स्वयंसेवक या स्वैच्छिक: आवश्यक सेवा युवाओं को लाभान्वित करती है?

सामुदायिक सेवा — चाहे वह अनिवार्य हो या स्वैच्छिक – नागरिक विकास को बढ़ावा देती है।

पिछले 20 वर्षों में, कई अमेरिकी हाई स्कूलों ने सामुदायिक सेवा नीतियों को अनिवार्य रूप से अपनाया है। उदाहरण के लिए, ये नीतियां राज्य और जिले के आधार पर भिन्न-भिन्न हैं- मैरीलैंड और कोलंबिया जिले में, राज्य में व्यापक विनियमन है, जिसके लिए हाई स्कूल के छात्रों को स्नातक करने के लिए 75 से 100 घंटे की सामुदायिक सेवा पूरी करनी होती है। अन्य नीतियां युवाओं को सामुदायिक सेवा में भाग लेने के लिए कोर्स क्रेडिट प्राप्त करने की अनुमति देती हैं या जिलों में हाई स्कूल स्नातक के लिए सेवा आवश्यकताओं को अपनाने की अनुमति देती हैं।

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अनिवार्य समुदाय सेवा कार्यक्रमों को युवाओं को दूसरों से जोड़ने में मदद करने के लिए लागू किया गया था, ताकि उन्हें अपने समुदाय में योगदान करने के लिए और अकादमिक प्रदर्शन और नागरिक शिक्षा में सुधार करने के लिए सिखाया जा सके।

हालांकि, अनिवार्य सामुदायिक सेवा का विचार काउंटर-सहज लगता है और विवाद का स्रोत रहा है। माता-पिता, छात्रों और यहां तक ​​कि स्कूल के अधिकारियों ने अनिवार्य सेवा नीतियों की वैधता को चुनौती देने वाले मुकदमों को दायर किया है, यह दावा करते हुए कि वे अपने दम पर स्वयंसेवक के लिए अनैतिक और कमजोर किशोर प्रेरणा हैं (जैसे, एंडरसन, 1999; स्मोल्या, 2000)। इस दृष्टिकोण के समर्थकों का तर्क है कि सामुदायिक सेवा को अनिवार्य करने से युवाओं को यह विश्वास होगा कि उन्हें दूसरों की मदद तभी करनी चाहिए जब वे बदले में तत्काल लाभ प्राप्त करें, और इस प्रकार जीवन में बाद में स्वयं सेवा को हतोत्साहित करें (Stukas, Snyder, & Clary, 1999)।

अनिवार्य सेवा के बारे में कानूनी विद्वानों द्वारा बहुत गंभीरता से लिया गया है। सामान्य तौर पर, इस कार्य ने निष्कर्ष निकाला है कि संघीय कानून के तहत अनिवार्य सेवा कानूनी रूप से अनुमेय है क्योंकि “सामुदायिक सेवा कार्यक्रम मुफ्त सार्वजनिक शिक्षा के ‘विशेषाधिकार’ से जुड़ी शर्तों से अधिक कुछ भी नहीं है और इस तरह कोई भी संवैधानिक समस्या पैदा नहीं करता है” (स्मिता, 2000) । यहां कुंजी कानूनी रूप से अनुमेय है – कई अन्य नैतिक चिंताएं हैं जो उठाए गए हैं, और इन मुद्दों की एक बड़ी समीक्षा यहां पाई जा सकती है।

लेकिन लाभ के बारे में क्या? क्या अनिवार्य सेवा नागरिक विकास को बेहतर बनाने में मदद करती है या स्वैच्छिक सेवा में भाग लेने के लिए प्रेरित प्रेरणा है? ये ऐसे प्रश्न हैं जो विकासात्मक विज्ञान द्वारा संबोधित किए गए हैं।

इस बात का समर्थन करने के लिए बहुत कम सबूत हैं कि अनिवार्य सामुदायिक सेवा युवाओं को भविष्य की सेवा में संलग्न करने के लिए प्रेरणा देती है। वास्तव में, इसके विपरीत संकेत करने के लिए कुछ सबूत हैं।

अधिकांश शोधों में पाया गया है कि अनिवार्य सेवा को भविष्य के स्वयं-सेवा (मेट्ज़ और यूनिस, 2003, 2005) में संलग्न करने के लिए बढ़े हुए इरादे के साथ जोड़ा गया है या स्वयंसेवक (हेंडरसन, ब्राउन, प्रांसर, और एलिस-हेल) के लिए अनिवार्य सेवा और इरादे के बीच संबंध नहीं पाया गया है , 2007, किम एंड मॉर्गल, 2017)।

यह अनुसंधान अन्य विकासात्मक अनुसंधान और सिद्धांत के विरोधाभासी लग सकता है जो व्यक्तिगत प्रेरणा और स्वस्थ विकास के लिए स्वायत्तता के महत्व पर जोर देता है (रयान और डेसी, 2000)। एक संभावना यह है कि अनिवार्य सेवा भविष्य की सेवा में संलग्न होने के इरादे को रोक सकती है यदि युवा अपने अनुभव को दर्शाते हैं और जनादेश को पूरा करने के अलावा भागीदारी में कोई मूल्य नहीं पाते हैं (स्टुकस एट अल।, 1999)।

इसका अर्थ यह है कि युवाओं की अपनी सामुदायिक सेवा गतिविधियों के प्रकार के अनुभव इस बात से अधिक हो सकते हैं कि क्या भागीदारी अनिवार्य है।

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सेवा के अनुभव बहुत भिन्न होते हैं, और उनकी सेवा से प्राप्त होने वाले भोग या अर्थ का स्तर युवाओं के प्रदर्शन के प्रकार से बंधा हो सकता है। स्वयंसेवी अनुभव जो किशोरों को विकसित होने का अवसर प्रदान करते हैं, दोस्त बनाते हैं, सामाजिक समस्याओं को प्रतिबिंबित करते हैं, और उद्देश्य और आनंद की भावना पैदा करने के लिए उन्हें अधिक लाभ के साथ प्रदान करते हैं (भविष्य में स्वयंसेवक के लिए अधिक से अधिक इरादे) इसके बिना उन लोगों की तुलना में अवसर (बेनेट, 2009; हेंडरसन एट अल।, 2007; मेट्ज़, मैकलीनन, और यिसिस, 2003; रेंडर्स एंड यूनिस, 2006)। इस प्रकार, अनिवार्य सेवा जिसमें संगठनात्मक कार्य शामिल हैं (जैसे, फर्श साफ़ करना, कागजात दाखिल करना) या अन्य प्रकार की गतिविधियाँ जो युवाओं को उच्च गुणवत्ता वाले अनुभव प्रदान नहीं करती हैं, हो सकता है कि वे अपने उद्देश्य की पूर्ति न कर रहे हों।

माता-पिता, शिक्षक और स्कूल प्रशासक युवाओं को उच्च-गुणवत्ता वाली सेवा गतिविधियों में शामिल होने में मदद कर सकते हैं और यहां तक ​​कि उनके समुदाय के भीतर सामुदायिक सेवा के अनुभवों की गुणवत्ता में वृद्धि कर सकते हैं।

तो हम कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि युवा उच्च-गुणवत्ता के अनुभवों में भाग ले रहे हैं? यहां कुछ सलाह हैं:

  1. युवाओं की सेवा में मदद करें कि वे अपनी अनिवार्य आवश्यकताओं के लिए सार्थक हों। किशोरों से पूछें कि वे किन मुद्दों को संबोधित करना महत्वपूर्ण मानते हैं और उनके साथ काम करना सही सामुदायिक सेवा के अनुभवों को खोजने के लिए।
  2. किशोरों से उनके सामुदायिक सेवा अनुभवों के बारे में बात करें। सामुदायिक सेवा कार्यक्रम तब अधिक फायदेमंद होते हैं जब वे युवाओं को सामाजिक समस्याओं पर विचार करने और अपने अनुभवों (येट्स एंड यूनिस, 1996) के बारे में अपनी धारणा बनाने की अनुमति देते हैं। युवाओं से उनके सामुदायिक सेवा अनुभव के बारे में बात करना सगाई की गुणवत्ता में सुधार लाने का एक तरीका है और इस प्रकार संभावित लाभ बढ़ाता है।
  3. अपनी आवश्यकता पूरी होने के बाद सेवा में संलग्न होने के अवसरों के साथ किशोर प्रदान करना जारी रखें। हालांकि कुछ युवा सामुदायिक सेवा में भाग लेना शुरू कर सकते हैं क्योंकि यह अनिवार्य था, वे सेवा में भाग लेना जारी रख सकते हैं क्योंकि यह व्यक्तिगत रूप से पुरस्कृत हो सकता है। सेवा में भाग लेने के लिए निरंतर अवसरों के साथ किशोर प्रदान करना नागरिक विकास को आगे बढ़ाने में मदद कर सकता है।

संदर्भ

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बेनेट, जे। (2009)। शहरी हाई स्कूल सीनियर्स की नागरिक सगाई उन्मुखीकरण पर अनिवार्य सामुदायिक सेवा और सामाजिक समर्थन का प्रभाव। सामाजिक शिक्षा में सिद्धांत और अनुसंधान, 37, 361-405।

हेंडरसन, ए।, ब्राउन, एसडी, पैनर, एसएम, और एलिस-हेल, के (2007)। हाई स्कूल और बाद में नागरिक सगाई में अनिवार्य सामुदायिक सेवा: ओंटारियो, कनाडा में “डबल कोहोर्ट” का मामला। जर्नल ऑफ यूथ एंड किशोरावस्था, 36, 849-860।

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