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ट्रांसजेंडर छात्रों का समर्थन करने के लिए शिक्षकों को क्या करना चाहिए?

क्षेत्र से तीन सिफारिशें।

चूंकि ट्रम्प प्रशासन ट्रांसजेंडर छात्रों के लिए सुरक्षा वापस लेता है, अदालतें यह तय कर रही हैं कि नागरिक अधिकार सुरक्षा ट्रांसजेंडर युवाओं को कवर करती है। इस पोस्ट का उद्देश्य उन शिक्षकों द्वारा सीखे गए पाठों को साझा करने में मदद करना है जिन्होंने ट्रांसजेंडर और गैर-युवा युवाओं को अपने स्वयं के कक्षाओं में प्रमाणित करने के लिए काम किया है। हमने 26 शिक्षकों का साक्षात्कार किया और हमारे पूर्ण निष्कर्ष एक लेख में उपलब्ध हैं, शिक्षकों की पेशेवर शिक्षा ट्रांसजेंडर, गैर-बाइनरी और लिंग-रचनात्मक युवाओं को प्रमाणित करने के लिए: जर्नल के एक नए विशेष मुद्दे में क्षेत्र से अनुभव और सिफारिशें, सेक्स एजुकेशन , शिक्षा में ट्रांसजेंडर युवाओं पर। यहां मैं अपने शोध से कुछ हाइलाइट प्रस्तुत करता हूं।

  1. अनावरण। पूर्व-सेवा और सेवा में शिक्षकों के लिए पेशेवर सीखने के अवसरों में लिंग विविधता के विषयों के लिए शिक्षक “अधिक जोखिम” चाहते हैं। इसका मतलब हमारे प्रतिभागियों के लिए विभिन्न प्रकार की चीजें थी, लेकिन स्पष्ट संदेश यह था कि अधिकांश शिक्षकों को औपचारिक रूप से समर्थित नहीं किया गया था या उनके स्कूलों में ट्रांसजेंडर और गैर-बाइनरी छात्रों के साथ काम करने के लिए तैयार नहीं था। इस अध्ययन में शिक्षकों को अपने स्कूलों और जिलों में सभी बच्चों का सबसे अच्छा समर्थन करने के लिए अपनी खुद की शिक्षा और पहुंच करना पड़ा। हम इस अवधारणा को पूरे लेख में अधिक गहराई से खोजते हैं और जटिलता का अर्थ है “एक्सपोजर” का अर्थ है और शिक्षकों के सीखने के लिए यह किस तरह से सबसे अधिक उत्पादक हो सकता है।
  2. बलिदान भेड़िये। विद्यालय अक्सर तब तक इंतजार कर रहे थे जब तक कि एक ट्रांसजेंडर या नॉनबाइनरी छात्र ने अपनी जरूरतों का समर्थन करने के लिए खुद को समुदाय में प्रस्तुत नहीं किया। यह अनावश्यक रूप से दृश्यमान ट्रान्स छात्र के पीछे इस कठिन काम को रखता है, जो कई मायनों में उन्हें “बलिदान भेड़ का बच्चा” बनाता है जहां लोग किसी विशेष बच्चे पर किसी विषय पर ध्यान केंद्रित करने के लिए दोष डालते हैं जो कुछ लोगों को असहज बना सकता है। हालांकि शोध (जीएलएसईएन और हर शिक्षक परियोजना से) इंगित करता है कि ट्रांस और गैर-बाइनरी छात्रों के लिए स्कूलों को अधिक समावेशी बनाने से छात्रों को लाभ होता है, जब स्कूल दृश्यमान नीति बनाते हैं और अभ्यास करते हैं तो छात्र आने के बाद, समुदाय अक्सर उस छात्र को कारण बताता है परिवर्तन और विवाद के स्रोत के लिए।
  3. वार्तालाप के संस्कृति। शिक्षक अधिक “वार्तालाप” और कम डिब्बाबंद या केंद्रीय नियोजित कार्यशालाएं चाहते हैं। वे चाहते थे कि अंतरिक्ष जारी रहे, अनौपचारिक, कम-स्टेक चर्चाएं हों ताकि उनके सीखने को निरंतर, प्रासंगिक, और कब / जहां इसकी आवश्यकता हो। स्कूल के नेताओं को “वार्तालाप की संस्कृतियों” बनाने के तरीकों को खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जो शिक्षकों को एक दूसरे के साथ कठिन विषयों का पता लगाने और दौड़, लिंग और यौन विविधता के बारे में अपने ज्ञान को गहरा बनाने के लिए “साहसी बातचीत” का पीछा करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

हम इस अध्ययन में प्रतिभागियों के साथ साक्षात्कार के विश्लेषण के आधार पर तीन अनुस्मारक के साथ निष्कर्ष निकाला पेशेवर शिक्षा पर छात्रवृत्ति के साथ जोड़ा गया:

  1. एक्सपोजर के अध्यापन प्रभाव में सीमित हैं लेकिन नैतिक रूप से, जानबूझकर, और ट्रांस व्यक्तियों और समुदायों के साथ भागीदारी में शुरू करने के लिए एक उपयोगी जगह हो सकती है।
  2. लिंग प्रशासकों और शिक्षक विविधता के विषयों के आसपास वार्तालाप की संस्कृतियों का निर्माण करके स्कूल प्रशासकों और शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों को “मिट्टी तक” होना चाहिए।
  3. अर्थपूर्ण और निरंतर परिवर्तन – व्यक्तिगत और संस्थागत – व्यावहारिक प्रस्तुतियों के माध्यम से नहीं आएंगे। महत्वपूर्ण आत्म-प्रतिबिंब और उत्पादक असंतोष पर निर्मित सामूहिक, चल रही बातचीत, परिवर्तन प्रक्रिया का हिस्सा होना चाहिए।

हम परंपरागत स्टैंड-एंड-डिलीवरी औपचारिक व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों से अक्सर एक शिफ्ट के लिए वकालत करते हैं, जो अक्सर बाइंडर्स, चेकलिस्ट और डेटा-संचालित जवाबदेही द्वारा विशेषता है। हम शिक्षकों को निरंतर महत्वपूर्ण आत्म-प्रतिबिंब के अभ्यास में शामिल होना चाहते हैं, उत्पादक असंतोष में शामिल हैं, और समस्या के स्थल के रूप में ट्रांस बच्चे से परे सोचने के लिए वार्तालाप की संस्कृतियों का निर्माण करना और स्कूल वातावरण को बदलने पर परीक्षा को वापस ध्यान देना चाहते हैं ऐसी जगहें जो सभी प्रकार की रचनात्मकता और विविधता को पहचानती हैं और मनाती हैं।

इस विषय पर अधिक जानकारी के लिए, शिक्षा में ट्रांसजेंडर युवाओं पर संपूर्ण विशेष मुद्दा देखें।

संदर्भ

मेयर, ईजे, और लियोनार्डी, बी। (2017)। ट्रांसजेंडर, गैर-बाइनरी और लिंग-रचनात्मक युवाओं को प्रमाणित करने के लिए शिक्षकों की पेशेवर शिक्षा: फील्ड शिक्षा, 18 (4), 44 9-463 क्षेत्र के अनुभव और सिफारिशें। डोई: 10.1080 / 14681811.2017.1411254