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शिक्षक चयन के सबक सीखना

शिक्षण बल को मजबूत करने के लिए, हमें सही शिक्षक खोजने होंगे।

प्रोफेसर रॉबर्ट क्लासेन और डॉ। लिसा किम द्वारा

शिक्षण एक मांग वाला पेशा है जिसमें ज्ञान, कौशल और महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं की एक अद्वितीय मिश्रण की आवश्यकता होती है। जो 2016 के Kappa Delta Pi जॉइंट प्रोफेशन में रिक्रूटिंग क्वालिटी कैंडिडेट्स पर Kappa Delta Pi ज्वाइंट स्टेटमेंट के साथ बहस कर सकते हैं, जिन्होंने एजुकेशन सेक्टर के लिए “सबसे होनहार,” केयरिंग, “और” हाई क्वालिटी “नए टीचर्स की भर्ती की चुनौती को संबोधित किया? शैक्षिक शोधकर्ता एस्टन वी। ट्यूब्स निश्चित रूप से नहीं करेंगे। उन्होंने कहा, “इस तथ्य पर जोर देने और फिर से तैयार करने की आवश्यकता है,” उन्होंने कहा, “हमारे स्कूलों के शिक्षकों के चयन के लिए बहुत अधिक देखभाल और विचारशील विचार नहीं दिया जा सकता है” (1928, पृष्ठ 332)। हालाँकि, हमने शिक्षक चयन की चुनौती को दूर करने के लिए व्यवस्थित अनुसंधान को लागू करने में पिछले 90 वर्षों में बहुत प्रगति नहीं की है।

कई संभावित कारण हैं कि सबसे अच्छा संभव भावी शिक्षकों को चुनना एक चुनौती है जिसे हमें संबोधित करना चाहिए। हम शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान से जानते हैं कि शिक्षक छात्रों के परिणामों (जैसे, मार्टिन और कोली, 2018) को प्रभावित करते हैं, लेकिन शिक्षण कार्यबल की गुणवत्ता भी छात्रों और पूरे समाज पर एक महत्वपूर्ण आर्थिक प्रभाव डालती है। अर्थशास्त्री एरिक हनुशेख (हनुशेख और रिव्किन, 2011) द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि औसत प्रदर्शन करने वाले शिक्षकों को औसत शिक्षकों की जगह लेने से कनाडा और फिनलैंड के लिए अमेरिकी शैक्षिक उपलब्धि बढ़ेगी। वित्तीय संदर्भ में, एक औसत प्रदर्शन करने वाले शिक्षक के साथ एक कम प्रभावी शिक्षक की जगह छात्रों की जीवन भर की आय लगभग $ 250,000 प्रति कक्षा (चेट्टी, फ्रीडमैन, और रॉकऑफ, 2014) से बढ़ जाती है। अधिक प्रभावी शिक्षकों द्वारा पढ़ाए जाने वाले छात्रों को हाई स्कूल पूरा करने, कॉलेज में भाग लेने (और उच्च रैंक वाले कॉलेजों में भाग लेने), और उच्च भविष्य के वेतन (चेट्टी एट अल।, 2014) का आनंद लेने की संभावना है।

रोजगार के लिए और प्रारंभिक शिक्षक शिक्षा (ITE) में भावी शिक्षकों का चयन एक महत्वपूर्ण निवेश का प्रतिनिधित्व करता है। हिंडन एंड स्ट्रॉन्ज (2009) ने एकल शिक्षक के चयन को $ 2 मिलियन का फैसला करार दिया- हमें यह भी पता है कि जो शिक्षक समय से पहले 20,000 डॉलर तक की स्कूल प्रणाली को छोड़ देते हैं, प्रत्येक (कार्वर-थॉमस और डार्लिंग-हैमंड, 2017)। यह सही उम्मीदवारों के चयन के महत्व पर जोर देता है क्योंकि अनुसंधान से पता चला है कि शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक गुण (जैसे, प्रेरणा) पेशेवर प्रतिबद्धता और छोड़ने के इरादे से जुड़े हुए हैं (क्लासेन और चिउ, 2011)। खराब चयन निर्णय लेना छात्रों, स्कूल प्रणालियों और समाज के लिए महंगा है, जबकि शिक्षक चयन में सुधार शिक्षण कार्यबल को अपेक्षाकृत कम लागत में बढ़ावा दे सकता है।

यदि शिक्षक उच्च गुणवत्ता वाले प्रारंभिक शिक्षक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं तो क्या शिक्षक का चयन मायने रखता है? लगभग सभी नौसिखिए शिक्षक प्रशिक्षण और अनुभव (ओस्ट, 2014) के साथ सुधार करते हैं, जिसका अर्थ है कि भले ही हमारे चयन के तरीके कमजोर हों, लेकिन अधिकांश नौसिखिए शिक्षक समय के साथ अधिक प्रभावी हो जाएंगे। हालांकि, नौसिखिए शिक्षक विभिन्न दरों में सुधार करते हैं, और कुछ कम प्रभावी नए शिक्षक लंबे समय तक अपने सहयोगियों से पीछे रहते हैं (अटेटबेरी एट अल।, 2015)। इसके अलावा, कई शिक्षण उम्मीदवार जो आईटीई कार्यक्रमों में प्रवेश के लिए कम प्रेरणा की रिपोर्ट करते हैं, वे अपने कार्यक्रम के अंत में और व्यावसायिक अभ्यास में कम प्रेरणा दिखाते हैं (वाट एट अल।, 2014)। यहां तक ​​कि ऐसे मामलों में जहां आवेदक पूल बहुत गहरा नहीं है, उच्च गुणवत्ता वाले चयन के तरीके भविष्य के विकास के लिए उम्मीदवारों की प्रमुख विशेषताओं का मूल्यांकन करने और अंतर्निहित शिक्षक आकर्षण के कारणों की समझ बनाने में फायदेमंद हैं। हमारे शिक्षक चयन के तरीकों से सर्वोत्तम संभव जानकारी इकट्ठा करने के लिए आकर्षक कारण हैं ताकि इस संभावना को अधिकतम किया जा सके कि पेशे के पाइपलाइन में प्रवेश करने वाले लोग शिक्षक के रूप में अपने काम में सफल होंगे।

एक अपूर्ण, तदर्थ, सूचना-खराब प्रणाली

‘सबसे होनहार’ शिक्षण उम्मीदवारों का चयन करना एक चुनौती है, क्योंकि चयन निर्णय अपूर्ण जानकारी पर निर्भर करता है, जिसमें “तदर्थ” और “जानकारी खराब” (गोल्डहैबर, ग्राउट और हंटिंगटन-क्लेन, 2014) के रूप में वर्णित तरीके हैं। सबसे होनहार शिक्षण उम्मीदवारों की पहचान करना आसान और कठिन दोनों है। प्रतिभाशाली, सबसे सक्षम और अकादमिक रूप से सक्षम उम्मीदवारों की पहचान करना अपेक्षाकृत आसान है: हम अकादमिक रिकॉर्ड, विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा स्कोर और, यदि आवश्यक हो, तो अकादमिक क्षमता के कई विश्वसनीय और वैध परीक्षण देख सकते हैं जिन्हें प्रशासित किया जा सकता है। कठिन हिस्सा संभावित शिक्षकों की कर्तव्यनिष्ठा, सहानुभूति और लचीलापन जैसी गैर-शैक्षणिक विशेषताओं की पहचान कर रहा है। भावी शिक्षकों की प्रमुख गैर-शैक्षणिक विशेषताओं की पहचान करना और उनका मूल्यांकन करना शिक्षक भर्ती और चयन की ‘पवित्र कब्र’ बन गया है। शिक्षक चयन अनुसंधान के बारे में हमारी 2019 मेटा-विश्लेषण (लगभग 9000 प्रतिभागियों के साथ 32 ज्यादातर यूएस अध्ययन सहित) चयन के तरीकों और शिक्षक प्रभावशीलता (कुल मिलाकर r = 0.12; क्लासेन एंड किम, 2019) के बीच कमजोर संबंध दिखाते हैं, जो अन्य क्षेत्रों में वैधता गुणांक से नीचे है। (उदाहरण के लिए, लिवेन्स एंड सैकेट, 2012)। चयन निर्णय लेने के लिए एकत्रित जानकारी के सामान्य स्रोतों पर विचार करें: अकादमिक रिकॉर्ड, व्यक्तिगत बयान, संदर्भ पत्र और पारंपरिक साक्षात्कार। हालांकि अकादमिक रिकॉर्ड चयन के लिए कुछ भविष्य कहनेवाला मूल्य प्रदान करते हैं (रॉकऑफ, जैकब, केन और स्टैगर, 2011), गैर-शैक्षणिक विशेषताओं का मूल्यांकन करने के लिए सबसे भरोसेमंद तरीके- व्यक्तिगत बयान, संदर्भ के पत्र और पारंपरिक साक्षात्कार – भविष्यवाणी का एक खराब रिकॉर्ड है प्रभावशीलता (पैटरसन एट अल।, 2016)। आईटीई कार्यक्रमों के लिए चयन विधियों की एक हालिया गुणात्मक समीक्षा ने चयनकर्ताओं को उद्धृत किया जो उम्मीदवारों में “एक्स फैक्टर की पहचान” (डेविस एट अल।, 2016, पी। 297) पर “एक आंत की भावना” या “थोड़ी बातचीत” पर निर्भर थे। दुर्भाग्य से, अधिकांश साक्षात्कारकर्ता काम से संबंधित परिणामों (कुक, 2009) की भविष्यवाणी करने के मौके से ज्यादा बेहतर नहीं हैं।

इसके अलावा, इन तरीकों से उम्मीदवारों के कुछ समूहों को नुकसान हो सकता है (पैटरसन एट अल।, 2016)। अमेरिका में शिक्षकों को काम पर रखने के लिए चयन प्रक्रिया लियू और जॉनसन (2006) द्वारा “देर से, जल्दी, और सूचना-गरीब” (पृष्ठ 324) के रूप में लेबल की गई थी, और उन्होंने जिलों को और अधिक गहन और ‘जानकारी युक्त’ लागू करने का आह्वान किया। ‘ चयन प्रक्रिया। हमारे वर्तमान शिक्षक चयन प्रथाओं की प्रभावशीलता के लिए बहुत कम या कोई सबूत नहीं है। शोध का आधार खराब है – खासकर जब आप इसे अन्य व्यवसायों के मानकों से देखते हैं।

बेहतर अभ्यास का पालन करने का समय

शैक्षिक मनोविज्ञान के बाहर शोधकर्ताओं ने चयन प्रथाओं के लिए एक सबूत आधार के निर्माण के महत्व पर प्रकाश डाला है। हम चयन विधियों को विकसित करने में मार्गदर्शन के लिए संगठनात्मक मनोविज्ञान और इन विधियों के आवेदन के लिए चिकित्सा और स्वास्थ्य शिक्षा के क्षेत्र में देख सकते हैं। स्वास्थ्य के क्षेत्र में चयन के लिए उपयोग किए जाने वाले दो अच्छी तरह से शोध के तरीके शिक्षक चयन के लिए विशेष वादा दिखाते हैं: स्थितिजन्य निर्णय परीक्षण (एसजेटी) और कई मिनी साक्षात्कार (एमएमआई)। ये दोनों तरीके विशेषज्ञ चिकित्सकों के सहयोग से विकसित संदर्भगत परिदृश्यों के लिए उम्मीदवारों की प्रतिक्रियाओं का आकलन करते हैं। परिस्थितिजन्य निर्णय परीक्षणों में लिखित या वीडियो ‘वास्तविक जीवन’ परिदृश्यों की एक श्रृंखला शामिल होती है, जिसमें उम्मीदवारों को चुनौतीपूर्ण स्थितियों के लिए प्रतिक्रियाओं की सलाह के बारे में निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। एकाधिक मिनी-इंटरव्यू में कई संक्षिप्त स्टेशन (जैसे, 5 मिनट प्रत्येक के 8 ‘मिनी’ साक्षात्कार) शामिल होते हैं, जो विशिष्ट विशेषताओं को लक्षित करते हैं, और परीक्षार्थियों द्वारा एक व्यवस्थित स्कोरिंग प्रोटोकॉल का उपयोग करते हुए बिना किसी पूर्व सूचना के उम्मीदवार को शामिल किया जाता है। कई मिनी-इंटरव्यू का लाभ यह है कि कई स्वतंत्र स्टेशनों से एकत्रित स्कोर साक्षात्कारकर्ता पूर्वाग्रह की संभावना को कम करते हैं, साथ ही वे आवेदकों को ‘रिकवरी’ का मौका देते हैं अगर वे एक स्टेशन पर खराब प्रदर्शन करते हैं।

स्वास्थ्य के क्षेत्र में चयन के लिए गैर-शैक्षणिक विशेषताओं का आकलन करने के लिए इस्तेमाल किए जाने वाले इन दो तरीकों का समर्थन करने वाले सबूत मजबूत हैं: लिवेन्स और सैकेट (2012) द्वारा किए गए एक अनुदैर्ध्य अध्ययन में नौ साल बाद मेडिकल स्कूल और नौकरी के प्रदर्शन में चयन के लिए इस्तेमाल किए गए एसजेटी स्कोर के बीच महत्वपूर्ण संबंध पाए गए। एकाधिक मिनी-इंटरव्यू चिकित्सा शिक्षा (ईवा, 2009) में चयन के लिए समान मजबूत परिणाम दिखाते हैं, और अब नर्सिंग, मिडवाइफरी और फार्मेसी के चयन के लिए तेजी से उपयोग किया जाता है। चिकित्सा प्रशिक्षण के लिए चयन के तरीकों की एक महत्वपूर्ण समीक्षा से पता चला है कि पारंपरिक साक्षात्कार, संदर्भ पत्र और व्यक्तिगत बयान (पैटरसन एट अल।, 2016) की तुलना में स्थितिजन्य निर्णय परीक्षण और कई मिनी-साक्षात्कार अधिक प्रभावी (विश्वसनीय, मान्य और निष्पक्ष) थे। दुर्भाग्य से, हमारे पास शिक्षा में चयन के तरीकों की प्रभावशीलता के बारे में बहुत कम जानकारी है, और हमारे पास जो डेटा है – जो कि हमने स्वयं एकत्र किया है (क्लासेन एंड किम, 2019) -शो में वर्तमान चयन विधियां अक्सर शिक्षण परिणामों की भविष्यवाणी करने में बहुत अच्छी नहीं हैं ।

बेहतर व्यवस्था का मार्ग प्रशस्त करना

शिक्षक चयन के लिए न केवल नए तरीकों की पहचान करने की जरूरत है, बल्कि एक नए और मजबूत सबूत के आधार पर निर्माण करना है। हमें शोध की आवश्यकता है जो शिक्षक चयन परिदृश्य को ‘तदर्थ’ और ‘सूचना-गरीब’ से व्यवस्थित, सूचना-समृद्ध और साक्ष्य-समर्थित में बदल देगा । अच्छी खबर यह है कि थ्योरी-लीडेड इनोवेटिव प्रैक्टिस के लिए यह कॉल पहले से ही शुरू हो गया है जिससे हम भावी शिक्षकों के चयन के तरीकों में बदलाव कर रहे हैं। 2015 से हम ब्रिटेन में यूरोपीय अनुसंधान परिषद द्वारा समर्थित बड़े पैमाने पर पांच साल की परियोजना पर काम कर रहे हैं, और दुनिया भर के देशों में (जैसे, ऑस्ट्रेलिया, बुल्गारिया, फिनलैंड और मलावी)। इसे शिक्षक चयन परियोजना कहा जाता है और इसका लक्ष्य शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों और रोजगार में चयन के लिए विश्वसनीय, मान्य, और निष्पक्ष उपकरण (विशेषकर स्थितिजन्य निर्णय परीक्षण और कई मिनी साक्षात्कार) को विकसित करना, परीक्षण करना और लागू करना है। हालाँकि, इन चयन साधनों को विकसित करने से पहले, हमने यूरोप, अफ्रीका और मध्य पूर्व में ‘शिक्षक विशेषज्ञों’ के साथ काम किया, ताकि यह समझने के लिए कि कौन से महत्वपूर्ण शिक्षक गुण सार्वभौमिक थे (उदाहरण के लिए, अनुकूलन क्षमता) और कौन सी विशेषताएँ अधिक बारीकी से जुड़ी हुई थीं विशेष क्षेत्र, जैसे, फ़िनलैंड में सहयोग और बढ़ावा देने वाला समुदाय (क्लासेन एट अल।, 2018)। एक बार जब हमने मूलभूत विशेषताओं की पहचान की, तो हमने अन्य क्षेत्रों, विशेष रूप से चिकित्सा शिक्षा, जहां चयन विधियों का बड़े पैमाने पर अध्ययन किया गया है, में अनुसंधान से एक खाका का उपयोग करके चयन उपकरण बनाने शुरू कर दिए।

ये नए चयन उपकरण शिक्षक प्रभावशीलता पर शैक्षिक मनोविज्ञान अनुसंधान की नींव पर बनाए गए हैं और संगठनात्मक मनोविज्ञान से व्यापक चयन अनुसंधान और सिद्धांत से प्रभावित हैं। शिक्षक चयन परियोजना के परिणाम मजबूत साइकोमेट्रिक गुण प्रदर्शित करते हुए स्थितिजन्य निर्णय परीक्षण दिखाते हैं, और अनुकूल उम्मीदवार प्रतिक्रियाएं (क्लासेन एट अल, 2017)। हमारे सबसे हालिया शोध से पता चलता है कि शिक्षक चयन एसजेटी पूर्व-सेवा शिक्षकों की कक्षा के प्रदर्शन और इंटरव्यू, समूह कार्यों और चिंतनशील निबंधों (क्लासेन और किम) जैसे पारंपरिक चयन विधियों की तुलना में अधिक कुशल (यानी, सस्ता और तेज) है। 2018; क्लासेन एंड रशबी, 2019)। इसके अलावा, उपकरण बड़ी संख्या में आवेदकों के साथ आवेदन के लिए स्केलेबल होते हैं और शिक्षक क्षमता से जुड़ी विशेषताओं की नींव पर बनाए जाते हैं, जैसे कि कर्तव्यनिष्ठा, सहानुभूति, अनुकूलनशीलता और भावना विनियमन। ऑस्ट्रेलिया में काम से पता चलता है कि SJTs को ऑस्ट्रेलियाई ग्रामीण और दूरस्थ सेटिंग्स (Durksen & Klassen, 2017) में पढ़ाने के लिए उम्मीदवारों का चयन करने के लिए उपयोगी रूप से अनुकूलित किया जा सकता है।

अनुसंधान के समानांतर किस्में में, हम चयन प्रक्रिया में आवेदक की व्यस्तता बढ़ाने के लक्ष्य के साथ (ए) कंप्यूटर द्वारा वितरित वीडियो-आधारित स्थितिजन्य निर्णय परीक्षण विकसित कर रहे हैं, (ख) एक विकासात्मक स्थितिगत निर्णय परीक्षण जो आवेदकों को उनकी व्यावसायिकता पर प्रतिक्रिया प्रदान करता है और शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के दौरान निर्णय, और (सी) कई मिनी-साक्षात्कार जो गहन चेहरे से साक्षात्कार साक्षात्कार के दौरान विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला का आकलन करते हैं। साथ में अनुसंधान के इन किस्सों ने हमारी समझ को उन्नत किया है कि जब हम शिक्षण के लिए सर्वोत्तम संभावित उम्मीदवारों को चुनने की बात करते हैं तो हम अपने निर्णय लेने में कैसे सुधार कर सकते हैं। हमारा काम चुनौतियों के बिना नहीं रहा है: होनहार शिक्षकों की पहचान करने के लिए दीर्घकालिक और इष्ट तरीकों में परिवर्तन का पता लगाने के लिए कुछ तिमाहियों में अनिच्छा है, लेकिन जैसे-जैसे हमारे प्रमाण आधार बढ़ते हैं, इन नए दृष्टिकोणों में रुचि बढ़ जाती है।

शिक्षक चयन परियोजना के साथ हमारा उद्देश्य अन्य क्षेत्रों में उन लोगों द्वारा निर्धारित गति तक पूरी तरह से शिक्षा में चयन विधियों को लाना है। मजबूत सिद्धांत, एक नया और सम्मोहक अनुसंधान आधार, और अभिनव और प्रभावी चयन विधियों के निरंतर परीक्षण और विकास के संयोजन से, हम शिक्षण कार्यबल को मजबूत करने और सभी बच्चों के लिए शैक्षिक परिणामों में सुधार करने की उम्मीद करते हैं।

लेखक के बारे में

रॉबर्ट क्लासेन ब्रिटेन में यॉर्क विश्वविद्यालय में शिक्षा अनुसंधान केंद्र में मनोविज्ञान के प्रोफेसर और अध्यक्ष हैं। उनका शोध वर्तमान में यूरोपीय अनुसंधान परिषद (2015-2020) द्वारा प्रदान किए गए धन के साथ शिक्षक चयन की चुनौती को संबोधित करता है। शिक्षा में प्रवेश करने से पहले, रोब ने कनाडा में एक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के रूप में काम किया। वह यूके में चार्टर्ड साइकोलॉजिस्ट हैं और फेलो ऑफ डिव हैं। अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन के 15।

लिसा किम यॉर्क विश्वविद्यालय में शिक्षा में मनोविज्ञान के एक व्याख्याता / सहायक प्रोफेसर और यूके में एक चार्टर्ड मनोवैज्ञानिक हैं। उनके शोध के हित छात्र और शिक्षक सामाजिक-भावनात्मक विशेषताओं और छात्रों पर उनके प्रभाव (जैसे, शैक्षणिक उपलब्धि) और शिक्षकों (जैसे, अनुदेशात्मक गुणवत्ता और बर्नआउट) के मूल्यांकन और विकास में निहित हैं। वह अपने शोध में एक अंतःविषय रूपरेखा का उपयोग करती है, जिसमें व्यक्तित्व और व्यक्तिगत अंतर, शैक्षिक मनोविज्ञान, संगठनात्मक मनोविज्ञान और उन्नत मात्रात्मक तरीके शामिल हैं।

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