शिक्षा में गंभीर सोच को एकीकृत करने के लिए 5 सुझाव

महत्वपूर्ण सोच में प्रशिक्षण की सुविधा के लिए विचार करने के लिए आवश्यक कारक।

मुझे हाल ही में विभिन्न प्रकार के विषयों से साथी विश्वविद्यालय के शिक्षकों के लिए शैक्षिक सेटिंग्स में क्रिटिकल थिंकिंग को समेकित करने पर महत्वपूर्ण चर्चा करने का अवसर मिला – सभी को तीसरे स्तर के एक महत्वपूर्ण परिणाम के रूप में महत्वपूर्ण सोच (सीटी) के महत्व को पहचानने के सामान्य गुण के साथ शिक्षा। मैंने सीटी के लिए प्रासंगिक विषयों की एक विस्तृत सरणी पर, 90-प्लस स्लाइड्स के बीच लगभग तीन घंटे बात की। प्रस्तुतिकरण और स्वयं की बात के बाद, मैंने देखा कि एक पैटर्न उभर कर आया है – मैंने जिन पांच चीजों की चर्चा की है, उनमें से एक को पांच श्रेणियों में विभाजित किया गया है: निर्देशात्मक टाइपोलॉजी, अवधारणा, मूल्यांकन की विधि, वितरण की विधि और शिक्षक की विशेषताएं। वार्ता से प्रतिक्रिया सकारात्मक थी, कई साथी शिक्षकों ने सलाह दी कि उन्होंने सत्र से बहुत कुछ सीखा है; और इसलिए, मैंने सोचा कि उन पाँच प्रमुख श्रेणियों की एक संक्षिप्त चर्चा हो सकती है, जो इस ब्लॉग का अनुसरण करने वालों के लिए सहायक हो सकती हैं।

1. निर्देशात्मक टाइपोलॉजी

Ennis ‘(1989) CT पाठ्यक्रमों की टाइपोलॉजी के अनुसार, चार अलग-अलग CT प्रशिक्षण विधियाँ हैं: सामान्य, जलसेक, विसर्जन और मिश्रित। सीटी प्रशिक्षण के लिए सामान्य दृष्टिकोण में , वास्तविक सीटी कौशल और डिस्पोजल “विशिष्ट विषय वस्तु के बिना सीखने के उद्देश्य हैं” (अबी एट अल, 2008, पी। 1105)। एक पाठ्यक्रम में सीटी के जलसेक के लिए विशिष्ट विषय वस्तु सामग्री की आवश्यकता होती है जिस पर सीटी कौशल का अभ्यास किया जाता है, जिसमें पाठ्यक्रम सामग्री के भीतर सीटी को पढ़ाने का उद्देश्य स्पष्ट किया जाता है। विसर्जन दृष्टिकोण में , जलसेक दृष्टिकोण की तरह, विशिष्ट पाठ्यक्रम सामग्री जिस पर सीटी कौशल का अभ्यास किया जाता है; हालाँकि, विसर्जित दृष्टिकोण में सीटी उद्देश्यों को स्पष्ट नहीं किया गया है। अंत में, मिश्रित दृष्टिकोण में , सीटी को पाठ्यक्रम के विशिष्ट विषय वस्तु के स्वतंत्र रूप से पढ़ाया जाता है।

चार सीटी कोर्स प्रकारों की तुलना, अब्रामी एट अल द्वारा मेटा-विश्लेषण के परिणाम। (2008) से पता चला कि मिश्रित दृष्टिकोण का उपयोग करने वाले पाठ्यक्रमों में सीटी प्रदर्शन (जी + = .94) पर सबसे अधिक प्रभाव था, इसके बाद आसव दृष्टिकोण (जी + = .54), सामान्य दृष्टिकोण (जी + = .38) और अंत में,। विसर्जन दृष्टिकोण (जी + = .09)। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विसर्जन दृष्टिकोण (जिसमें सबसे छोटा प्रभाव था) एकमात्र दृष्टिकोण है जो सीटी उद्देश्यों को छात्रों के लिए स्पष्ट नहीं करता है। इन निष्कर्षों से पता चलता है कि सीटी उद्देश्यों और आवश्यकताओं को स्पष्ट करना छात्रों के लिए सीटी की क्षमता बढ़ाने के उद्देश्य से पाठ्यक्रम डिजाइन का एक महत्वपूर्ण पहलू हो सकता है और सीटी की क्षमता में वृद्धि इस बात पर निर्भर करती है कि सीटी को कैसे सिखाया जाता है (अब्रामी एट अल।, 2008)।

2. संकल्पना

इस ब्लॉग के लिए मेरी पहली पोस्ट में, फ़ेकिंग इट, मैंने पिछले मुद्दों पर सीटी में अवधारणा पर चर्चा की। सीटी सिखाने के लिए, सुनिश्चित करें कि आप जानते हैं कि यह क्या है और आप क्या सिखा रहे हैं! यह एक नो-ब्रेनर की तरह लग सकता है, लेकिन पिछले शोध से पता चलता है कि शिक्षकों को हमेशा सीटी (लॉयड और बहार, 2010; यूडब्ल्यूए, 2007) से क्या मतलब है की पूरी समझ नहीं हो सकती है। शिक्षकों के लिए यह आवश्यक है कि वे अपना गृहकार्य करें और यह सुनिश्चित करें कि उन्हें इस बात की समझ है कि सीटी क्या है और वे इसे कैसे संचालित कर सकते हैं (उदाहरण के लिए यह सुनिश्चित करने के संबंध में कि वे जो सिखा रहे हैं, वे क्या मेल खाते हैं; वैचारिक रूप से स्थापित है। याद रखें, यदि आप सीटी सिखाना चाहते हैं, तो आपको गंभीर रूप से सोचने की जरूरत है!

3. मूल्यांकन की विधि

मैंने एक बार सीटी मॉड्यूल का शिक्षण लिया था जिसमें मूल्यांकन की एकमात्र विधि अंतिम परीक्षा थी, जो लगातार तीन वर्षों से पहले एक ही प्रश्न पूछती थी: महत्वपूर्ण सोच क्या है? यह प्रश्न बड़े ही प्रफुल्लित करने वाला था, यह देखते हुए कि इसने छात्रों को एक परिभाषा याद करने के लिए सीटी-कम या ज्यादा आमंत्रित करने के प्रतिविरोध को खत्म कर दिया। कम से कम, अधिकांश मानकीकृत सीटी उपायों के विपरीत, यह एमसीक्यू की एक श्रृंखला नहीं थी, जहां आप वास्तव में 20-25 प्रतिशत समय के सही उत्तर का अनुमान लगा सकते हैं। मैं आम तौर पर अपने अंतिम परीक्षा के लिए मानकीकृत सीटी उपायों की खुली-समाप्त किस्मों में से एक को अनुकूलित करता हूं, लेकिन यह एक सही रणनीति भी नहीं है। हालाँकि, मैं पूरे दिल से इसकी वकालत कर रहा हूँ जो अक्सर आकलन करता है। यह सुनिश्चित करें कि छात्र नियमित रूप से कक्षा के बाहर सीटी में उलझे हुए हैं, क्योंकि आप अपने चिंतनशील निर्णय को विकसित करने के अवसर प्रदान कर सकते हैं। मैं साप्ताहिक असाइनमेंट, एक टर्म पेपर और एक अंतिम परीक्षा देता हूं ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि मेरे छात्रों के पास अपनी सीटी विकसित करने के लिए यथोचित अवसर हों)। सीटी माप की प्रकृति के बारे में अधिक विस्तृत चर्चा के लिए, सीटी को मापने के बारे में गंभीर रूप से सोचकर मेरी पिछली पोस्ट को पढ़ना सुनिश्चित करें।

4. प्रसव की विधि

एक्टिव लर्निंग सीटी इंस्ट्रक्शन का एक मूलभूत घटक है। वास्तव में, अनुदेश शायद यहां एक खराब शब्द है – प्रशिक्षण बेहतर काम करता है, क्योंकि निर्देश केवल सीटी प्रशिक्षण का एक हिस्सा होना चाहिए। विशेष रूप से, सीटी प्रशिक्षण में उपचारात्मक निर्देश और सक्रिय सीखने के मिश्रित दृष्टिकोण का उपयोग करना चाहिए। मेयर (2004) के अनुसार, छात्रों को सीखने के दौरान संज्ञानात्मक रूप से सक्रिय होना चाहिए और शिक्षकों को उन्हें निर्देशित अभ्यास प्रदान करना चाहिए। इस प्रकार की सक्रिय शिक्षा छात्रों को मचान (वुड, ब्रूनर और रॉस, 1976) का एक रूप प्रदान करती है, जिसके द्वारा उन्हें अपने शिक्षक द्वारा विशेष रूप से निर्देशित किया जाता है और सक्रिय रूप से ‘सीख कर सीखें ’। शोध से पता चलता है कि लोग सक्रिय सीखने (जैसे हेक, 1998; कानून, सोकोलोफ और थॉर्नटन, 1999; रेडिश, शाऊल और स्टाइनबर्ग, 1997) के माध्यम से और अधिक और विशेष रूप से सीखते हैं, कि सीटी कौशल के गहन अभ्यास से सीटी की क्षमता शिक्षण की तुलना में अधिक बढ़ जाती है। सीटी के (बर्बच, मैटिकिन और फ्रिट्ज़, 2004)।

अपनी विधा को जानिए । क्या आप ‘पारंपरिक कक्षा सेटिंग’ के माध्यम से या विशेष रूप से ई-लर्निंग के माध्यम से प्रशिक्षण पेश करेंगे; शायद मिश्रित सीखने के माध्यम से दोनों का मिश्रण? आपके द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रेजेंटेशन विधि उस चीज़ को निर्देशित करेगी जो सक्रिय शिक्षण जैसे चर्चा किए गए अन्य कारकों के संबंध में क्या और क्या नहीं कर सकती। डिलीवरी के अपने तरीके और इसके चारों ओर दर्जी प्रशिक्षण पर स्पष्ट रहें।

अपने प्रशिक्षण पाठ में एकीकृत करने के लिए किस प्रकार की सक्रिय शिक्षा का निर्धारण करना है, इसके लिए आपके श्रोता का आकार जानना महत्वपूर्ण है। यदि आपके पास लगभग 10 व्यक्तियों का एक छोटा समूह है, तो सहयोगी प्रवचन के लिए फर्श खोलना सीटी का अभ्यास करने का एक उपयोगी साधन है। हालांकि, यदि आपके पास 300 छात्रों से भरा एक व्याख्यान कक्ष है, तो खुला प्रवचन संभव नहीं है। एक बड़े समूह के साथ, अनौपचारिक रूप से लोगों को भीड़ से बाहर निकाला और उनसे पूछा कि उन्हें क्या लगता है कि वे आपके लिए काम कर सकते हैं। यदि आपको लगता है कि इस संदर्भ में, आप इस तरह आ सकते हैं जैसे आप ‘लोगों को मौके पर रख रहे हैं’, तो शायद आपके छात्रों को मतदान करना सबसे अच्छा काम करेगा। मुद्दा यह है कि आपके दर्शकों का आकार चाहे जो भी हो, आपको हर किसी को जोड़े रखने की आवश्यकता है!

तर्क मानचित्रण का उपयोग करें। एक तर्क मानचित्र तर्क के तार्किक रूप से संरचित नेटवर्क का एक दृश्य प्रतिनिधित्व है, जिसमें तर्क को ‘बॉक्स और एरो’ डिज़ाइन के माध्यम से स्पष्ट और स्पष्ट किया जाता है, जिसमें बॉक्स प्रस्ताव का प्रतिनिधित्व करते हैं (यानी केंद्रीय दावा, कारण, आपत्तियां और खंडन) ) और प्रस्‍तावों के बीच ‘तीर’ प्रस्‍तावों को एक साथ प्रस्‍तावित संबंधों को दर्शाते हैं (ड्वायर, 2011; वैन गेलडर, 2002)। अनुसंधान इंगित करता है कि तर्क मानचित्रण के माध्यम से प्रशिक्षण सीटी महत्वपूर्ण प्रदर्शन (अल्वारेज़-ऑर्टिज़, 2007; लेकिन एट अल।, 2009; ड्वेयर, होगन एंड स्टीवर्ट, 2011; ड्वेयर, होगन एंड स्टाकार्ट, 2012; वैन गेल्डर, 2001; वैन गेल्डर) को बढ़ाता है। बिसेट और कमिंग, 2004)। तर्क मानचित्रण पर मेरी आखिरी पोस्ट देखना सुनिश्चित करें!

5. शिक्षक की विशेषताएँ

अपने और अपने छात्रों के साथ बौद्धिक रूप से ईमानदार रहें । कोई भी अचूक नहीं है और इस तरह, आपको अक्सर ऐसे प्रश्न पूछे जाएंगे जिनका उत्तर आपको नहीं पता है। तदनुसार जवाब दें, “यह एक अच्छा सवाल है- मुझे नहीं पता।” अपने छात्रों के लिए एक उदाहरण निर्धारित करके उन्हें दिखाएं कि अनिश्चित होना ठीक है। यह चिंतनशील निर्णय की प्रकृति है। बेहतर है, जब आप नहीं जानते हैं, तो प्रवचन के लिए कक्षा तक प्रश्न खोलें। सहयोगी सीटी को प्रोत्साहित करें! अटकलबाजी से बचने की कोशिश करें; और जब आप ऐसा करते हैं, तो छात्रों को सलाह देते हुए कि आप अटकलें लगा रहे हैं, की पुष्टि करें।

यदि आप गंभीर रूप से सोचना चाहते हैं तो आप हमेशा पीसी नहीं हो सकते । मैं हमेशा अपने छात्रों को अपने परिचयात्मक सीटी व्याख्यान में चेतावनी देता हूं कि यदि आप गंभीर रूप से सोचना चाहते हैं तो आप हमेशा राजनीतिक रूप से सही नहीं हो सकते। यह अक्सर ऐसा होता है कि विवादास्पद विषय वे होते हैं जिनके लिए सबसे अधिक सीटी की आवश्यकता होती है! आक्रामक और वस्तुनिष्ठ होने के बीच के अंतर से सावधान रहें- और अपने छात्रों को भी सुनिश्चित करें! जब आप किसी विषय की परवाह करते हैं तो सीटी को संलग्न किया जाना चाहिए और जब हम परवाह करते हैं, तो भावना जुड़ जाती है। यदि हम वास्तव में इस बात की परवाह करते हैं कि क्या विश्वास करना / करना है, तो हमें विवादास्पद विषयों पर निष्पक्ष रूप से सवाल उठाने और शैतान के अधिवक्ता की भूमिका निभाने की आवश्यकता है , चाहे वह कभी-कभी कितना असहज महसूस करता हो। याद रखें, जब आप महत्वपूर्ण विचार के घर में प्रवेश करते हैं, तो आपको दरवाजे पर भावनाओं को छोड़ना चाहिए!

व्यक्तिगत और मजाकिया बनें । सीटी एक महत्वपूर्ण शिक्षण परिणाम है; लेकिन, सभी ईमानदारी में, कभी-कभी यह कष्टदायी रूप से उबाऊ हो सकता है! सीटी की अमूर्त प्रकृति के कारण, नौसिखियों के लिए खो जाना या भ्रमित होना आसान है और बाद में, पाठ पर ध्यान केंद्रित करने में विफल रहता है। हास्य और वास्तविक जीवन के उदाहरणों को एकीकृत करके, शायद अपने स्वयं के जीवन से भी, आप अपने छात्रों को कुछ ठोस दे रहे हैं, जिस पर उन्हें आगे बढ़ना है। इस तरह के उदाहरण पाठ की अमूर्त प्रकृति को स्पष्ट करेंगे और हास्य / व्यक्तिगत स्पर्श भविष्य के पाठ को याद करने की सुविधा प्रदान कर सकते हैं।

संदर्भ

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