हमें फिर से बालवाड़ी बनाने की आवश्यकता है

क्या हम अपने बच्चों के आश्चर्य को कम कर रहे हैं? क्रिस्टोफर ब्राउन द्वारा, पीएच.डी.

टेक्सास में एक किंडरगार्टन कक्षा में, 22 बच्चे सात घंटे में 10 से अधिक विभिन्न शिक्षक-नेतृत्व वाली गतिविधियों में भाग लेते हैं। वे पत्रिकाओं में लिखते हैं, गणित करते हैं, वर्तनी और ध्वन्यात्मकता का अभ्यास करते हैं, पढ़ना सीखते हैं, और बहुत कुछ। वे अभी 5 साल के हैं।

देश भर में, किंडरगार्टर्स को बताया जा रहा है कि यह क्या करना है और कैसे करना है, हर एक कदम पूरे दिन। वे कम खेलते हैं और 20 साल पहले की तुलना में अधिक अध्ययन करते हैं। यह किंडरगार्टन बन गया है, और यह अच्छी बात नहीं है।

बच्चों के आश्चर्य की भावना को कम करने और खुद को शिक्षार्थियों के रूप में देखने की उनकी क्षमता के अलावा, बच्चों को नियमित गतिविधियों के माध्यम से शिक्षाविदों को सीखने के लिए यह निरंतर धक्का प्राथमिक स्कूल में और यहां तक ​​कि हाई स्कूल के माध्यम से उनके सीखने को प्रभावित कर सकता है।

तो यह क्यों हो रहा है, और हम बालवाड़ी को फिर से सीखने के लिए एक आकर्षक जगह बनाने के लिए क्या कर सकते हैं?

पिछले कुछ वर्षों के दौरान, मैं और मेरी शोध टीम के सदस्य शिक्षा हितधारकों: किंडरगार्टन, उनके परिवारों, शिक्षकों, स्कूल प्रशासकों, विश्वविद्यालय के शिक्षकों और शोधकर्ताओं, नीति विश्लेषकों, नीति निर्माताओं और लॉबिस्टों का साक्षात्कार ले रहे हैं। हमने टेक्सास, वेस्ट वर्जीनिया, और वाशिंगटन, डीसी में अपना शोध किया है, और हमारा लक्ष्य इन परिवर्तनों की समझ बनाना है और वे बालवाड़ी को कैसे बदल सकते हैं ताकि यह उनकी समझ को प्रतिबिंबित करे कि वास्तव में बालवाड़ी कक्षाओं में क्या होना चाहिए।

हमने पाया कि लगभग हर कोई जो हमसे बात करता है वह चिंतित है कि बालवाड़ी क्या बन गया है। टेक्सास में एक प्रिंसिपल ने हमें बताया: “हम किंडरगार्टन में स्कूल के लिए उनकी खुशी को मार रहे हैं। हमें खुद से पूछना होगा, ‘हम बाद में बच्चों के लिए क्या स्थापित कर रहे हैं?’

बच्चों के लिए किंडरगार्टन को अधिक आकर्षक बनाने के लिए, इन हितधारकों ने “अधिक अवकाश”, “अधिक खेलने, बच्चों के साथ और अधिक बातचीत सहित कई सुझावों की पेशकश की ताकि शिक्षक बच्चों की रचनात्मकता, आश्चर्य की भावना, उनकी पूछताछ और रुचि का निर्माण करें, और उनके खुद के लिए सीखने में व्यस्तता, “” कम परीक्षण, “और यह सुनिश्चित करना कि” बालवाड़ी को कभी भी पहली कक्षा की तरह नहीं होना चाहिए। इसका कोई मतलब नहीं है। ”

जबकि ये हितधारक परिवर्तन चाहते हैं, वे यह भी जानते हैं कि बालवाड़ी में एक अच्छा वर्ष विद्यालय में बच्चों की सफलता के लिए कितना महत्वपूर्ण है।

हम किंडरगार्टन को कम और सफल बनाने में कैसे मदद कर सकते हैं?

बालवाड़ी को फिर से बनाने के लिए न केवल बालवाड़ी कक्षा के सुधार की आवश्यकता है, बल्कि यह भी कि हम बालवाड़ी के बारे में कैसे सोचते हैं।

हमारे अध्ययन के हितधारक चाहते हैं कि नीति निर्माता और स्कूल प्रशासक ऐसे सुधारों को लागू करें जो पूरे दिन सामाजिक और भावनात्मक सीखने के लिए और बच्चों को एक दूसरे के साथ खेलने और बातचीत करने के अधिक अवसर प्रदान करने के लिए अधिक समय प्रदान करें।

वे शिक्षक प्रशिक्षण में भी सुधार करना चाहते हैं ताकि शिक्षकों को सीखने के अनुभव के साथ सभी किंडरगार्टन प्रदान करने के लिए पेशेवर ज्ञान हो जो उनकी शैक्षणिक उपलब्धि को बढ़ाते हुए उनके संज्ञानात्मक, भावनात्मक, शारीरिक और सामाजिक सीखने का समर्थन करते हैं।

राज्य और राष्ट्रीय नीति परिवर्तन के संदर्भ में, वे चाहते हैं कि नई सामग्री और कार्यक्रम मानकों को पूरे के -12 शिक्षा प्रणाली में विकसित और कार्यान्वित किया जाए। मानकों को बच्चों, शिक्षकों और उनके स्कूलों पर मानकीकृत परीक्षण के प्रभाव को सीमित करते हुए पूरे बच्चे को विकसित करने पर जोर देना चाहिए।

हमारी बातचीत के आधार पर, यह सभी को लाभान्वित करेगा यदि हम सभी यह सोचना बंद कर दें कि बालवाड़ी और स्कूल की सफलता के लिए तैयार होने का मतलब है कि बच्चों को विशिष्ट शैक्षणिक कौशल और ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।

इसके बजाय, हमें इस बारे में सोचना चाहिए कि परिवार, शिक्षक और स्कूल कैसे छात्रों के साथ मिलकर एक आकर्षक शिक्षण वातावरण बना सकते हैं जो सभी बच्चों को बनने में मदद करता है – और खुद को सक्षम, जीवन भर सीखने वाले के रूप में देखता है।

क्रिस्टोफर ब्राउन, पीएचडी, ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में शिक्षा के कॉलेज में बचपन की शिक्षा के एक प्रोफेसर हैं। वह इंस्टीट्यूट फॉर अर्बन पॉलिसी रिसर्च एंड एनालिसिस के फैकल्टी फेलो हैं और एलबीजे स्कूल ऑफ पब्लिक अफेयर्स में सेंटर फॉर हेल्थ एंड सोशल पॉलिसी के फैकल्टी फेलो हैं।

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