नैतिकता सिखाने के 3 और तरीके

छात्रों की नैतिकता की सराहना, अन्वेषण और लागू करने में सहायता करने के लिए रणनीतियों का एक तिहाई।

सारा किर्क, पीएचडी, एबीपीपी द्वारा अतिथि ब्लॉग प्रविष्टि

ब्लॉगर का नोट: कुछ समय पहले, मैंने नैतिकता सिखाने के लगभग 5 तरीके लिखे थे। मैं इन विचारों का विस्तार करना चाहता था, इसलिए मैंने डॉ। सारा किर्क को उनके नैतिकता पाठ्यक्रमों में जो कुछ किया है, उसे साझा करने के लिए आमंत्रित किया है। डॉ किर्क, कैनसस विश्वविद्यालय में उपस्थित एक ही नैदानिक ​​मनोविज्ञान प्रशिक्षण कार्यक्रम के स्नातक हैं, और अब उनके संकाय में हैं। -Mitch

मेरा मानना ​​है कि नैतिकता सिखाई जा सकती है, और जिस तरह से कोई शिक्षण के बारे में जाता है वह महत्वपूर्ण है। मैं संयम में सबकुछ का बड़ा प्रशंसक हूं और अपने शिक्षण में उस दर्शन का उपयोग करता हूं। इस प्रकार, मैं उन सबूतों से सावधान हूं जो सक्रिय शिक्षण दृष्टिकोण और उभरने वाले साक्ष्य पर सक्रिय शिक्षा पर संदेह पैदा करते हैं जो शिक्षा के पवित्र अंगूर हैं।

Sarah Kirk

सारा किर्क, पीएचडी, एबीपीपी

स्रोत: सारा किर्क

मैं कुछ मूल्यवान सक्रिय शिक्षण तकनीकों को साझा करना चाहता हूं जो छात्रों को स्नातक करने के लिए नैतिकता को पढ़ाने के लिए खुद को उधार देने लगते हैं। मैं उन तीन रणनीतियों पर चर्चा करूंगा जो मैं उपयोग करता हूं और मुझे क्यों लगता है कि वे नैतिक निर्णय लेने की प्रक्रिया सीखने के लिए अच्छी तरह से काम करते हैं।

पहली रणनीति – एक ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य को एकीकृत करना। मैंने नैतिकता को पढ़ाना शुरू किया जब कैनसस विश्वविद्यालय में हमारे स्नातक कार्यक्रम ने एक सेमेस्टर-लंबे पाठ्यक्रम में शिक्षण इतिहास और नैतिकता को गठबंधन करने का फैसला किया। मेरे पास कोई विकल्प नहीं था, और मुझे जल्द ही कक्षा के इतिहास भाग में नैतिकता छिड़कने में मूल्य मिला, जो पहले आता है। छात्र समय के साथ हुई नैतिकता विषयों और निर्णय लेने के दृष्टिकोण के बारे में जानेंगे। हम ऐतिहासिकता बनाम प्रस्तुति (गुडविन, 2015) पर चर्चा करते हैं और छात्र प्रत्येक लेंस के माध्यम से नैतिक निर्णय लेने का समय और स्थान मानते हैं।

हम टीकाकरण की चर्चा के साथ कक्षा के पहले दिन आग लगते हैं, क्योंकि इस विवाद में टीकाकरण के निर्णय के कई पक्षों पर इतनी समृद्ध जानकारी है। दरअसल, टीकाकरण शुरू होने के बाद लोग इस बारे में बहस कर रहे हैं (wellcommons.com और न्यूयॉर्क टाइम्स से लेख देखें)।

टीकाकरण का विषय यादगार है और वार्तालाप को जलाता है, लेकिन चर्चा पर्याप्त नहीं है। मैं छात्रों को यह स्पष्ट करता हूं कि यह सही और गलत कौन है, लेकिन निर्णय लेने की प्रक्रिया को हम कैसे देखते और कार्यान्वित करते हैं, इस बारे में नहीं है। इस बिंदु पर, छात्रों ने नैतिकता (नॅप, गॉटलिब, और हैंडल्समैन, 2015) के संवर्धन मॉडल के बारे में पढ़ा है, जो संदर्भ प्रदान करता है-उन कारकों पर विचार करने का एक तरीका जो इस बात को प्रभावित करते हैं कि हम कैसे ग्राहकों की मदद करने, शोध करने के लिए निर्णय लेने के बारे में निर्णय लेते हैं, और अनुसंधान के बारे में जनता के साथ बातचीत करने के लिए। हम लगातार चर्चा करते हैं कि कैसे नैतिक सिद्धांत और मानकों एक दूसरे के खिलाफ और अपने व्यक्तिगत मूल्यों के खिलाफ उछालते हैं।

हम मनोविज्ञान के हमारे संक्षिप्त इतिहास में कई घटनाओं पर चर्चा करने के लिए आगे बढ़ते हैं जो आज बेहद परिचित लगते हैं। मैं छात्रों को याद दिलाता हूं कि हम जरूरी नहीं कि हमारी गलतियों से सीखें। हम हेनरी हर्बर्ट गोडार्ड और कालिकिक परिवार पर चर्चा करते हैं (psychclassics.yorku.ca देखें)। हम डॉक्टरिंग, चरम पूर्वाग्रह, और डेटा को गलत साबित करने के ऐतिहासिक मामलों और फिर मौजूदा उदाहरण जैसे कि समान यौन विवाह के बारे में नकली डेटा पर ध्यान केंद्रित करते हैं। हम लॉबोटोमीज़, संस्थागतकरण और डी-संस्थागत आंदोलन और आखिर में जेल सिस्टम को वास्तविक मानसिक स्वास्थ्य उपचार केंद्र के रूप में कार्य करने पर भी चर्चा करते हैं। कक्षा मानती है कि हम मानसिक स्वास्थ्य उपचार और नीति में इन परिवर्तनों के माध्यम से कैसे घूमते हैं- हम यह भी पाते हैं कि मानसिक बीमारी वाले व्यक्ति हाशिए पर रहते हैं और इतिहास के दौरान अलग-अलग तरीकों से व्यवहार करते हैं।

दूसरी रणनीति – हड़ताली उदाहरण। ऐसे उदाहरण जो छात्र वास्तव में निर्णय लेने पर काम करते हैं और काम करते हैं, वे यादगार लगते हैं क्योंकि वे विवाद और विविधता से समृद्ध हैं। मुझे अन्ना स्टबलफील्ड के मामले में कक्षा में लाने के लिए प्यार है ( न्यू यॉर्क टाइम्स और अंदरूनी शिक्षा के अंदर लेख देखें), क्योंकि छात्र खुद को कहानी की कई परतों में डुबोते हैं। छात्र कई रिश्तों, सूचित सहमति, और सांस्कृतिक फ्रेम सहित नैतिक मुद्दों की खोज और अन्वेषण करते हैं। इस तरह के उदाहरण छात्रों को प्रेरित करते हैं: चर्चा जीवंत हैं, हवा में हथियार फेंक दिए जाते हैं, और छात्र अक्सर रिपोर्ट करते हैं कि वे इतने चिंतित थे कि वे रात में पढ़ते रहे। अगला कदम छात्रों को इन मामलों और उनकी परिस्थितियों के बीच संबंध बनाने में मदद करना है। उदाहरण के लिए, ऐसे मामले कई छात्रों को सामाजिक न्याय के अपने विचारों का पता लगाने की अनुमति देते हैं।

Mitch Handelsman

स्रोत: मिच हैंडल्समैन

अब हम तीसरी तकनीक के लिए अपने रास्ते पर हैं, जो कि मेरे नैतिकता कक्षा का दिल है, जिससे नैतिक निर्णय लेने का खून बहता है।

तीसरी रणनीति – कौशल सीखने के लिए सक्रिय सीखना। छोटे समूहों में, छात्र चर्चा करते हैं, निर्णय लेने की प्रक्रिया के माध्यम से काम करते हैं, और एक-दूसरे को चुनौती देते हैं। फिर हम बड़े समूह में वापस आते हैं: प्रत्येक छोटा समूह विषय, नैतिक दुविधा या विवाद के वर्तमान क्षेत्र पर अपनी प्रक्रिया और सोच प्रस्तुत करता है। अन्य समूह फिर प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं। प्रशिक्षक के रूप में, मैं देखता हूं, मॉडरेटर और मध्यस्थ के रूप में कार्य करता हूं, अपने विचारों को सम्मिलित करता हूं, और दृष्टिकोण को सारांशित करता हूं।

वर्ग प्रत्येक व्यक्ति और समूह को अपने विचारों और निर्णयों को व्यक्त करने की अनुमति देने के लिए सक्रिय रूप से और दृष्टिकोण की विविधता पर विचार करके सेमेस्टर में अधिक आरामदायक हो जाता है। हमारे पास साप्ताहिक “कठिन चर्चाएं” (दूसरी तकनीक पर वापस) है, जो छात्रों को अपने व्यक्तिगत जुनून और मूल्यों पर विचार करते हुए उपयुक्त बहस सजावट के साथ स्वयं को आयोजित करने में मदद करती है। हम अक्सर संवर्धन मॉडल (हमेशा सफेद बोर्ड पर खींचे जाते हैं) और हम समय के साथ आकलन या पृथक्करण से एकीकरण (Knapp et al।, 2015) में स्थानांतरित हो सकते हैं।

बोनस रणनीति – खेल। सीखने को और भी सक्रिय बनाने के लिए, मैं “पॉप क्विज़” के लिए गेम शो प्रारूप का उपयोग करता हूं। छोटे समूह पारिवारिक विवाद खेलने के लिए परिवार के रूप में कार्य करते हैं, और हम इतिहास और नैतिकता Jeopardy खेलते हैं। छात्र सवालों के जवाब देने के लिए मिलकर काम करते हैं और हमारे पास ब्रैगिंग अधिकारों के लिए कुछ प्रतिस्पर्धा है, जबकि साथ ही यह सुनिश्चित करना कि हर कोई कक्षा के लिए तैयारी कर रहा है और रीडिंग कर रहा है। कक्षा में लाइव गेम शो रखने के लिए छात्रों को प्रत्येक वर्ग के लिए तैयार रखने के लिए एक आकर्षक तरीका है- और ग्रेडिंग को भी आसान बनाना!

आप किस प्रकार की शिक्षण और सीखने की रणनीतियां नियुक्त करते हैं?

सारा किर्क, पीएचडी, एबीपीपी ने 1 99 8 में कान्सास विश्वविद्यालय से मनोविज्ञान में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की। विशेषता का उनका क्षेत्र नैदानिक ​​और नैदानिक ​​स्वास्थ्य मनोविज्ञान है। उन्होंने 2005 में शुरू की गई कान्सास विश्वविद्यालय में अपनी वर्तमान स्थिति से 7 साल पहले एक बाल चिकित्सा अस्पताल की स्थापना में काम किया था। वह कैनसस विश्वविद्यालय में नैदानिक ​​मनोविज्ञान कार्यक्रम के साथ एक नैदानिक ​​संकाय सदस्य और प्रशासक हैं। वह नैदानिक ​​प्रशिक्षण के अवसरों की सभी व्यावहारिक गतिविधियों, पर्यवेक्षण और सुविधा को निर्देशित करती है। वह इतिहास और नैतिकता समेत स्नातक पाठ्यक्रम भी पढ़ती है; पर्यवेक्षण, परामर्श, और आकलन। उनके शोध हितों में प्रशिक्षण कार्यक्रमों में नैदानिक ​​परिणामों का मूल्यांकन शामिल है। डॉ किर्क भी मनोविज्ञान सेवाएं प्रदान करते हैं और जीवन काल में आकलन, ऑटिस्टिक स्पेक्ट्रम विकार, और चिंता विकारों में माहिर हैं।

© 2018 मिशेल एम हैंडल्समैन द्वारा। सर्वाधिकार सुरक्षित

संदर्भ

गुडविन, सीजे (2015)। आधुनिक इतिहास का इतिहास, 5 वां एड। विले

नॅप, एसजे, गॉटलिब, एमसी, और हैंडल्समैन, एमएम (2015)। मनोचिकित्सा में नैतिक दुविधाएं: निर्णय बनाने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण एड। ए पी ए।