एडीएचडी के साथ छात्रों के कानूनी अधिकार

एडीएचडी वाले छात्रों का समर्थन करने के लिए शैक्षिक योजना न केवल ग्रेड के बारे में है

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स्रोत: Google छवियों का उपयोग करने के लिए स्वतंत्र

माता-पिता और शिक्षक दोनों अक्सर यह पता लगाने के लिए संघर्ष करते हैं कि एडीएचडी वाले बच्चे के लिए शैक्षणिक योजना में क्या फिट बैठता है। कानून क्या कहता है, और स्कूल की ज़िम्मेदारी कहां खत्म होती है? एक छात्र या परिवार कहां है? मुझे हाल ही में एडीएचडी कानून के एक राष्ट्रीय विशेषज्ञ मैथ्यू कोहेन से जुड़ने का मौका मिला।

डॉ बर्टिन: चलो अंदर कूदें। एडीएचडी नियोजन, संगठन और समय प्रबंधन के लिए उपयोग की जाने वाली संज्ञानात्मक क्षमताओं को प्रभावित करता है। यह नोट लेने, समझने और लिखने, और अन्य विवरण जैसे लिखने के तरीके, अध्ययन करने का तरीका जानने, या समय पर होमवर्क करने के तरीके में मिलता है। उन सभी के कानूनी प्रभाव क्या हैं?

श्री कोहेन: यदि किसी छात्र को एडीएचडी का निदान किया जाता है और यह शैक्षिक प्रदर्शन (व्यापक रूप से परिभाषित) पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है और विशेष शिक्षा निर्देश की आवश्यकता होती है, तो वे आईईपी के माध्यम से विशेष शिक्षा और संबंधित सेवाओं के हकदार होते हैं। यदि किसी छात्र के पास एडीएचडी है और यह स्कूल में कामकाज के कुछ क्षेत्र को काफी हद तक सीमित करता है, लेकिन उसे विशेष शिक्षा की आवश्यकता नहीं है, तो वे 504 योजना के हकदार होंगे, जो संबंधित सेवाओं (जैसे परामर्श या नर्सिंग) या आवास प्रदान कर सकते हैं।

डॉ बर्टिन: 504 योजना के बजाय किसी के पास आईईपी होने पर यह कब मायने रखता है? 504 कानून कवर क्या है जो लोगों को महसूस नहीं हो सकता है?

श्री कोहेन: एक आईईपी आमतौर पर छात्र को क्या प्राप्त होगा, कब और कैसे प्राप्त होगा और उनकी प्रगति को कैसे मापा जाएगा, इस बारे में अधिक जानकारी प्रदान करता है। यह छात्र के लिए अधिक विस्तृत कारण प्रक्रिया सुरक्षा उपायों और माता-पिता के लिए अधिक स्पष्ट सुरक्षा प्रदान करता है जो प्रक्रिया में भाग लेने का अधिकार बीमा करते हैं।

इसके विपरीत, एक 504 योजना आईईपी में निहित सेवाओं को प्रदान कर सकती है और इसे प्राप्त करना आसान है और अधिक लचीला है, लेकिन इसे लागू करना कठिन है और इसमें कम विवरण और जवाबदेही है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्र के लिए अनुशासन के संबंध में सुरक्षा एक आईईपी 504 योजना वाले छात्रों के मुकाबले ज्यादा स्पष्ट है।

डॉ बर्टिन: एक पूरी तरह से अग्रणी सवाल पूछने के लिए, यदि कोई बच्चा कौशल में पीछे है जो उन्हें अपनी शिक्षा का प्रबंधन करने देता है, तो क्या वे शैक्षिक कौशल को पढ़ाने के लिए जिम्मेदार स्कूल हैं? ऑनलाइन परीक्षा की तारीख देखना और उस परीक्षण के लिए अध्ययन करना सीखना अलग-अलग विचार हैं जब किसी के पास एडीएचडी है।

श्री कोहेन: यह सवाल थोड़ा उलझन में है, लेकिन आईडीईए विकलांगता को संबोधित करने के लिए उपचारात्मक शिक्षा प्रदान करने के लिए अधिक स्पष्ट रूप से आवश्यक है, जबकि 504 अक्षमता के अभिव्यक्तियों को समायोजित करने पर अधिक केंद्रित है ताकि छात्र अभी भी स्कूल में काम कर सके पर्याप्त स्तर आईडीईए और 504 दोनों अध्ययन कौशल, संगठन या समय प्रबंधन के साथ समस्याओं का समाधान कर सकते हैं यदि उन कठिनाइयों में बच्चे की विकलांगता के कारण हैं।

डॉ बर्टिन: मेरे दृष्टिकोण से, एडीएचडी वाले छात्र का समर्थन करने से किसी ऐसे व्यक्ति का समर्थन करने से अलग नहीं है जो सुनवाई में परेशानी हो, या घुटने की चोट के कारण कक्षा में देर हो चुकी है। आप जो भी कर सकते हैं उसके लिए आप केवल जिम्मेदार हो सकते हैं, और एडीएचडी तब योजना बनाने, समस्या निवारण और दिनचर्या के लिए चिपकने के रास्ते में आता है। अध्ययन करने या अतिरिक्त सहायता सत्र में जाने का तरीका यह पता लगाने के लिए कि जब आप शुरू करने की योजना बना रहे हैं तो सीधे आगे नहीं है। अक्सर एक निहित संदेश होता है, छात्रों को अपने स्वयं के एडीएचडी के लिए ‘ज़िम्मेदारी लेना’ चाहिए, लेकिन जब आपके पास एडीएचडी शुरू हो तो यह मुश्किल है। आपका कानूनी क्या है?

श्री कोहेन : मैं आपके बिंदु से सहमत हूं। यह कई “अदृश्य” विकलांगताओं में एक समस्या है। मुझे लगता है कि एडीएचडी इन गलतफहमी के लिए विशेष रूप से कमजोर है, क्योंकि लक्षण हमेशा मौजूद नहीं होते हैं और कुछ लोग अभी भी विकार की वैधता पर संदेह करते हैं।

संघीय सरकार ने एडीएचडी को गंभीर विकलांगता के रूप में मान्यता दी है। स्कूलों को यह जांचना आवश्यक है कि अक्षमता छात्र को कैसे प्रभावित करती है, जिसमें दीक्षा, संगठन और कार्य पूरा करने,

डॉ बर्टिन: एडीएचडी योजना के रास्ते में आता है, इसलिए एडीएचडी के साथ बच्चे अपने स्वयं के एडीएचडी के आसपास योजना बनाने के लिए संघर्ष करते हैं। उदाहरण के लिए, आत्म-वकालत और जिम्मेदारी दोनों प्रेरणा और विशिष्ट कौशल की आवश्यकता होती है; आप अकेले कड़ी मेहनत के माध्यम से सबकुछ पूरा नहीं कर सकते हैं। यह एक मैराथन चलाने की तरह है, जिसके लिए प्रेरणा और वास्तविक शारीरिक प्रशिक्षण दोनों की आवश्यकता होती है।

एक तरह से, भूलना एडीएचडी के लिए एक रूपक है। यदि आप एडीएचडी की वजह से भूल जाते हैं, तो देर से होमवर्क के लिए निरंतर चिह्नित होना अक्सर प्रेरणा को मारता है जब तक कोई समाधान पर सहयोग करने के लिए कदम नहीं उठाता। आपका दृष्टिकोण क्या है जब छात्र खुद के लिए नेतृत्व नहीं ले रहे हैं, जैसे कि अतिरिक्त सहायता या अध्ययन करना चाहते हैं?

श्री कोहेन: सबसे पहले, अपने रूपक को विस्तारित करने के लिए, एक मैराथन को लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए और ट्रैक पर रहने की आवश्यकता होती है। एडीएचडी इनके साथ भी हस्तक्षेप करता है। मैं एक साथ छात्र का समर्थन करने के दो तरीकों से जुड़ने के महत्व पर जोर देता हूं।

सबसे पहले अल्प अवधि में आवासों में निर्माण करना है ताकि छात्र कार्य, परियोजना या परीक्षण को पूरा कर सकें। इनमें यह सुनिश्चित करना शामिल हो सकता है कि छात्र कार्य को समझता है और सही सामग्रियों या संसाधनों तक पहुंच प्राप्त करता है, कार्यस्थल में कार्य को तोड़ने में सहायता करता है, उपलब्ध समय पर बजट में मदद करता है, और यह सुनिश्चित करने के लिए कि लगातार छात्र रह रहे हैं, अक्सर चेक-इन या अनुस्मारक धावन पथ।

साथ ही, ये बाहरी समर्थन छात्र को अपने एडीएचडी को प्रबंधित करने के तरीके के बारे में जानने में हमेशा मदद नहीं करते हैं। नतीजतन, वास्तव में उन छात्र रणनीतियों को पढ़ाना महत्वपूर्ण है जो वे उपयोग कर सकते हैं जो उन्हें कार्य को समझने, व्यवस्थित करने और कार्यान्वित करने में मदद करेंगे और उन्हें कठिनाइयों के दौरान सहायता प्राप्त करने में मदद मिलेगी। मैं आम तौर पर पूछता हूं कि इन लक्ष्यों को सिखाने और उन्हें सीखने में छात्र की प्रगति की निगरानी के लिए वास्तविक लक्ष्यों को लिखा जाना चाहिए।

डॉ बर्टिन: संक्षेप में, कार्यकारी कार्य और एडीएचडी के आसपास स्पष्ट निर्देश और समर्थन कानूनी परिप्रेक्ष्य की तरह दिखता है?

श्री कोहेन : आईडीईए (विशेष शिक्षा) को विशेष शिक्षा और संबंधित सेवाओं के प्रावधान की आवश्यकता होती है जो छात्र के लिए अपनी शिक्षा से लाभ उठाने और सार्थक प्रगति करने के लिए आवश्यक हैं। छात्र को सफलतापूर्वक काम करने की अनुमति देने के लिए, अन्य आवासों के प्रावधान, जैसे कि विस्तारित समय के लिए, इन कार्यकारी कार्य कौशल, आवास के प्रावधान, जैसे कि मैंने ऊपर उल्लेख किया है, सीखने के लिए छात्र की सहायता करने के लिए कक्षा या संसाधन सहायता में शामिल हो सकते हैं। काम और परीक्षण, एक शांत कमरे का प्रावधान, अधिमान्य सीरिंग और पसंद है।

डॉ बर्टिन: एक आखिरी सवाल। लोग अकसर एडीएचडी प्रेरणा को कम करने या क्रैच बनाने के लिए समर्थन करते हैं। जो कोई परिवार के साथ काम करता है लेकिन एक चिकित्सकीय पेशेवर नहीं है, आप उन छात्रों में क्या देखते हैं जो व्यापक लेकिन उचित समर्थन प्राप्त करते हैं?

श्री कोहेन: मुझे लगता है कि चिंता वैध है। मुद्दा यह है कि इसके जवाब में क्या करना है। सिंक या तैरने का दृष्टिकोण केवल आश्वस्त करता है कि छात्र असफल हो जाएगा।

दृष्टिकोण जो छात्रों को उनकी विकलांगताओं का प्रबंधन करने में सीखने के बिना आवास प्रदान करता है, वे स्वयं को इस समय सफल होने की अधिक संभावना होने की अनुमति देते हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने में उनकी सहायता नहीं करते हैं। सबसे अच्छा तरीका इस समय उन्हें समर्थन देने के लिए आवास प्रदान करना है, जबकि उन्हें भविष्य में उन्हें अधिक स्वतंत्र और सफल होने की अनुमति देने के लिए कौशल सिखाया जाता है।

मैट कोहेन एक विशेष शिक्षा वकील और “ए गाइड टू स्पेशल एजुकेशन एडवोसीसी: लेखक, चिकित्सक और वकील जानना चाहते हैं” के लेखक हैं।

श्री कोहेन को 1 मार्च, 2018 को इलिनोइस इंस्टीट्यूट ऑफ क्लीनिकल सोशल वर्क के निदेशक मंडल में नियुक्त किया गया है। मैट वर्तमान में राष्ट्रीय माता-पिता, अटॉर्नी और वकील (सीओपीएए) के बोर्डों पर भी सेवा कर रहा है, जहां वह है एक संस्थापक बोर्ड सदस्य, और न्यू प्लेर टाउनशिप का हमारा स्थान, विकलांग लोगों के लिए एक समुदाय आधारित कार्यक्रम। वह विशेष शिक्षा पर इलिनोइस अटॉर्नी जनरल की सलाहकार समिति की अध्यक्षता करते हैं, जिसने 25 वर्षों से अधिक क्षमता में सेवा की है। मैट सीएडीडी का एक भूतपूर्व बोर्ड सदस्य है, एडीएचडी पर राष्ट्रीय संसाधन।

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