सामाजिक कहानियां: बच्चे परिप्रेक्ष्य लेने वाले कौशल कैसे बनाते हैं

अपने बच्चे के विचारों और भावनाओं के बारे में सरल प्रश्न पूछने के लिए टिप्स।

युवा बच्चों को अपनी भावनाओं और दूसरों के संपर्क में रहने में मदद करना एक चुनौती हो सकती है। जब कोई बच्चा निर्दयतापूर्वक काम करता है, तो माता-पिता और शिक्षक अक्सर पूछते हैं, “आप कैसे सोचते हैं कि अगर कोई आपको ऐसा करता है तो आप कैसा महसूस करेंगे?” हम इस सवाल से पूछते हैं कि, “आप कैसे सोचते हैं कि आपने उसे महसूस किया है? “क्योंकि हम जानते हैं कि छोटे बच्चों के पास परिप्रेक्ष्य लेने की क्षमता सीमित है। उनके विचारों के बारे में एक सवाल उनके लिए एक प्रश्न से उत्तर देना आसान है जिसके लिए उन्हें किसी अन्य व्यक्ति को कैसा लगता है। फिर भी, किसी और के जूते में चलने की क्षमता सामाजिक विकास के लिए एक आवश्यक कौशल है।

अपने कौशल को विकसित करने में आपके बच्चे की मदद करने का सबसे अच्छा तरीका यह है कि रोज़मर्रा की जिंदगी में आपके बच्चे के सामने आने वाले विचारों, भावनाओं और व्यवहारों के साथ-साथ किताबों के पात्रों को आप एक साथ पढ़ते हैं (या फिल्में या टेलीविजन आपको दिखाते हैं) एक साथ देखो)। स्टोरीबुक पात्रों की भावनाओं पर चर्चा करने के लिए महान अवसर प्रदान करते हैं क्योंकि औसतन, बच्चों की किताबें सामाजिक बातचीत या हर तीन वाक्यों में भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करती हैं। जब तक आपका जीवन अक्सर साबुन ओपेरा की तरह महसूस न हो, तब तक आपके बच्चों के साथ बातचीत – जब वे किताबों के बारे में नहीं हैं – शायद भावनाओं के बारे में बहुत कम जानकारी शामिल है!

किसी पुस्तक, टेलीविजन शो या मूवी में किसी चरित्र की भावनाओं के बारे में बात करना भी सहायक होता है क्योंकि इससे आपके बच्चे को भावनाओं के बारे में बात करने का मौका मिलता है जब उसकी भावनाएं उच्च नहीं चलती हैं। असली सौदा के बारे में बात करने के बजाय कॉप्टोथिकल बुलियों, स्कूल के पहले दिन, या घर पर असहमति के बारे में बात करना बहुत आसान है। और मुझे पता चला है कि ये अनुमानित परिस्थितियां माता-पिता और बच्चों को घर या खेल के मैदान पर आने वाली जटिल समस्याओं के बारे में बात करने के लिए उपलब्ध करा सकती हैं।

मिसाल के तौर पर, जब मेरा बेटा हमें घर के चारों ओर आदेश देना शुरू करता है (जैसे चिल्लाना, “पेनकेक्स अब!” हाल ही में शनिवार की सुबह 5:40 बजे एक बार), मेरे पति और मैं अक्सर उन्हें हल्के से बताते हैं कि वह श्री पाइन की तरह लगता है ( क्रिस वैन डुसेन के सर्कस शिप से “बहुत मांग” बॉस) या मैक बार्नेट के अतिरिक्त यार्न से हकदार आर्कड्यूक की तरह। यह रणनीति बस उसे यह कहने से कहीं ज्यादा बेहतर काम करती है कि वह कठोर है या हमें एक निश्चित तरीके से महसूस कर रहा है, क्योंकि इन कहानियों में बुरे लोगों से उनकी तुलना करने से उन्हें याद दिलाता है कि उन बुरे लोग नायक कैसे महसूस करते हैं। वह नायक पसंद करता है, और वह चाहता है कि वह खुश रहें। और इसलिए, केवल उस राशि के समर्थन के साथ, वह अक्सर कनेक्शन बनाने में सक्षम होता है … और महसूस करते हैं कि हम अब पेनकेक्स की कहानी में नायक हैं और वह खलनायक हैं। उसे “कृपया” शब्द कहने के लिए मजबूर किए बिना उस परिप्रेक्ष्य को प्राप्त करने में उसकी मदद करने से वह हमारी सुबह की कहानी को फिर से लिखना शुरू कर देता है और खुद को एक नई भूमिका में डाल देता है।

क्योंकि कहानियां नाटक पर भरोसा करती हैं, भावनाओं के बारे में एक संवाद खोलने के लिए किताबों या मीडिया के अन्य रूपों का उपयोग अपेक्षाकृत आसान हो सकती है। अपने बच्चे के अपने विचारों और भावनाओं के बारे में सरल प्रश्न पूछकर शुरू करें, जैसे:

  • इस कहानी के किस हिस्से ने आपको सबसे कठिन हंसी की?
  • आपको क्या तस्वीर या दृश्य डरावना / मधुर / दुखी था? क्यूं कर?
  • यदि आप [चरित्र का नाम] थे, तो आप कैसा महसूस करेंगे जब … ”

वे जो जानकारी साझा करते हैं, उन्हें सुनकर, और फिर उन्हें पुस्तक पर अपनी प्रतिक्रियाओं के बारे में बताने का जवाब देते हुए, आप भावनाओं और परिस्थितियों पर चर्चा करना शुरू कर सकते हैं जिनके बारे में आपने पहले एक साथ बात नहीं की हो। आप उन सवालों के बारे में पूछकर पात्रों के अलग-अलग दृष्टिकोणों के बारे में सोचने में भी मदद कर सकते हैं कि उन्होंने कुछ तरीकों से क्यों कार्य किया और क्या उन्होंने कार्य किया जिस तरह से उन्होंने अपने लक्ष्यों को पूरा करने में मदद की। इसे आजमा कर देखें! न केवल उन पुस्तकों के बारे में कुछ रोचक बातचीत का कारण बन सकता है जिन्हें आप एक साथ पढ़ रहे हैं, लेकिन यह आपके घर के आस-पास के रोमांचों में खलनायक के बजाय नायक को खेलने में भी मदद कर सकता है।

संदर्भ

डायर, जेआर, शत्ज़, एम।, और वेलमैन, एचएम (2000)। मानसिक राज्य की जानकारी के स्रोत के रूप में युवा बच्चों की कहानी पुस्तिकाएं। संज्ञानात्मक विकास, 15, 17-37।

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