कैसे “अनुभव का कैफेटेरिया” हमारे विकास को प्रभावित करता है

विशेषज्ञता प्राप्त करने के पर्याप्त अवसर के बिना अत्यधिक संभावना है।

द साइंस ऑफ एक्सपीरियस नामक एक उत्कृष्ट नई पुस्तक में, इलियट टकर-ड्रोब के पास “विशेषज्ञता के आनुवंशिकी में सैद्धांतिक अवधारणाओं” का वर्णन करने वाला एक बहुत स्पष्ट रूप से लिखित अध्याय है। वह विभिन्न प्रकार के संभावित अनुभवों के महत्व का वर्णन कैसे करता है जिनके लिए किसी व्यक्ति की पहुंच होती है यह समझने का प्रयास करते समय विशेष रूप से अंतर्दृष्टिपूर्ण होता है कि हम कैसे विकसित होते हैं:

“अनुभव का कैफेटेरिया” (लाइकेन एट अल।, 1 99 3) उन संभावित अनुभवों की मिश्रित विविधता को संदर्भित करता है जिनके लिए व्यक्तियों के पास पहुंच है , जैसे डाइनिंग हॉल कैफेटेरिया में जहां खाद्य विकल्पों का वर्गीकरण चुनने के लिए उपलब्ध है। प्रत्येक व्यक्ति कैफेटेरिया से अनुभवों (या खाद्य वस्तुओं) का एक अलग सेट चुन सकता है, लेकिन दिए गए कैफेटेरिया में, वही अनुभव (या खाद्य पदार्थ) सभी के लिए उपलब्ध हैं।

टकर-ड्रोब एक आधारभूत अध्ययन का वर्णन करने के लिए आगे बढ़ते हैं जो वर्णन करता है कि जैसे-जैसे हम बड़े होते हैं, हम अधिक स्वायत्तता रखते हैं क्योंकि हम विकल्प चुनते हैं, या “लोग अपने स्वयं के वातावरण कैसे बनाते हैं”:

स्कायर और मैककार्टनी (1 9 83) ने प्रस्तावित किया कि, जैसे ही शिशु बच्चों में, किशोरावस्था में किशोरों और किशोरावस्था में वयस्कों के रूप में विकसित होते हैं, उनके आसपास के वातावरण में पर्यावरण चुनने और विकसित करने के लिए स्वायत्तता बढ़ने से जीनोटाइप द्वारा अनुभव और कौशल में भिन्नता बढ़ सकती है।

हालांकि, विभिन्न पृष्ठभूमि के लोगों के लिए अनुभवों की विविधता समान नहीं है, जो इस बात पर असर डाल सकती है कि किसी विशेष डोमेन के प्रतिभा वाले किसी व्यक्ति को एक विशेषज्ञ बनने के लिए आवश्यक अनुभव प्राप्त करने का अवसर मिलेगा:

कैफेटेरिया समानता के साथ रखते हुए, हम उम्मीद करेंगे कि अनुभवों की विविधता जिससे बाल विकास पर बढ़ोतरी हो। हालांकि, सभी व्यक्तियों को समान कैफेटेरिया या विभिन्न प्रकार के अनुभवों तक पहुंच नहीं है, जिन्हें चुनना है। उदाहरण के लिए, कुछ बच्चों को कभी भी पियानो सबक लेने का अवसर नहीं दिया जाता है, या यहां तक ​​कि अपनी अंगुलियों को पियानो पर भी नहीं रखा जाता है। ऐसे मामले में, कोई फर्क नहीं पड़ता कि पियानो सीखने के लिए किसी व्यक्ति की ड्राइव, इच्छा या योग्यता क्या हो सकती है, यह बेहद असंभव है कि वह पियानो प्रशिक्षण में शामिल हो या विशेषज्ञ पियानोवादक बनने के लिए आवश्यक हद तक अभ्यास कर सके ।

यह मार्ग यह समझाने में मदद कर सकता है कि आय लाभप्रद उपहार वाले बच्चों को उनकी पूरी क्षमता में क्यों विकसित होने की संभावना है, जबकि आय वंचित उपहार वाले बच्चे नहीं हैं (उदाहरण के लिए, वाई और वॉरेल, 2016):

इस प्रकार, कोई उम्मीद करेगा कि कुशल प्रदर्शन पर आनुवांशिक प्रभाव अध्ययन के तहत डोमेन में विशेषज्ञता अर्जित करने के लिए जरूरी अनुभवों और संसाधनों तक पहुंच के संदर्भ में सबसे अधिक व्यक्त किए जाएंगे (ब्रली एंड टकर-ड्रोब, 2015)। दरअसल कुछ सबूत हैं कि इस तरह का एक पैटर्न सामाजिक आर्थिक अवसर (टकर-ड्रोब एंड बेट्स, 2016) के कार्य के रूप में संज्ञानात्मक क्षमता की विरासत पर लागू होता है। महत्वपूर्ण बात यह है कि अनुभवों और संसाधनों की उपलब्धता इस बात की गारंटी नहीं देती है कि विशेषज्ञता प्राप्त की जाएगी (आनुवंशिक रूप से प्रभावित ड्राइव और एपिट्यूड्स अन्य महत्वपूर्ण तत्व होने की संभावना है), लेकिन अनुभव के पर्याप्त कैफेटेरिया के बिना, विशेषज्ञ कौशल स्तर प्राप्त करने की संभावना बहुत कम होने की संभावना है

संदर्भ

ब्रली, डीए, और टकर-ड्रोब, ईएम (2015)। जीवन काल में ज्ञान और व्यक्तित्व के विकास आनुवंशिकी की तुलना करना। जर्नल ऑफ़ पर्सनिलिटी , 85 , 51-64।

हैम्ब्रिक, डीजेड, कैंपिटेलि, जी।, और मैकनामारा, बीएन (2018)। विशेषज्ञता का विज्ञान: जटिल कौशल के लिए व्यवहार, तंत्रिका, और अनुवांशिक दृष्टिकोण । न्यूयॉर्क, एनवाई: रूटलेज।

लाइकेन, डीटी, बुचर्ड, टीजे, मैकगुए, एम।, और टेलीगेन, ए। (1 99 3)। हितों की विरासत: एक जुड़वां अध्ययन। जर्नल ऑफ़ एप्लाइड साइकोलॉजी, 78 , 64 9-661।

स्कार, एस, और मैककार्टनी, के। (1 9 83)। लोग अपने पर्यावरण कैसे बनाते हैं: जीनोटाइप → पर्यावरण प्रभाव का एक सिद्धांत। बाल विकास, 54 , 424-435।

टकर-ड्रोब, ईएम (2018)। विशेषज्ञता के आनुवंशिकी में सैद्धांतिक अवधारणाओं। डीजेड हैम्ब्रिक में, जी कैम्पिटेलि, और बीएन मैकनामारा (एड्स।), विशेषज्ञता का विज्ञान: जटिल कौशल के लिए व्यवहार, तंत्रिका, और अनुवांशिक दृष्टिकोण । (पीपी 241-252)। न्यूयॉर्क, एनवाई: रूटलेज।

टकर-ड्रोब, ईएम, और बेट्स, टीसी (2016)। बुद्धिमानी पर जीन एक्स सामाजिक आर्थिक स्थिति पर बड़े पार-राष्ट्रीय मतभेद। मनोवैज्ञानिक विज्ञान, 27 , 138-149।

वाई, जे।, और वॉरेल, एफसी (2016)। वंचित और स्थानिक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों की मदद उनकी क्षमता को पूरा करती है: संबंधित और उपेक्षित राष्ट्रीय संसाधन। व्यवहार और मस्तिष्क विज्ञान से नीति अंतर्दृष्टि, 3 , 122-128।