क्यों बच्चे टटल और इसके बारे में क्या करना है

बच्चों के झुकाव बाल विकास में एक कष्टप्रद लेकिन महत्वपूर्ण कदम है।

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स्रोत: डेविटीडेव / फ़्लिकर

“उसने मुझे धक्का दिया!” “वह मुझे बारी नहीं देगी!” “उनका मतलब हो रहा है!” झुकाव में एक बच्चे को किसी और के लिए किसी अन्य बच्चे के दुर्व्यवहार की रिपोर्ट करना शामिल है, लगभग हमेशा एक वयस्क। यह बच्चों की सबसे कष्टप्रद चीजों में से एक है। यह भी बेहद आम है।

बच्चे कितनी बार झगड़ा करते हैं?

क्वीन यूनिवर्सिटी बेलफास्ट में गॉर्डन इंग्राम और जेसी बियरिंग (2010) ने दो पूर्वस्कूली में तीन से चार साल की उम्र के चालीस बच्चों के झुकाव व्यवहार का एक अवलोकन अध्ययन किया। 66 घंटों के अवलोकन के दौरान, 30 दिनों में फैले, उन्होंने 354 उदाहरणों को झुकाया। (उन गरीब शिक्षकों पर दया करें!) प्रति दिन प्रति बच्चे एक रिपोर्ट पर एक छोटी सी रिपोर्ट थी, लेकिन विशेष बच्चों के लिए झुकाव की दैनिक दरें शून्य से छह से अधिक थीं।

बच्चों के बारे में क्या बात है?

झुकाव के लिए सबसे आम विषय संपत्ति विवाद, शारीरिक आक्रामकता, और नियम उल्लंघन थे। छेड़छाड़ की रिपोर्टों में से सत्यापित किया जा सकता है, 9 0 प्रतिशत सच थे और बाकी के अधिकांश जानबूझकर अर्थ के लिए दुर्घटना को भूल गए थे। इससे पता चलता है कि, हालांकि प्रीस्कूलर झूठ बोल सकते हैं और कर सकते हैं, उनके झुकाव में शायद ही कभी जानबूझकर झूठ शामिल हैं।

लगभग तीन-चौथाई झटके के लिए, लक्ष्य बच्चों के लिए और / या दूसरे बच्चे को परेशानी में लाने के लिए था। एक और 16 प्रतिशत नियम लागू करने पर केंद्रित है।

बच्चे क्यों झगड़ा करते हैं?

बच्चों का झुकाव क्यों है इसका संक्षिप्त जवाब यह है कि यह काम करता है! इंग्राम और बियरिंग स्टडी (47 प्रतिशत) में लगभग आधे मामलों में, शिक्षकों ने सीधे हस्तक्षेप या समाधान का सुझाव देने के माध्यम से टैटलर का समर्थन करके झगड़ा करने का जवाब दिया। मामलों में से एक-पांचवें मामलों में (22 प्रतिशत), शिक्षकों ने सुनकर या कहकर टाटलर की शिकायत को स्वीकार किया कि वे बाद में दूसरे बच्चे से बात करेंगे (लेकिन कभी नहीं)। झुकाव के लिए तटस्थ प्रतिक्रिया, या तो सवाल उठाना या क्यों (12 प्रतिशत), गलत व्यवहार करने वाले बच्चे (11 प्रतिशत) के लिए बहाने, या टैटलर (10 प्रतिशत) को अनदेखा करना शामिल है। एक साथ ले लिया, इन तटस्थ प्रतिक्रियाओं के बारे में एक तिहाई समय हुआ। Tattler (3 प्रतिशत) या दोनों बच्चों (3 प्रतिशत) के लिए reprimands शायद ही कभी हुआ। कुल मिलाकर इसका मतलब है कि बच्चों को झटके से सकारात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने (हस्तक्षेप या स्वीकृति) और 9 0 प्रतिशत या तो सकारात्मक या तटस्थ प्रतिक्रिया प्राप्त करने का मौका मिलता है।

लेकिन सरल व्यावहारिकता से परे, बच्चों के झुकाव के पीछे एक गहरा कारण है: यह प्रत्यक्ष, शारीरिक आक्रामकता और पारस्परिक समस्या निवारण (इंग्राम, 2014) के अधिक परिष्कृत रूपों के बीच सामाजिक विकास में एक मध्यवर्ती कदम है। एक सहकर्मी के साथ संघर्ष के दौरान, एक दो वर्षीय एक पीयर पर हिट या चिल्लाने की संभावना है, एक प्रीस्कूलर डूब जाएगा, 8 से 11 वर्षीय अपराधी अपराधी के बारे में गपशप करेगा, और किशोरावस्था में तेजी से असफल हो जाएगा या बातचीत। इसलिए, बच्चों को मारने से बचने के लिए पर्याप्त सामाजिक-भावनात्मक कौशल प्राप्त हुए हैं, लेकिन समस्या को हल करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

झुकाव का मतलब है कि सही और गलत की समझ की कुछ डिग्री, या कम से कम यह अनुमान लगाने की क्षमता है कि वयस्कों के व्यवहार को किस प्रकार अस्वीकार कर दिया जा सकता है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े हो जाते हैं, वे सहकर्मी प्रतिक्रियाओं पर भी विचार करते हैं। आइवी चिउ लोक और उसके सहयोगियों (2011) ने बच्चों को विभिन्न प्रकार के दुर्व्यवहार के बारे में विगनेट्स के साथ प्रस्तुत किया। छह से सात साल के बच्चों ने सोचा कि सभी गलत कामों की रिपोर्ट करने के लिए झुकाव उचित था, लेकिन आठ से दस वर्षीय लोगों का मानना ​​था कि गंभीर गलत काम करने के बारे में बात करना उचित था, जैसे चोरी करना, लेकिन मामूली दुर्व्यवहार के बारे में नहीं , जैसे कोई दोपहर के भोजन पर सब्जियां नहीं खा रहा है।

गंभीर बनाम तुच्छ दुर्व्यवहार के बारे में झुकाव के बीच यह भिन्नता वयस्क नियमों और सहकर्मी स्वीकृति के बारे में चिंताओं को संतुलित करने की संभावना है। पुराने प्राथमिक विद्यालय के बच्चे उन सहकर्मियों की आलोचना करते हैं जो “झुकाव” या “झुकाव” हैं। एक सहकर्मी के लिए अनावश्यक परेशानी के कारण दोस्तों को बनाने या रखने का कोई अच्छा तरीका नहीं है! 12-18 वर्षीय लड़कों के एक और अध्ययन में पाया गया कि जिन बच्चों ने बहुत सी बात की थी, वे अपने साथियों (फ्रिमन एट अल।, 2004) से बहुत कम पसंद करते थे।

वयस्कों को झुकाव का जवाब कैसे देना चाहिए?

अगर हम सामाजिक विकास में एक मध्यवर्ती कदम के रूप में झुकाव के बारे में सोचते हैं, तो यह सुझाव देता है कि वयस्क कुछ जवाब दे सकते हैं:

– सहानुभूति प्रदान करें

“जब वह ऐसा करता है तो यह आपको परेशान करता है” के साथ सरल स्वीकृति “युवा बच्चों को सहकर्मी को मारने में दिखाए जाने वाले आत्म-नियंत्रण का समर्थन करता है और पहचानता है। छोटे लोगों के साथ, आप यह भी पूछ सकते हैं, “क्या आपको गले लगाने की ज़रूरत है?” हालांकि, जब तक कि यह कोई गंभीर समस्या न हो, हम उन बच्चों के लिए स्थिति को हल करने के लिए छलांग नहीं लेना चाहते हैं, क्योंकि इससे उन्हें पता चलता है कि वयस्क हस्तक्षेप है सहकर्मी संघर्ष से निपटने का सबसे अच्छा और एकमात्र तरीका।

– तुच्छ और गंभीर दुर्व्यवहार के बीच अंतर करें

आप बनाम छेड़छाड़ के बीच अंतर दिशा-निर्देशों की एक सूची पोस्ट करना चाह सकते हैं। गंभीर मुद्दों को हल करने के बारे में बता रहा है। झगड़ा सिर्फ परेशानी में एक सहकर्मी पाने का प्रयास है। आपकी सूची में ऐसे प्रश्न शामिल हो सकते हैं जैसे: क्या किसी को चोट पहुंच जाएगी? क्या कुछ टूटा होगा? क्या आपने इसे अपने आप हल करने की कोशिश की है? यदि इनमें से सभी का जवाब नहीं है, तो यह ऐसी स्थिति नहीं है जिसमें वयस्क भागीदारी की आवश्यकता हो।

– सीधे समस्या हल करने को प्रोत्साहित करें

आखिरकार, हमारा लक्ष्य बच्चों को अपने साथियों के साथ संघर्ष सुलझाने के स्वस्थ तरीके सिखाने के लिए है। एक वयस्क के साथ बात करना बात करना इस दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है। अपने बच्चे को विकल्पों पर विचार करने में मदद करने के लिए प्रश्न पूछें: “आप इसे हल करने के लिए क्या कर सकते हैं?” “आप उससे क्या कह सकते हैं?” “आप और क्या कोशिश कर सकते हैं?” “आप इंतजार करते समय क्या कर सकते हैं?” “क्या क्या आप कर सकते हैं अगर वह नहीं सुनेंगे? “, या” आप कैसे सोचते हैं कि अगर आप ऐसा करते हैं तो वह प्रतिक्रिया देगी? ”

संदर्भ

फ्रिमन, पीसी, वुड्स, डीडब्ल्यू, फ्रीमैन, केए, गिलमैन, आर।, शॉर्ट, एम।, मैकग्राथ, एएम, एट अल। (2004)। झुकाव, समानता, और सामाजिक वर्गीकरण के बीच संबंध: आवासीय देखभाल में किशोरों की प्रारंभिक जांच। व्यवहार संशोधन, 28, 331-348।

इंग्राम, जीपी (2014)। गपशप करने के लिए झुकाव से मारना: अप्रत्यक्ष आक्रामकता के विकास के लिए एक विकासवादी तर्क। विकासवादी मनोविज्ञान, 12 (2), 147470491401200205।

इंग्राम, जीपी, और बियरिंग, जेएम (2010)। बच्चों की झुकाव: प्रीस्कूल सेटिंग्स में रोजमर्रा के मानक उल्लंघन की रिपोर्टिंग। बाल विकास, 81 (3), 945-957।

लॉक, आईसी, हेमैन, जी।, फोर्गी, जे।, मैककार्थी, ए, और ली, के। (2011)। सहकर्मियों के अपराधों की रिपोर्ट करने के बच्चों के नैतिक मूल्यांकन: झुकाव के मूल्यांकन में आयु अंतर। विकास मनोविज्ञान, 47, 1757-1762।

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