टन के अध्ययन "मनोविज्ञान के सिद्धांतों का ज्ञान" (ह्यूस्टन, 1 9 83, 1 9 85) सामान्य ज्ञान मनोविज्ञान के अध्ययन का एक उदाहरण है। उन्होंने विभिन्न स्मृति और सीखने की घटनाओं के बारे में 21 बहु-विकल्प प्रश्नों का निर्माण किया और कक्षा में उचित सिद्धांतों से औपचारिक रूप से उजागर होने से पहले 50 प्रारंभिक मनोविज्ञान छात्रों को यह परीक्षा दी। 21 मदों में से 15 पर, अधिक छात्रों को सही ढंग से जवाब दिया गया है कि मौके से अपेक्षा की जाएगी। ह्यूस्टन के परिणाम उनके निष्कर्ष के लिए एक मजबूत मामला बनाते हैं कि "मनोविज्ञान के मूल सिद्धांतों के बहुत सारे स्वयं स्पष्ट हैं किसी को असहज महसूस हो रही है कि हम अक्सर स्पष्ट रूप से काम कर रहे थे और उसे नहीं पता था "(1 9 83, पी .07)।

सामान्य ज्ञान के क्षेत्र में काम करना व्यावहारिक रूप से किया गया है, मूलतः प्रश्नावली के उपयोग के माध्यम से यह स्थापित करना है कि लोग क्या करते हैं और मनोविज्ञान के बारे में नहीं जानते हैं, जो गैर-मनोवैज्ञानिक इस विषय के बारे में जानते हैं, और लोगों के मनोविज्ञान से संबंधित गलत धारणाएं हैं प्रासंगिक साहित्य को तीन मुख्य क्षेत्रों में बांटा जा सकता है: अंधविश्वासों पर प्रारंभिक शोध; लोगों की गलत धारणाओं को दूर करने में परिचयात्मक मनोविज्ञान पाठ्यक्रमों और उनकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन; मनोविज्ञान के बारे में जानने के लिए मनोविज्ञान के विषय ज्ञान का पता लगाने के लिए क्विज़

1. पहला दृष्टिकोण, जो लगभग सत्तर साल पहले की है, लोगों की धारणाओं और अंधविश्वासों की पढ़ाई से चिंतित है। पहले विश्व युद्ध (कोंक्लिन, 1 9 1 9; पीटर्स, 1 9 16) से संबंधित सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रमों में ज्ञान, विश्वास और अंधविश्वास के छात्रों के लिए लंबे समय से रूचि रही है। अंधविश्वास पर अध्ययन ने यह दर्शाया था कि 70 साल पहले अलौकिक घटनाओं, प्रकृति की ज्योतिशील भूमिका, और जीवन के नियतिवादी दृष्टिकोण से संबंधित सर्वाधिक प्रचलित मान्यताओं।

लेविट (1 9 52) ने अंधविश्वास पर निक्सन के अध्ययन (1 9 25) को दोहराया, और उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि अंधविश्वास व्यक्तिगत, अस्पष्ट और विशिष्ट व्यक्तित्व कारकों से संबंधित होना ज़रूरी है। अध्ययन और प्रतिकृतियों के परिणाम (लेविट, 1 9 52, ट्यूपर एंड विलियम्स, 1 9 86) ने दिखाया है कि मानवीय स्वभाव के बारे में अंधविश्वास समय के साथ केवल मामूली रूप से घट सकता है। ये अंधविश्वासी विश्वास सांस्कृतिक रिश्तेदार और उच्च परिवर्तनशील निम्नलिखित फेशन हो सकते हैं, लेकिन वे एक महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करते हुए बहुत कमी होने की संभावना नहीं रखते हैं, अर्थात् चिंता (फर्नहम एंड राउल्स, 1 99 3) में कमी। ग्रेगरी (1 9 75) ने विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच अंधविश्वास में विश्वासों की जांच की और परिणामों से पता चला कि अंधविश्वासी विश्वास और प्रथाओं ने समय के साथ में गिरावट की बजाय बदल दिया है। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि उस समय (सत्तर के मध्य) विश्वासों को व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के प्रति अधिक झुकाया गया था, और यह कि घर के माहौल के विरोध में विद्यालय ने इन मान्यताओं के स्रोत प्रदान किए।

2. दूसरी चिंताओं से संबंधित अध्ययन जो प्रारंभिक मनोविज्ञान पाठ्यक्रमों की सफलता का मूल्यांकन करने के लिए एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम को पढ़ाए जाने से पहले मनोविज्ञान के विषय ज्ञान स्थापित करते हैं। 1 9 20 के दशक में वापस डेटिंग जब मनोविज्ञान (फर्नहम, 1 9 8 9 2, 1 99 2, 1 9 61, 1 9 61, 1 99 1) में प्रथम श्रेणी में नामांकन करते समय छात्रों ने उनके साथ मनोविज्ञान के बारे में गलत धारणाओं के बारे में चिंता की है। निक्सन (1 9 25) ने यह प्रदर्शित करने की मांग की कि उनके छात्र अपने मनोविज्ञान पाठ्यक्रमों की शुरूआत में मानव व्यवहार के बारे में "असंतुष्ट विश्वासों" के साथ पहुंचे, लेकिन ये शिक्षण के एक कार्य के रूप में बदल गए। उनके परिणामों ने मनोविज्ञान के बारे में अज्ञानता की एक भयावह मात्रा और औपचारिक शिक्षा से सीमित लाभ का प्रदर्शन किया: यही है, पाठ्यक्रम के अंत तक थोड़ा बदलाव।

इस काम के अधिकांश में छात्रों के परीक्षणों को शामिल किया गया है, जो उनके पहले कार्यकाल (विश्वविद्यालय / कॉलेज में) की शुरुआत में मनोविज्ञान के बारे में उनकी आम गलतफहमी को मापने के लिए डिजाइन किया गया है (गार्डनर एंड डाल्सिंग, 1 9 86; ग्रिग्ज एंड रांस्डेल, 1 9 87; लम्बल, 1 9 7 9; मैकिके, 1 9 60, वॉन, 1 9 77) परिणाम विश्वविद्यालयों / कॉलेज कैरियर के माध्यम से प्रगति के रूप में गलत धारणाओं के स्तर में एक समग्र कमी का संकेत देते हैं। हालांकि, यद्यपि छात्रों ने मैकिके (1 9 60) और वॉन (1 9 77) के अध्ययनों में काफी सुधार किया, तो परिवर्तन न तो पर्याप्त था और न ही प्रभावशाली था। ऐसा प्रतीत होता है कि प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में व्यावहारिक रूप से, मनोविज्ञान के बारे में कुछ सामान्य विश्वासों पर थोड़ा प्रभाव पड़ता है, जो छात्रों द्वारा व्यापक रूप से आयोजित किया जाता है। लामाल (1 9 7 9) का तर्क है कि यह आश्चर्यजनक नहीं है कि छात्रों को पहले से ही बड़े पैमाने पर मीडिया, माता-पिता और साथियों के माध्यम से मनोविज्ञान से जुड़े व्यापक विश्वासों के संपर्क में अपेक्षाकृत लंबा इतिहास है। ब्राउन (1 9 83) ने नोट किया कि प्रारंभिक छात्रों ने मनोविज्ञान के ज्ञान के साथ प्रवेश किया, जिसके परिणामस्वरूप मनुष्य और अन्य जानवरों के व्यवहार, और जो उन्होंने मना नहीं किया, उन्होंने पढ़ा, टीवी पर देखा,

3. तीसरे क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक ज्ञान के परीक्षण शामिल हैं जो आम तौर पर छात्रों को मनोविज्ञान के एक व्यापक क्षेत्र की अपनी मान्यता / ज्ञान स्थापित करने के लिए देते हैं। सबसे व्यापक रूप से उद्धृत गलतफहमी का परीक्षण वोन (1 9 77) की 'सामान्य मान्यताओं का परीक्षण' है हालांकि, इस आधार पर व्यापक आलोचना की गई है कि कई वस्तुएं अस्पष्ट हैं (ब्राउन, 1 9 84)। किसी भी सच्चे-झूठी परीक्षण के नुकसान में से एक यह है कि मौके से सही जवाब पाने की उच्च संभावना है (ब्राउन, 1 9 83)। McCutcheon (1 99 1) ने सामान्य सच-झूठे प्रारूप से रवाना होने का फैसला किया और बदले में गलत धारणाओं का एक बहु-विकल्प परीक्षण तैयार किया। प्रारंभिक मनोविज्ञान वर्गों में दाखिला लेने वाले 79 छात्रों के लिए नए 62-आइटम प्रश्नावली का प्रबंध किया गया था। परिणामों ने संकेत दिया कि वास्तव में प्रारंभिक छात्रों के बीच मनोविज्ञान से संबंधित गलत धारणाओं की एक बहुत बड़ी संख्या है।

वॉन के सामान्य विश्वासों का परीक्षण, उदाहरण के लिए, प्रतिक्रिया के लिए अत्यधिक संवेदनात्मक था, और मापा गलतफहमी बहुत व्यापक नहीं थीं। McCutcheon तर्क दिया कि उसके परीक्षण के पिछले अनुसंधान से चार विशिष्ट फायदे थे: प्रतिक्रिया सेट कम से कम किया गया था; उसने निर्धारित किया कि उत्तरदाताओं के औसत पर 50% कम से कम प्रत्येक वस्तु सही हो गई; कुछ वस्तुएं गलत धारणाओं के अनुमान की अनुमति देती हैं; और महत्वपूर्ण कमेंटरी का उपयोग करके अस्पष्टता और विवादास्पद वस्तुओं को न्यूनतम रखा गया है इस परीक्षा में अनुसंधान में बड़े पैमाने पर इस्तेमाल किया गया है (फर्नहम एंड रावेल, 1 99 3, मैककचेशियन, फ़र्नहम और डेविस, 1 99 3)। इन अध्ययनों में से कई ने मनोविज्ञान के गरीब ज्ञान को दिखाया है जो लोगों के पास है। हालांकि, मैकुटच्यॉन टेस्ट का उपयोग करने वाले अध्ययनों की कई आधार पर आलोचना की जा सकती है। सबसे पहले, टेस्ट खुद स्पष्ट रूप से अधिक मुश्किल है क्योंकि McCutcheon ने 50% से भी कम सही उत्तर स्कोर करने वाले छात्रों के साथ आशा व्यक्त की। दूसरा यह दावा करता है कि, लेकिन मनोविज्ञान के सभी क्षेत्रों को शामिल नहीं करता है।

फर्नहम (1 99 2) ने 250 भावी मनोविज्ञान के छात्रों (जबकि अभी भी स्कूल में) का परीक्षण किया और पाया कि उनके मनोविज्ञान का ज्ञान बहुत असमान था, लेकिन आधे से भी कम सवालों के सही उत्तरों को पता था। उन्होंने कॉलमैन (1 9 …) द्वारा तैयार किए गए एक परीक्षण से आइटम का इस्तेमाल किया जो लोगों को समझाने का प्रयास करता है कि मनोविज्ञान क्या है। ये परिणाम निश्चित रूप से संभावित मनोविज्ञान के बारे में ज्ञान के अभाव वाले छात्रों की कमी का प्रदर्शन करते हैं। वे कहते हैं, "यदि मनोविज्ञान सामान्य ज्ञान है, तो निश्चित रूप से इस आबादी में इसके बहुत कुछ नहीं है; हालांकि, इन उपायों के इस्तेमाल के लिए कुछ आपत्तियों को बनाया जा सकता है जो इन परिणामों की विश्वसनीयता या प्रतिनिधित्व पर गंभीर संदेह रखता है "(फर्नहम, 1 99 2, पी 380)। कमियों के बावजूद, ये परिणाम समान परीक्षणों (बेस्ट, 1 9 82; स्मिथ एट अल।, 1 9 6 9) का उपयोग करते हुए अन्य अध्ययनों के समान हैं। फ़र्नामम (1 99 2) ने निष्कर्ष निकाला कि आम गलत धारणाएं अभी भी चलती हैं, और इसके अलावा, विषयों को कुछ अधिक मौलिक सामाजिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों की समझ होनी थी, लेकिन प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक कानूनों के अपने ज्ञान की एक सीधी जांच ने काफी अज्ञानता का संकेत दिया।

विभिन्न अध्ययनों ने मनोविज्ञान के विशेष क्षेत्रों और उनके बारे में ज्ञान देखा है। इस प्रकार, बार्नेट (1 9 86) विशेष रूप से व्यक्तिताल सिद्धांत के ज्ञान पर दिखे। बार्नेट (1986) ने निष्कर्ष निकाला: "क्षेत्र में शोध निष्कर्षों के बारे में अंडरग्रेजुएट्स को सिखाने के लिए व्यक्तित्व पाठ्यपुस्तकों में से अधिकांश क्या हो सकता है" (पी 64)। बार्नेट, नस्ट, मैकमिलन, कौफमैन और सिनीसी (1 9 88) ने छात्रों को समय की 13 अग्रणी अंडरग्रेजुएट डिवेलपमेंट पाठ्यपुस्तकों से शोध निष्कर्षों के आधार पर 90-आइटम सत्य / झूठी प्रश्नावली प्रदान की। वस्तुओं को आगे तीन प्रमुख क्षेत्रों में विभाजित किया गया: व्यक्तित्व और सामाजिक-भावनात्मक विकास, अनुभूति / भाषा विकास, और भौतिक विकास क्षमताओं और आवश्यकताएं। मानव विकास के पाठ्यक्रम पर छात्र हाई स्कूल (गैर-मनोविज्ञान) के छात्रों से बेहतर, एक सामान्य मनोविज्ञान पाठ्यक्रम या एक अकादमिक "सम्मान समाज" नामांकित छात्र थे। महिलाओं ने उच्चतर स्कोर किया, संभवतः क्योंकि वे अधिक समय के साथ बातचीत करते थे, और बच्चों के बारे में सीखते थे इसके अलावा, वे भाषा के विकास खंड में बेहतर प्रदर्शन करते थे, और शारीरिक विकास में सबसे खराब थे, संभवतः क्योंकि बाद की जानकारी व्यक्तिगत अनुभव और टिप्पणियों के माध्यम से सीखी जाने की संभावना नहीं थी।

बार्नेट एट अल (1988) ने यह भी कहा: "हालांकि उपसमुच्चय के मुताबिक परिणाम मानते हैं कि मनोविज्ञान के विशेष क्षेत्रों में शोध निष्कर्ष सामान्य मनोविज्ञान के भीतर व्यापक विषयों की विस्तृत जांच के लिए अतिरिक्त जांच के लिए काफी हद तक हो सकते हैं। इस मुद्दे को हल करने के लिए आवश्यक हैं "(पृष्ठ 117)। हालांकि, तथ्यात्मक ज्ञान को मापने के लिए तैयार किए गए परीक्षणों के बारे में हमेशा संदेह था। यद्यपि इस तरह की चिंताओं ने अधिक विशेष उपायों को विकसित और परीक्षण करने के लिए सुधार किया हो सकता है (उदाहरण के लिए बलूच, 1 99 5; फ़र्नहम, 1 99 2, 1 99 3; फ़र्नहम एंड राउल्स, 1 99 3; मैककुटेशियन, 1 99 1; मैककुटियन, फर्नहम और डेविस, 1993) मनोवैज्ञानिक ज्ञान "दोनों स्नातक और गैर-शैक्षणिक स्तर पर अभी भी कई संभव प्रश्नों के माध्यम से प्रशिक्षक के परीक्षण पुस्तिकाओं के माध्यम से मापा जाता है जिसमें संभावित आलोचनाओं की मेजबानी होती है

फर्नहम, थॉम्पसन और बलूच (1 99 8) ने इस बात की जांच की कि किस प्रकार छात्रों को संबंधित मनोविज्ञान के प्रशिक्षकों के मैनुअल से एक सही जवाब चुनने के लिए संबंधित पाठ्यक्रम में भाग ले सकते हैं। तीन अलग-अलग पाठयक्रम पाठ-पुस्तक संबंधित प्रशिक्षक के मैनुअल का इस्तेमाल तकनीकी, शब्द, प्रायोगिक विवरणों, और सामाजिक मनोविज्ञान की व्यापक श्रेणी को कवर करने के लिए चुना गया 57, 46 और 36 वस्तुओं के परीक्षणों को देखने के लिए किया गया था। अध्ययन में एक छात्र (एन = 98 जीवन विज्ञान छात्रों) और तीन (n = 100 नए छात्रों) का अध्ययन 50% उत्तर सही (53%, 52% क्रमशः) से मिला, जबकि अध्ययन दो (एन = 13 9 छात्र आवेदकों) मिला 48% से अधिक सही स्कोर लिंग और उम्र से संबंधित नहीं थे और सामाजिक मनोविज्ञान के ज्ञान और विशेष क्षेत्रों (यानी सामाजिक प्रभाव, समर्थक सामाजिक व्यवहार, रवैया परिवर्तन) के बीच कोई स्पष्ट संबंध नहीं था। पहले अध्ययन में, पूर्व आत्म-मूल्यांकन ज्ञान और मनोविज्ञान का "अनुभव" कुल स्कोर से संबंधित नहीं था, जबकि दूसरे नमूने में, कुछ अतिरिक्त मंगल व्याख्यान में भाग लेने वाले छात्रों ने उन लोगों के मुकाबले अधिक स्कोर किया, जो नहीं थे। तीसरे अध्ययन में, जिन विषयों पर किताबें पढ़ने की सूचना दी गई थी, या सामाजिक मनोविज्ञान पाठ्यक्रमों पर थे, ने मामूली उच्च स्कोर किया

अब यह क्षेत्र अब भी चले गए हैं, हालांकि अभी भी सामान्य ज्ञान पर प्रकाशित पत्र हैं। अधिक ब्याज का मुद्दा अब गलत धारणाओं पर है

काफी हद तक मनोविज्ञान पर "हमले" को "सिद्ध" करने के लिए एक महंगी तरीके से थोड़ा अधिक होने के कारण जो पहले से ही पता है, वह कम हो गया है। यह कई कारणों से हो सकता है एक न्यूरोसाइकोलॉजी का विकास है जो कि सफलताओं के अपने महान वादे के साथ है। एक और हो सकता है कि आम ज्ञान संलग्न अब अन्य विषयों पर निर्देशित किया गया है। एक तिहाई यह है कि उपरोक्त साहित्य को यह दिखाने के लिए उद्धृत किया गया था कि ये हमले औपचारिकता के बिना बड़े पैमाने पर थे।

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